游園不值的板書

① 急求人教版三年級上冊語文教案

我有六冊的教案，你們拿去看吧，八冊的語文書都沒有，哪裡會有教案呢？我也在找八冊教案，誰有消息別忘了通知一聲，謝謝了！

第一單元 走進春天單元主題分析：
春風、春雨帶來《春的消息》，活潑機靈的小《燕子》奏響春天的序曲，枝頭吐出新綠，雛菊綻開笑靨，《柳笛和榆錢》里，榆錢舞，柳笛飄，又是一年春來早，人們的臉上和心裡更是春意盎然……本單元一是要學生感受自然界春光的美好，置身於大自然的懷抱，用心去體驗、感受春天帶給自然萬物的變化，春天給萬物帶來的勃勃生機；二要促使學生用心研讀課文，透過作者觀察春天的視角的不同，感受春天的無處不在。從而學習作者觀察和表現生活的不同方式和方法，無論是古詩、現代詩歌、還是散文，字里行間都充溢著作者對生活真摯的熱愛與贊美。讓學生通過字里行間去應和「走進春天」的主旋律。
教學目標：
知識與能力:
1、 認識「漂、雛、耀、」等38個生字，並能規范、端正、整潔地書寫「冬、換、牽」等56個生字。
2、 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對課文中不理解的地方提出疑問。
4、 積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6、學習修改習作中有明顯錯誤的字、詞、句。
7、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，並能把握主要內容。
過程與方法：
1、 用自己喜歡的方法自主識字，提高識字量。
2、 通過品讀、演讀，感悟語言文字，理解課文內容。
3、 嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
4、 能用普通話交談，並能就他人發言中不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
情感態度與價值觀：
1、 對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2、 結合學生的生活實際與情感體驗，引導學生發現春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬物復甦、生機勃勃是具體的、生動的，是可見可感的。
3、 結合活動安排習作訓練，使學生認識習作在生活中的價值，並樂於書面表達，增強習作的自信心。
4、樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。

1、春的消息
教學目標：
1、認識本課6個生字，會正確書寫12個生字。理解「消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住」等詞語的意思。能正確拼讀 「漂、禁」兩個多音字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。
3、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想像，增強對詩歌的理解，培養學生的想像力。
4、通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機。展開想像，激發學生感受和表達對春天的喜愛之情。
教學准備：
學生准備：觀察身邊的事物，感受春的氣息。
教師准備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：

第1課時
一、激發興趣 導入新課
1、教師先板書「消息」,指名學生讀。引導學生交流自己對「消息」的理解。
師：春姑娘就要來了，她想給小朋友們發一個春天到來的好消息，你幫她想一想：春姑娘可以怎麼告訴我們這個好消息呢？」
（學生暢所欲言。）
春姑娘把小朋友們的好主意讓一位詩人寫成了一首詩來傳達「春的消息」。我們來讀一讀，看看誰能收到這些消息。
二、初讀課文，自學生字。
1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以用以前的方法來解決。
2、出示生詞卡片，指明讀，注意「漂」是個多音字，漂白、漂亮
開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
「漂白」、「牽引」、「愛憐」、「雀躍」、「搔癢」等詞語可以結合詩中的具體語境、生活經驗和具體的動作來理解。
對於其他詞語可以相機解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學生按小節讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
三、師生對話、品悟詩情。
1、教師引導學生再讀詩歌，邊讀邊想，讀完課文後，你感受到的春的消息在哪裡？
2、引導學生交流讀後的感受。
3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，通過感情朗讀來表達出來。
第一節中春的消息是指春風、春水、樹枝、水鴨 ；抓住「盼望」「整整」體會孩子們渴望和欣喜的感情。
第二節中春的消息是指換上春裝；「飛過」「飛上」表達了孩子們尋找春天的歡快和急切之情。
第三節中春的消息是指蝴蝶飛舞 ；抓住「愛憐」體會孩子們對自然萬物的愛。
第四節中春的消息是指雛菊開放 ；抓住「雀躍」體會孩子長高的自豪和欣喜。
第五節中春的消息是指吐出綠苞、溪水唱歌 ；
第六節中春的消息是指太陽照耀、被嫩草搔癢的面頰；
4、配樂朗誦詩歌，美讀中品位所蘊涵的情感。贊美春天！
第2課時
一、復習：指名讀課文，說說春天的消息有哪些。
二、記憶字形，指導書寫
1、認讀本課生字卡片，組詞，並說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫，如「雀」字。
4、利用寫字書進行書寫練習。
五、拓展延伸，積累實踐
1、 關於春的消息還有很多很多，只要你做一個細心觀察的孩子，你一定能發現的更多！去找一找相關描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀一讀、背一背唱一唱。也可以自己動手畫一畫，剪一剪美麗的春天。
2、積累詩歌中描寫的生動的詞語或句子。

2、燕子
教學目標：
1、正確認識本課7個生字，會正確書寫12個生字。理解「俊俏、聚攏、生機、掠、偶爾、盪漾、光彩奪目」等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過抓住描寫燕子和春天的語句，展開想像，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。
4、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句。
5、理解課文內容，體會作者觀察得細致，培養學生熱愛大自然的情趣。
教學准備：
學生准備：搜集有關燕子的資料
教師准備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：

第1課時
一、激發興趣 導入新課
1、教師出示燕子的圖片，學生欣賞。
2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。
二、初讀課文，自學生字。
1、明確自學要求。
（1）讀准注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡迴指導
3、檢查自學效果。
（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。
4、開火車一人一段朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
四、記憶字形，指導書寫
1、認讀本課生字卡片，找找生字的形近字，也可以說句子。
2、指導重點字的書寫，如「奏、湊」不能寫成「秦」字。
五、作業：記住生字。
第2課時
一、師生對話、感悟文本。
1、 課文美在以下四個方面：外形
美 春之美 飛行美 歇息美
你們小組最想研讀那一方面的美？
2、 出示研讀方法：
(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；
(2)細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；
(3)小組交流補充；
(4)討論怎樣讀好這一節?練讀。
3．學生研讀，教師巡視並參與研讀。
外形美：燕子的外形美在哪兒？你們從哪些詞句讀出了這種美? 推薦一名成員朗讀這一節。
春之美： 這一節通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什麼特點?你們認為哪些詞句寫得比較好?為什麼?
飛行美： 燕子飛行時美在哪兒?從哪些詞句可以看出?
歇息美：你們覺得這一節中哪些詞句寫得特別美，為什麼? 作者打了哪些比方，把什麼比做什麼?
想想：燕子會譜出一支怎樣的歌?
（在學生交流的過程中，教師引導學生朗讀。）
五、拓展延伸，積累實踐
1、春天裡的小燕子從南方飛來了，你還知道那些小動物春天了，就和大家見面，說說他們在春天裡的快樂吧！
2、積累文中描寫的生動的詞語或句子。

3、柳笛和榆錢
教學目標：
1、正確認識本課10個生字，會正確書寫11個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句、語段。
4、通過有感情地朗讀理解課文內容，感受柳笛和榆錢在春天裡帶給孩子們的樂趣。
教學准備：
學生准備：新鮮的柳條和榆錢
教師准備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：

一、激發興趣 導入新課
1、板書課題：柳笛和榆錢
師：同學們，看到課題，你們猜文章主要寫了什麼呢？
（學生暢談）
師：文章的作者，圍繞著柳笛和榆錢都寫些什麼呢？讓我們細細的讀讀課文，通過自己的邊讀邊思考去尋找答案吧！
二、初讀課文，自學生字。
1、 明確自學要求。
（1）默讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音或查字典讀准字音；
（2）參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什麼。柳笛和榆錢給春天裡的孩子們帶來哪些樂趣？你是從課文的哪些描寫中體會到的？可以講一講，也可以讀給同學們聽一聽。
（3）自己有哪些不懂的地方，記下來，准備和同學討論。
2、 學生自學，教師巡迴指導。
3、檢查自學效果。
（1） 開火車認讀詞語
（2）開火車一人一段朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、師生對話、感悟文本。
1、課文主要講了什麼？
柳笛和榆錢給春天裡的孩子們帶來哪些樂趣？你是從課文的哪些描寫中體會到的？
2、出示組內學習方法：
(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映柳笛（榆錢）帶給孩子們的樂趣；
(2)細細品讀這些詞句，
(3) 可以說一說自己的想法，小組交流補充；
(4)討論怎樣讀好這一節?練讀
3、全體同學交流，互相補充。
柳笛：可以抓住一系列的動作描寫「折下」「切割」「撮一撮」「猛一下抽出」，讓學生們在課堂上，真正的動手操作一下！
榆錢：抓住：一個形象貼切的比喻：「亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢。」也可以讓學生親口嘗一嘗。
四、記憶字形，指導書寫
1、自主認識字詞，同桌互相測試。
2、指導重點字的書寫，如「唇」上下結構，但是上半部撇寫的要長些。
五、拓展延伸，積累實踐
1、柳樹和榆樹給春天裡的孩子們帶來了很多的樂趣，你還知道還有哪些書給春天增添了色彩，給孩子們帶來了歡樂呢？
2、積累文中描寫的生動的詞語或句子。

4、古詩二首
教學目標：
1．正確認讀本課的5個生字，會寫田字格里的9個生字。
2．能結合語言環境或藉助工具書理解「不值」、「應」、「屐齒」、「小扣」、「柴扉」、「勝日」、「泗水濱」、「等閑」等詞語的意思。
3、入情入境地品讀古詩，整體感受詩歌的意思，想像詩歌所描寫的畫面。培養學生的閱讀體驗能力和想像能力。
教學准備：
學生准備：搜集有關春天的古詩，藉助工具書理解古詩
教師准備：寫好古詩的黑板、古詩課件
教學過程：

第一課時
一、激發興趣 導入新課
師：同學們，春回大地，我們讀了春的詩歌，春的散文，今天我們來看看春的古詩，在以前你讀過的詩中，還記得哪一首詩描寫春天的景色？給大家背一背。
（學生背誦）
師：今天我們還要學習兩首描寫春天的古詩《游園不值》、《春日》
二、自學古詩，感悟詩情。
1、讀詩。
2、解詩題。詩題「游園不值」用我們現在的話說就是——想到朋友的花園去遊玩，但沒有遇上他。
3、解詩句。
（1）請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。
（2）學生質疑，根據學生發問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學生板書（看注釋、查字典、聯繫上下文等）。
（3）以四人小組合作的形式討論詩句的意思。
（4）你學懂了哪一句，向大家匯報一下。
根據學生發言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。
（5）把整首詩的意思連起來說一說。
三、師生對話、品悟詩情。
1、體會「一枝」的妙處。游園心切的葉紹翁只看到了一枝紅杏，這枝紅杏給他帶來了什麼？一枝紅杏就說帶來了滿園春色，那麼數枝、百枝、千枝不是更能代表滿園春色嗎？
2、展示滿園春色。詩人善於發現春天、欣賞春天，能從一枝紅杏就感受到春天的氣息，想像到春色滿園，談談你想像的滿園春色。
3、讀好後兩句。這枝紅杏還帶給了吃閉門羹的葉紹翁什麼？找到表現他驚喜心情的詩句，讀出他的這份驚喜。
指名學生對比讀，從語調、語速、表情角度進行指導。
3、 讀全詩。讀出從失望到驚喜的心情變化。
第二課時
一、學習《春日》：
1）、古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
2）、今天咱們再學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（板書題目）
3）、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（指名板書「南宋朱熹」）
我們上學期曾經學過朱熹的哪首古詩？
4）、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。
5）、讀了這首詩以後，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？
6）、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出「證據」，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。
7）、指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。
8）、說說古詩的意思。
6、朗讀品位兩首古詩
二、記憶字形，指導書寫
1、自主認識字詞，同桌互相測試。
2、指導重點字的書寫，如「齒」字，下半部應該是不封口的。
三、拓展延伸，積累實踐
古代詩人對春天是那樣痴情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，請同學們課下繼續收集整理。

5、陽氣
知識與技能目標：
1．做到正確認讀、書寫本課的生字、生詞，。
2．能結合閱讀體驗，從整體上了解「陽氣」、「地氣」等詞語的意思；同時藉助工具書或結合上下文與生活經驗理解「佝僂」、「朗朗的笑聲」、「洋溢」、「蠕動」等詞語。
3.有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。
4、結合學生的生活實際與情感體驗，引導學生發現春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬物復甦、生機勃勃是具體的、生動的，是可見可感的。
教學准備：
學生准備：搜集有關於春天的節氣歌、諺語等。熟讀課文
教師准備：生字卡片，春季的諺語等
教學過程：

第一課時
一、激發興趣 ，導入新課
師：春的詩歌，春的散文，春的古詩，還有春的諺語「大罷春，陽氣升」奶奶對我說，可是我不明白啊，同學們，你們明白嗎？
（學生背誦）
師：讓我們來一起進入文章深入體會吧！
二、初讀課文，自學生字。
1、自主讀文，明確要求：
（1）、對一些較長的句子要重點讀、反復讀，直到讀通順。
（2）、遇到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽讀正確。
2、理解詞語：
在讀中結合語言環境、藉助工具書、聯系生活實際理解「佝僂」、「銹」、「垛」、「疙瘩」、「軲轆」、「溢」、「薺」、「蠕動」、「耙」等字詞的意思。
3．用自己習慣的語言概括奶奶說的諺語的意思。
三、師生對話、品悟詩情。
1、再讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問。
2、結合閱讀體驗，說說自己對陽氣的理解
重點指導：第四自然段，從整體感覺、視覺、聽覺等方面以及動態、靜態、顏色、氣息、聲音等方面體會語言的豐富、美好。
「一陣騰騰的腳步聲」、兩次「朗朗的笑聲」，進一步體驗人物的內心情感，體驗春天給土地、植物、動物、人類帶來的希望。指導學生通過朗讀表達出來。
第二課時
一、 復習
1、學生朗讀課文。
2、教師出示生詞，學生認讀。
二、記憶字形，指導書寫
1、自主認識字詞，同桌互相測試。
2、指導重點字的書寫，如「棗」字，上下兩部分的書寫。
五、拓展延伸，積累實踐
1、 收集有關於春天的諺語
2、拓展閱讀朱自清的《春》

閱讀鏈接
走進春天
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內容。
2、能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。
3、合理展開想像，能用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛之情。
課前准備：課下布置學生對本單元的課文多通讀幾遍，回顧課文內容。在課下搜集和春天有關的一切內容。白紙，彩筆。
教學過程：

一、回顧課文內容，為「走進春天」做好儲備
1、師：同學們，你們還記得在本單元我們都學了哪些課文？
這幾篇課文的主要內容是什麼呢？
2、師：可以看出，我們這幾篇課文都和春天有關，而且在我們身邊春天也正在一步步向我們走來，就讓我們在這節課中一起「走進春天」。
二、閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內容
師：下面，請大家打開書18頁，自已認真的讀一讀。
師：誰能說一說，你都讀懂了哪些內容？
找2-3名學生說一說。
師：誰願意來讀一讀課文內容？
找四名學生，每位學生讀一個板塊的內容。
三、再回歸文本，用自己的方式表達對春天的喜愛
1、師：同學們，就讓我們懷著愉快和對春天的喜愛之情，再讀一讀課文的內容吧，一會兒我要找同學們說一說你讀後的感受。
2、同學們自由讀。
3、讀後先小組交流一下讀後的感受。
4、然後找同學圍繞知春、踏春、惜春、詠春四個內容來談一談自己的感受，可讀課文，也可結合課下搜集的內容，來說一說自己的感受。
四、走進春天，走進想像的樂園
1、師：同學們， 剛才我們在一起走進春天，走進了一個充滿活力的樂園，此時此刻，你能不能用一幅畫來表達你的心情？
2、學生拿出課前准備的紙筆做畫。
3、師：誰能向大家來展示你的作品？
同學生踴躍參與。
5、師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀？
五、擴展延伸
師：同學們，這節課，我們一直沉浸在一種快樂的氛圍中，春天離我們越來越近了，大家想不想課下到我們身邊找一找春天，如果你找到了，可以以文字的形式記錄下來，如果我們有時間會再一起來交流，好不好？
六、課下作業
寫一篇春天的景物的文章
綜合學習一
教學目標：
1、更多的積累關於春天的詞語。
2、將鍛煉學生口語表達能力與初步的習作能力有機結合，通過口語交際積累、展示生活的素材，
3、承接上一冊「漫步書林」的系列安排，在學生了解了文房四寶和永字八法的基礎上，學習描紅和仿影。
4、引導學生感受詩歌的意境美，體驗詩人來源於生活中的心境
5、幫助學生樹立喜歡漢字、主動寫好漢字的意識。
教學准備：
學生准備：搜集有關於春天的詞語、詩歌、諺語、古詩等。A4紙、彩筆
教學過程：

一、整體回顧
孩子們，真是一年之計在於春，我們剛剛開學兩個星期，已經很講究學習的效率，學習了很多關於春的文章，現在我們來回憶一下，我們本單元都學習了什麼？給你留下最深印象的是什麼？可以是詞語、古詩、詩歌、或者優秀的段落。
（學生暢談）
二、我的采蜜集
1．請將我們在學習過程中積累的關於春天的詞語展示給大家吧！
2．選用自己認為最好的成語，自辦手抄報，版面設計可以採用春天的明快色彩！
3．評選「成語積累之星」，「成語積累優勝小組」。
三、讀讀背背
1．用自己喜歡或習慣的方式讀通、讀准《春遊》詩。
2、用自己的話說說讀了這首詩歌你彷彿看到了什麼，聞到了什麼，聽到了什麼，想到了什麼。
四、漫步樹林：
1．欣賞書法作品，激發學生從美學的角度審視漢字的情趣。
2．教師親自為學生示範，讓學生欣賞書法的筆畫美、神韻美。
3．回憶學過的書法的基本筆畫特點，練習描紅和仿影。要鼓勵學生課余時間多寫多練。

口語交際 「春的消息」發布會
教學目標：
1、引導學生細心觀察，感受春天的美麗。
2、讓學生學會展開想像，用自己喜歡的方式描繪春天，贊美春天。
3、培養交際能力，激發熱愛大自然的情感。
教學過程：

一、激趣導入
讀著本單元的這組課文，尋覓著春的足跡，不知不覺中，我們已經走

進了春天的懷抱。綠油油的麥苗，金黃的油菜花，盛開的迎春花、丁香花、櫻花……好美的春天啊！同學們，在前面我們組織的活動中你積累了哪些「春天的信息」？那麼我們用自己喜歡的方式跟小夥伴們講一講,好嗎?
二、互動交際 自己眼中的春天
1、學生在小組內用自己喜歡的方式交流自己對春天的感受。
2、小組派代表班上交流，其餘同學認真傾聽，可補充可評價。
三、評價總結
把握三點：是否用普通話，發現是否多、新，語言是否生動完整。
評選出最佳「春天小使者」。

我的小筆頭 我 們 眼 里 的 春 天
《綜合學習一》中「我的小筆頭」習作要求是這樣的：讓春天來到你的筆下，讓春意走進字里行間。選擇感興趣的內容，你可以寫一首小詩，也可以寫一件事或編一個童話，還可以畫幅畫兒，配上你喜歡的文字……和大家一起分享你筆下的春天。
教材分析：
教材順應三年級學生的知識水平和心理發展的特點，安排這次習作，形式多樣，激發學生的寫作興趣。
教學設計思想：
1、讓學生在觀察實踐中，放鬆自我，感受春天的美麗。
2、讓學生用自己喜歡的方式描繪春天，贊美春天，培養寫作能力，激發他們熱愛大自然的情感。
3、體現課程整合的思想，將口語交際與寫作有機的整合在一起。
教學活動流程設計：

一、創境激情，感受春天
同學們，現在正是和風送暖的春天。說到春天，你們能想到哪些和春天有關的詞語？（可能有春光明媚、柳綠花紅、鶯歌燕舞、大地回春、萬物復甦、生機勃勃……）你能想到哪些和春天有關的詩句？同學們積累得可真多！
春天是一首小詩，清新雅緻；春天是一幅畫，絢麗多姿；春天是一個神奇的魔術師，她走到哪裡，哪裡就會充滿生機。現在請同學們閉上眼睛，讓我們和春姑娘一起去旅遊吧！（播放歌曲《綠紗巾》）學生談聽後感受。
二、描繪春天，留住春天
春天就在小鳥動聽的歌唱中，就在筍芽兒破土而出的劈啪聲中，就在醉人的花香中，就在小朋友歡樂的笑臉上。生活中，一個關愛的眼神，一句溫暖的問候，一次真誠的幫助，也會讓人感到春天般的溫暖。拉住春天的手，春天永遠在我們心頭。那麼，我們怎樣才能把美好的春天留在我們身邊，讓別人知道你眼中的春天呢？
1、小組交流
2、全班互動交流，師點撥
（預設：可以寫一首小詩，可以編一首歌，可以畫下來或用相機照下來，還可編一個童話故事……）
好，同學們那快快拿起手中的筆寫下你眼中的春天吧！在寫之前，老師還要告訴你們一個好設想，那就是把你們寫好的「春天」分組裝訂在一起，名字、封面由你們自己設計，然後，我們還要把它給各年級的同學看一看，讓春天永遠留在我們每個人的心裡，怎麼樣？
三、學生動筆描繪自己眼裡的春天
師巡視，個別指導。
四、修改整理，裝訂成冊

② 蘇教版五年級下冊：《游園不值》教案

·《游園不值》聽課感 《游園不值》聽課感 有幸聽了竇桂梅老師的《游園不值》的示範課，給我留下了很深的印象，也給了我很多啟示，尤其是她課堂教學的藝術魅力，深深地感染了在場的3000多名師生。 竇桂梅老師，畢業於吉林師范學校，從教於吉林省吉林市第一實驗小學，現任清華附小副校長。特級教師...·《游園不值》教案設計之五 《游園不值》教案設計之五 一、教材分析： 古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發展學生想像力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯想與猜測，第四句是畫龍點睛，神來之筆。 《 游園不值 》 教 學 設 計 【教學背景】 隨著國家農村中小學現代遠程教育的大力實施與深入推廣，我校不僅有了先進的設備，更讓先進的設備走進了教室、走進了教師辦公室、走進了教師家庭。

③ 小學語文教學設計的說課稿

《游園不值》說課稿
下面從本課的教材、教學目標、教學設計的特色、教學程序四個方面加以說明。 一、說教材。 《游園不值》這是一首贊美春天的著名詩篇，為宋代詩人葉紹翁所作。這首詩根據注釋，對於學生來講可以說很容易理解。春天來了，葉紹翁想到了老朋友，於是去訪，去賞春。正當葉紹翁"扣柴扉不開"掃興之時，猛然間見到了一枝伸出牆外的紅杏，其欣喜之情油然而生，靈感突至，"春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來"便脫口而出。感受到了這一枝伸出牆的紅杏安撫了作者掃興失望的心情，一枝紅杏也讓作者感受到了滿園的春色。 二、教學目標以及重點、難點的確定。 目標是教學活動的出發點和歸宿，我根據自己對教材的分析及大綱的要求，在教學設計上，我試圖煥發起學生對古典詩歌含蓄凝煉之美的淺淺感悟和深深喜愛，也力求使學生自學自得，自讀自悟。因此，我特別注重引導學生通過反復朗讀古詩，入情入境學習古詩，了解詩歌的意思，體會詩歌的意境。 三、教學設計的特色。 我認為我在引導學生入詩境、悟詩情這一環節中，我運用了引探法引導學生理解詩句，品詞，進入詩境這一點自我感覺學生較容易理解，根據老師的引導展開想像，從而進入詩境中。 四、說教學程序。 我本課一共設計了七個環節：分別是： 一、 激情導入、以舊引新。 二、 范讀激趣，初讀正音。 三、 自讀自悟。 四、 入詩境、悟詩情。 五、 讀誦深化，談感受。 六、 拓展閱讀。 七、 作業。 下面我重點講講激情導入、以舊引新和范讀激趣 為了讓學生認識到"中華文化的豐厚博大"並"逐漸培植其熱愛祖國語言文字的情感"，在上課伊始，我飽含深情地介紹："同學們，你們知道嗎？中國是詩的國度，我國詩歌的起源比文字還早，差不多和語言同齡。千百年來，形成了輝煌燦爛，博大精深的詩文化，其中詩歌的形式題材還是多種多樣。"老師的語言渲染煥起了學生求知的慾望，激起了他們學習熱情。接著我出示春景圖說："春色一直以來都是多少古代文人墨客筆下不息的主題，你們看，春天，以她那五彩斑斕、光彩奪目而著稱，萬物蘇醒，百花齊放，一副生機勃勃的景象。正是這如詩如畫的美景使得古往今來無數文人墨客為她歌頌、贊美，也因此留下了許多名詞佳句。誰能背誦一些？" 這一環節，將其頭腦中原有的知識與新知識建立鏈接，從而很自然引出新課。 學生背完詩後，我緊接著說："今天，老師也帶來了一首葉紹翁所寫的描寫春天的詩：《游園不值》（同時板書）介紹葉紹翁的資料。讓我們一起跟著這一位宋朝的詩人葉紹翁一起去游園吧。" （二）范讀激趣，初讀正音 學生對詩歌語言的品味通過教師的范讀去領會、感悟、傳神。教師不僅要導疑、導法，也要導情、導悟。而教師的情感就會激發、影響學生的情感。所以我先在大屏幕展示全詩後，接著在古典樂曲的伴奏下深情吟詠，以詩所特有的韻美，將學生帶入雅緻悠遠的古詩文情境。（放音樂）接著就順勢問："喜歡嗎？喜歡就大聲地讀讀吧！"在充分的自讀之後，再問："誰願意讀給大家聽呢？"指名請學生讀，隨即正音。 還有第四環節：入詩境、悟詩情。 古詩詞語言的精煉、意境的深遠往往留下非常廣闊的想像空間。古詩詞教學沒有想像，就沒有品味。因此我注重引導學生學會在品讀詩詞語言過程中展開想像，通過想像深化語言的感悟。 在這個環節中，我引導學生入詩境時，運用了引探法、導讀法和想像法。就是在教學中加入一些說明、描述、想像性的語言，用以填補課文內容跳躍中情與景的空白，然後引出學生對詩歌前後的接續，引導學生展開想像，進入古詩的意境，並有感情地誦讀，教師隨時啟發點撥，相機指導。 我先引導學生說："有一天，春光明媚，鳥語花香，南宋詩人葉紹翁禁不住春色誘惑，終於合上書，想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的春景。他獨自緩緩而行，來到朋友家的門前。可是"理解小扣柴扉久不開。接著我問："這是怎麼回事？扣了這么久還不來開門，是主人不在家嗎？想像一下，作者會怎樣想？哦，主人大概--"從而深化理解：應憐屐齒印蒼苔。 接著我又引導學生理解說："也就是說作者一心到朋友家賞春，卻沒有遇上什麼？"學生很容易回答出沒有遇到要訪的朋友。於是我緊接點題理解"不值"說："游園不值就是作者去游園沒有遇到要訪的朋友。那他的心情怎樣？（板書：失望）誰來試試讀讀這兩句？" 這樣自然而然地把學生引入了詩境中，領悟了作者的感情。 接著我又問："難道就要盡興而來，掃興而歸？正當他掃興想回時，他遇到了什麼？（理解：一枝紅杏出牆來。）一株粉紅色的杏花，開的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時詩人的心情怎樣？（誰能讀出作者的感受？）作者又會想到些什麼？（理解：春色滿園關不住。 在這一番再造想像之後，師生漸漸步入了詩所描畫的意境之中，並生出熱愛春天的美好情感。我再進一步的驅遣想像，"滿園的春色是什麼樣的？"學生又是一番奇思妙想。在想像中領悟到大自然和祖國河山的美好，從而萌生出對它們的熱愛之情。 還有最後一個環節：作業 我設計了這樣一個作業：要求學生根據自己的想像，發揮各自的特長，學了這節課，你回家最想做的是什麼？能想的想，能畫的畫，能說的說，能演的演。 通過這一作業的設計，每位學生參與學習的積極性和主動性都得到了充分調動，學生的想像能力、繪畫能力和口頭表達能力也得到了培養，發揮了特長。

反思： 在小學語文教學中，古詩教學是語文教學中的一個重要環節。然而，在傳統的教學中，學生只能通過教師的講解這種單一的方式來學習古詩。由於學生對書面語言理解的差異，難以深切體會詩中的意境。這種單一的教學刺激方式，不利於全面調動學生的多種感官。因此，也就無法引導學生建立起學習體驗。 在這節古詩教學中，我巧妙地創設一些學習情境，利用創設的學習情境與古詩內容相機呈現，給學生提供一些學習古詩的刺激物，可以把學生帶到一種真切、生動的學習情境中，調動學生學習興趣，使之在學習中受到熏陶、感染，提高學習古詩的效率。 這個給你參考！

④ 二年級語文教案下冊人教版

網上可以下載的啊， 1找春天
教學目標：
1、 會認9個字，會寫9個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、 熱愛春天，願意去觀察、發現。
重點難點：
1、 重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、 難點：課文的感情朗讀、背誦。「羞、遮、嫩」的識記，「搖、溪」的書寫。
教學准備
投影儀、卡片、歌曲《春天在哪裡》、古詩《早春》
第一課時
一、談話導入。
輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）
二、對話平台
自讀
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀。
2、 同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天裡找到什麼？（學生在文中圈一圈，劃一劃）
3、 你找到什麼？發現了什麼？學生暢談收獲。
【在濃郁的情境中引導學生自讀課文，引導發現，暢談收獲，使學生體驗到「發現學習」的快樂。】
三、識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。
看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩
做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身後（朵）
3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。
（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
【鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯系，提高了自主識字的質量。】
四、朗讀
1、快速讀文，思考：「我們幾個孩子」是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。
（重點抓住「脫掉」等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶「！」的句子。）
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解「害羞」，並說說句子中哪些詞寫出了春天「害羞」的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
【結合學生以往的生活經驗，了解初春的特點，體會課題中的「找」字，初步感受發現的樂趣。】
五、寫字
指導寫「脫、凍、溪、棉、探、搖」六個字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼？（學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）
2、學生互相提醒需要注意的地方：「凍」不要寫成「凍」。
教師根據學生書寫實際，重點指導「溪」和「搖」。
3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
六、作業
1．讓父母當評委，練習朗讀課文。
2．向父母介紹今天學會了哪些字，有什麼發現。
【發揮家庭教育力量，培養學生良好的學習習慣。】

第二課時
一、復習
1、字詞：學生自願展示自己學會的詞語。
2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給夥伴聽。
【自願展示學習收獲，充分發揮自主性，讓學生真正成為學習的主人。】
二、朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什麼樣的？
2、引導學生進行問答式的句式訓練：
例： 問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿訓練。
3、採用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪裡呢？齊讀最後一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
【多種形式感悟讀文，利於培養語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。】
三、背誦
播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想像課文描繪的情境，然後選擇自己喜歡的方式練習背誦（藉助板書背誦、看圖背誦、想像情境背誦。）
【此環節融聽、想、品、背於一體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行了多層面、立體的審美和積累。】
四、拓展
「我眼中的春天」擂台賽：學生根據自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天裡的發現。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。（播放《春天在哪裡》）
【充分尊重學生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平台，在豐富多彩的「尋春、贊春」活動中讓學生進一步感受春天的美好，體驗發現的快樂，真正體現語文課程的綜合性和實踐性。】
五、寫字
1、學寫「野、躲、解」三個字。引導學生發現這三個字左右一樣寬。重點強調「身」字做偏旁時的變化。
2、學生仿寫，體會字體的美觀、規范。

板書設計：
找春天
沖出、奔向——急切、嚮往、激動
找（仔細）
發現（小草、野花、樹木、小溪）——驚喜
感受（看、聽、聞、觸┄┄）————欣喜
看 小草
聞 野花
觸 嫩芽 像……
聽 小溪

教學札記：

2、古詩兩首
教學目標
1、會認7個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想像兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩的興趣。
教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
信息資料：生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。
課時安排：兩課時
第一課時
一、師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題）
先來學習《草》。
二、對話平台
自學
1、自讀古詩《草》，注意讀准字音。
2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音「榮」「燒」。
感悟
1、自由讀古詩，思考：自己哪裡讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。
（1）「離離」可以讓學生看看課件，說說草長得怎麼樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
（2）「歲」可問學生幾歲了 ，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是 幾歲，「一歲」就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想「枯」和「榮」應該分別是哪一幅圖描繪的景象。並讓學生說說草什麼時候是「枯」？什麼時候是「榮」？
（4）「盡」可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
【學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養了合作意識。】
三、朗讀
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什麼？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。
【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節奏美。】
四、背誦
1、情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。
（如「離離原上草」我怎麼聽不懂呢？怎麼不寫花，只寫草呢？……）
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。
【根據低年級學生的心理特點創設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利於培養語感，積累語言。】
五、練習
1、填空。
離離（ ），一歲一（ ）。野火（ ） ，春風 （ ） 。
籬落疏疏一徑深，（ ）。（ ） 。飛入無處尋（ ）
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字 左右結構 上下結構
上中下結構 半包圍結構
書寫
1、學習書寫「枯 、榮、燒」三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，「木」字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成「戈」，第二筆斜鉤要有彎度；下面的「兀」字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

第二課時
一、回顧
背誦古詩〈草〉。
二、自學
按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：
1、讀：讀准字音，把古詩讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪裡還不懂？
3、說：在學習小組內說說自己的學習收獲。
三、交流
1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀：你對暮春時節的景色有什麼新的發現？
2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什麼心情？（高興、喜悅）找不到時又是什麼心情？（失望）。
【引導學生結合插圖展開聯想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。】
3、競賽讀：小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。
4、評價讀：誰讀得好？好在哪裡？有需要提醒大家注意的地方嗎？
【詩歌語言凝練，富於韻律感。多種形式的朗讀，利於學生體會詩人情感，培養語感。】
背誦
同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。
拓展
1、把這首古詩編成一個小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
【給學生提供「二度創作」的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養了他們的語言表達能力和想像能力。】
3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關於春天的古詩。
【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發學生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養。】
寫字
學習其它幾個生字，重點指導：
未——可以先復習一下「味」字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
評價
1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。
2、小組內展示交流，互相評價：根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。
【有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價 ，在互相學習、借鑒、欣賞中共同進步。】
相關鏈接
相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應考習作，按科舉考試規定，凡指定的試題，題目前一定要加「賦得」二字，作法與詠物詩類似。《賦得古原草送別》就是通過對古原上野草的描繪，抒發送別友人時的依依惜別之情。
閱讀在線：
《春日》（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
《清明》（杜牧） 清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村
《詠柳》（賀知章）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。
《游園不值》（葉紹翁）應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。

教學札記：

3、 筍 芽 兒
教學目標:
1.會認14個生字，會寫9個字。
2. 有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的嚮往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
3. 愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點：識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。
信息資料：
生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。
課時安排：兩課時

第一課時
一、謎語導入。「小時層層包 ，大時節節高 ，初生當菜吃 ，長大成材料」。猜猜看這是什麼？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學生「筍芽兒」的讀法。

二、自學
標（標出自然段的序號）
劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）
讀（讀准字音，讀通課文）
想（自己讀懂了什麼？還有什麼不懂的？）
查（同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導）
三、交流
1、正音：小老師領讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
2、展示方法：
如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍
動作演示：喚/揉/扭/鑽/撫/辮
3、讀文：指名分段讀課文，注意讀准字音。
4、質疑：自學中有哪些不懂的問題？
【學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師採用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質量。】
四、感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想像他們呼喚的語氣一樣嗎？
2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。
（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有「潤物無聲」的感覺）誰能試著「低聲呼喚」筍芽兒？
范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。
（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）
練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。
（3）筍芽兒蘇醒時什麼樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解「揉」「伸」撒嬌」「扭」「一個勁地」「鑽」「等詞語。
模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自願展示讀。
（4）分角色表演讀課文前四自然段。
【低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發揮示範朗讀的作用，逐步培養學生的語感。】
五、寫字
1、練習書寫「喊、呼喚、筍芽」五個字。教師重點指導寫口字旁的字：「口」字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，「喚」是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆「撇」，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、學生練習書寫，互相評價打等級。
【引導學生發現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。】

第二課時
一、復習
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
2、分組競賽讀文。
二、朗讀
1輕聲讀課文：筍芽兒鑽出地面時看到春天的景色是什麼樣的？
2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。
3、仿句訓練：筍芽兒還看到了什麼？你還能像書上那樣說幾句嗎？
三、想像
1、默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什麼？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）
2、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什麼？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
【挖掘教材潛在的人文因素，聯系學生的生活實際，鼓勵他們大膽發表見解，使學生感受到個人的成長離不開周圍人的關愛，體現了審美價值的個性化、多元化。】
四、表演
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。
2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。
五、寫字
1、學習寫「岡、世界、轟」四個字。教師重點指導「岡」字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的「」不能太小，第二筆是長點。「轟」字左邊的「又」字捺要變成點。
2、學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
3、全班交流展示，評選「小小書法家」。
六、作業
讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。

教學札記：

4、小鹿的玫瑰花
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
信息資料：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時安排：兩課時

第一課時

一、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導「瑰」的讀法，並書寫「玫瑰」）關於玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）
二、自學
1、自由讀課文，要求：讀准字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意「玫瑰、花骨朵」的讀法。
3、開展識字競賽，看誰讀得准讀得快。
4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。
【二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利於學生自主識字和合作學習。】
三、討論
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什麼不明白的地方嗎？（學生可能會問：為什麼一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，後來又說沒白栽？）
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
四、交流
重點交流：鹿弟弟為什麼說玫瑰花白栽了？
（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想像：小鹿栽花時會想些什麼？
（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什麼？
（3）此時鹿弟弟又會怎麼想？體會他「惋惜」的心情。
【在課文的空白處，利用「移情」策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文「沒有白栽」打下鋪墊。】
五、朗讀
1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向學習夥伴請教——自己哪裡讀得好？哪裡還需要改進？
3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
【給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的慾望。】
六、練習
結合課文情境進行寫話訓練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：「這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。」
（注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）
七、寫字
學習「弟、哥、骨、微、漸」四個字。
1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什麼？
2、教師范寫指導「微」字中間有一短橫，下面的「幾」字要變彎鉤為提；「骨」字上邊中間時橫折，下面的「月」字變撇為豎。「漸」字的「車」下面變橫為提，筆順是先豎後提。
3、作業展示，師生評議。
（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選「寫字能手」—全班展示自己的作業）
【引導學生主動發現生字書寫的規律，並提供展示平台，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。】

第二課時
一、導入
1、以「摘果子」的方式復習本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點交流：鹿弟弟為什麼又說玫瑰花沒有白栽？
1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。
2、引導想像：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想像一下他會對小鹿說些什麼？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什麼？
3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田裡，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
【教師拓展文本，引導想像，利於突破教學重點，使學生深入領會「玫瑰花沒有白栽」的原因，提升了文本的社會價值。】
呵呵

⑤ 如何巧用簡筆畫進行小學語文教學

一、教師示範，展示學法。由於學生的認識規律是感性認識到理性認識，所以上課開始便向學生灌輸抽象的學習方法是很難被小學生所接受的。即使接受了也只是機械地記憶，而不是理解，更談不上應用。因此，學法指導的第一環節應先讓學生積累一定的感性認識。即通過教學中的示範性指導，讓學生從教師的教學中感知學法，領悟學法。這就要求教師的示範過程必須做到兩點：一是教師的教應做到線條明確，層次清楚，便於學生發現和領悟學法。二是教師的教應做到難易適度，便於學生嘗試和運用學法。如在教學第十冊第三課《古詩三首》時，我將第一首詩《江畔獨步尋花》作為展示學法的範例。指導學生分五步進行學習：1、初讀，讀准字音。1）學生自由朗讀，注意讀准字音。2）指名朗讀，糾正春錯誤讀音。3）教師示範朗讀，讀出詩句的停頓節奏，以喚起學生的注意。4）學生試讀，達到能讀准字音，會停頓的程度。2、細讀，理解字詞。1）學生自讀詩句，勾畫出不理解的字詞。2）指導學生運用查字典、聯系詩句等方法理解這些字詞的意思。3、精讀，體會詩意。1）指導學生再讀詩句，一邊讀一邊想每句講的是什麼。2）學生逐句講述詩句意思，要說得通順、連貫、明白。4、賞讀，想像意境。1）再讀《江畔獨步尋花》，思考詩中描寫了哪些景物？這些景物構成了怎樣的畫面？2）自由朗讀，想像詩的意境，體會詩的情感。3）反復朗讀，欣賞詩的韻律，感受詩的情趣。5、誦讀，背誦詩句。讓學生在聲情並茂的讀書聲中再次體味詩的意境，欣賞詩的美感，並能熟領略了詩的意境，同時使學生從這一學習過程中獲得了清晰完整的感性認識。為下一步發現和領悟學法打下了良好的基礎。二、回顧小結，歸納學法。通過第一部分的學習，學生積累了一定的感性認識，如果不及時加以指導和歸納，將感性認識上升為理性認識，他們對學習方法的認識就不能深化，也就達不到掌握技能方法的目的。因此，當學生對學業法的感性認識達到一定的程度時，教師要及時引導他們對第一部分的學習過程進行簡要回顧。使其從回顧中發現和領悟學法，再用一定的方式指導學生將發現的領悟到的學法歸納出來。使他們對學法的認識更加清晰和深刻。三、自學實踐，運用學法。通過前兩個步驟，學生已經領悟和歸納了學法。但學法作為一種方法和本領，不但要靠講授，靠理解，更重要的是要靠實踐活動的訓練。只有通過學生的自學實踐才能真正掌握學法，也才能使學生的自學能力真正得到培養。所以，領司和歸納學法並不是學法指導的最終目標，而只是一個起始。在此基礎上還應給學生自學實踐的機會。讓學生在嘗試過程中運用學法，把學法轉化為自己的東西，進而形成能力。如在教學第二首古詩《游園不值》時，我就把主動權留給學生，讓出人頭地通向旬才理解和歸納的學法自學這首詩。在學生自學之前，我用小黑板出示學法，強化學生的意識，防止自學過程的混亂性；同時我還向學生提出相應的要求。這樣，學生既明白了學習的方法，又弄清了自學要求，就能按部就班地進行自學。在學生自學焊，教師進行巡視，了解學生的自學情況和是否按上面的方法進行自學。對成績較差的學生進行指導和點撥，使他們也能運用學法進行自學，逐步提高自學水平。學生在學習《游園不值》這首詩時，自己去朗讀詩句，分閱讀、品味、想像、誦讀，在此過程中，學生動腦、動手、動口，使閱讀的理解過程與培養學生自學能力有機地結合起來，讓理性的學習方法通過實踐真正轉化為技能。理實證明，這樣做，便學生的自學能力得到發展和提高，效果很好。四、檢查效果，鞏固學法。檢查學生的自學效果，這是一個必不可少的環節。通過檢查，可以糾正不足；通過檢查使學生盾到自己運用學法所取得的成績，獲得成功的滿足和喜悅，激發學生運用學法的興趣。所以在學生自學後，應採取一定的方法檢查自學效果，了解學生的自學情況。在教學《游園不值》時，我設計了以下幾個步驟檢查自學效果：1、說說下列詞語的意思：「不值」、「游園不值」、「應」、「憐」、「屐齒」、「蒼苔」、「小扣」、「柴扉」。2、作者未能進園賞花，但他並不掃興，你從哪裡看出來？3、圖文結合，講述詩的意思，體會詩中的思想感情。4、感情朗讀和誦背全詩。在檢查過程中，允許學生發現不同意見，並善於用「不同」去效地促使他們獨立思考、評議、爭論和互相啟發。然後，再讓學生根據學法繼續自學、檢查，使學生真正地掌握學習古詩的一般方法和步驟，同時培養了學生的自學能力。當然文體不同。學習的方法也不同。不論是學習古詩還是其他課文，都有各自不同的學習方法，教師要善於把握各類文體特點，在教學中加強學法指導，切實培養學生的自學能力，這是時代發展的要求和素質教育的需要。

⑥ 語文教學的范語文化是什麼意思

《游園不值》說課稿 下面從本課的教材、教學目標、教學設計的特色、教學程序四個方面加以說明。 一、說教材。 《游園不值》這是一首贊美春天的著名詩篇，為宋代詩人葉紹翁所作。這首詩根據注釋，對於學生來講可以說很容易理解。春天來了，葉紹翁想到了老朋友，於是去訪，去賞春。正當葉紹翁"扣柴扉不開"掃興之時，猛然間見到了一枝伸出牆外的紅杏，其欣喜之情油然而生，靈感突至，"春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來"便脫口而出。感受到了這一枝伸出牆的紅杏安撫了作者掃興失望的心情，一枝紅杏也讓作者感受到了滿園的春色。 二、教學目標以及重點、難點的確定。 目標是教學活動的出發點和歸宿，我根據自己對教材的分析及大綱的要求，在教學設計上，我試圖煥發起學生對古典詩歌含蓄凝煉之美的淺淺感悟和深深喜愛，也力求使學生自學自得，自讀自悟。因此，我特別注重引導學生通過反復朗讀古詩，入情入境學習古詩，了解詩歌的意思，體會詩歌的意境。 三、教學設計的特色。 我認為我在引導學生入詩境、悟詩情這一環節中，我運用了引探法引導學生理解詩句，品詞，進入詩境這一點自我感覺學生較容易理解，根據老師的引導展開想像，從而進入詩境中。 四、說教學程序。 我本課一共設計了七個環節：分別是： 一、 激情導入、以舊引新。 二、 范讀激趣，初讀正音。 三、 自讀自悟。 四、 入詩境、悟詩情。 五、 讀誦深化，談感受。 六、 拓展閱讀。 七、 作業。 下面我重點講講激情導入、以舊引新和范讀激趣 為了讓學生認識到"中華文化的豐厚博大"並"逐漸培植其熱愛祖國語言文字的情感"，在上課伊始，我飽含深情地介紹："同學們，你們知道嗎？中國是詩的國度，我國詩歌的起源比文字還早，差不多和語言同齡。千百年來，形成了輝煌燦爛，博大精深的詩文化，其中詩歌的形式題材還是多種多樣。"老師的語言渲染煥起了學生求知的慾望，激起了他們學習熱情。接著我出示春景圖說："春色一直以來都是多少古代文人墨客筆下不息的主題，你們看，春天，以她那五彩斑斕、光彩奪目而著稱，萬物蘇醒，百花齊放，一副生機勃勃的景象。正是這如詩如畫的美景使得古往今來無數文人墨客為她歌頌、贊美，也因此留下了許多名詞佳句。誰能背誦一些？" 這一環節，將其頭腦中原有的知識與新知識建立鏈接，從而很自然引出新課。 學生背完詩後，我緊接著說："今天，老師也帶來了一首葉紹翁所寫的描寫春天的詩：《游園不值》（同時板書）介紹葉紹翁的資料。讓我們一起跟著這一位宋朝的詩人葉紹翁一起去游園吧。" （二）范讀激趣，初讀正音 學生對詩歌語言的品味通過教師的范讀去領會、感悟、傳神。教師不僅要導疑、導法，也要導情、導悟。而教師的情感就會激發、影響學生的情感。所以我先在大屏幕展示全詩後，接著在古典樂曲的伴奏下深情吟詠，以詩所特有的韻美，將學生帶入雅緻悠遠的古詩文情境。（放音樂）接著就順勢問："喜歡嗎？喜歡就大聲地讀讀吧！"在充分的自讀之後，再問："誰願意讀給大家聽呢？"指名請學生讀，隨即正音。 還有第四環節：入詩境、悟詩情。 古詩詞語言的精煉、意境的深遠往往留下非常廣闊的想像空間。古詩詞教學沒有想像，就沒有品味。因此我注重引導學生學會在品讀詩詞語言過程中展開想像，通過想像深化語言的感悟。 在這個環節中，我引導學生入詩境時，運用了引探法、導讀法和想像法。就是在教學中加入一些說明、描述、想像性的語言，用以填補課文內容跳躍中情與景的空白，然後引出學生對詩歌前後的接續，引導學生展開想像，進入古詩的意境，並有感情地誦讀，教師隨時啟發點撥，相機指導。 我先引導學生說："有一天，春光明媚，鳥語花香，南宋詩人葉紹翁禁不住春色誘惑，終於合上書，想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的春景。他獨自緩緩而行，來到朋友家的門前。可是"理解小扣柴扉久不開。接著我問："這是怎麼回事？扣了這么久還不來開門，是主人不在家嗎？想像一下，作者會怎樣想？哦，主人大概--"從而深化理解：應憐屐齒印蒼苔。 接著我又引導學生理解說："也就是說作者一心到朋友家賞春，卻沒有遇上什麼？"學生很容易回答出沒有遇到要訪的朋友。於是我緊接點題理解"不值"說："游園不值就是作者去游園沒有遇到要訪的朋友。那他的心情怎樣？（板書：失望）誰來試試讀讀這兩句？" 這樣自然而然地把學生引入了詩境中，領悟了作者的感情。 接著我又問："難

⑦ 幼兒園大班古詩《游園不值》教案

1、簡單交代詩人、背景
2、讀兩三遍
3、解釋字詞（通俗易懂些）
4、簡單地描述詩意
5、請小朋友表演
6、讓大家發言，用自己的話說說這首詩的意思
7、總結

8、下課………………