游園不值改編作文
1. 游園不值 寫成作文
1、把游園不值的原意用現代白話寫出來。
2、通過聯想，補充詩意中的細節。
3、要進行具體細致的場面描寫。
我認為學生改寫古詩就是一個「言意轉換」的過程，我們試以本次習作設計為例加以闡述。
一、由「言」到「意」的轉換
作為古詩的「言」如何轉化為學生心中的「意」？我認為，教師主要引導學生穿透「兩層」，即語表層與內蘊層。從操作層面來看，一是「對話」，讓學生動用自己的生活體驗和知識儲備，與詩人進行「對話」，用想像、聯想來充實古詩的「空白」，使古詩內蘊的「意」變得充實與完整。二是「體悟」，學生在與詩人對話的基礎上，引導學生以自己的各種感官去「觸摸」、「品味」古詩，由於學生主體的深層介入和情感的投入，從「語表層」進入「內蘊層」，從而進入古詩的「意境」。在共識的基礎上共鳴，在共鳴的基礎是一起心跳。這樣才將古詩賦予生動的靈性，而這就是學生心中的「意」。在本課的教學設計中，教師首先引領學生「披文以入情」，通過欣賞、品味與誦讀，讓學生與詩人「對話」，從而明詩意、悟詩情。接著教師引領學生「設身處地、想像體驗」，通過創設情境，讓學生「誦詩讀書，與古人居；讀書誦詩，與古人謀」（孔子語），設身處地地與詩人對話、交流，通過想像體驗，讓學生進入「使我之心即入乎唐人之心，而又使唐人心，即為我之心」的境地，達到王國維的「以我觀物，物皆著入我之色彩」的境界。學生與詩人產生情感上的共鳴，從而引發表情達意的心理沖動。具體地說，就是在文本解讀活動中使學生與作者的心靈在對話情景中達到溝通與默契，攪動積淀在學生心底的生活積累，觸動他們敏感多情的心弦，使他們產生寫作上的沖動，從而讓語言的激流宣洩出來。
二、由「意」到「言」的轉換
那麼，如何讓學生把內化於心中的「意」轉化為「言」呢？我認為，這里將經歷著兩個層面的過程：一是將內化於心中的「意」轉化為學生的「口頭語言」。學生在口頭表達中，由於教師創設了一些情境，有了感興趣的話題，還可以藉助體態語，因此，學生表達起來比較容易。二是將「口頭語言」轉化為「書面語言」，也就是學生要以有形的文字把心中形成的「意」准確而又精細地表達出來。在本課的教學設計中，教師把學生帶進「直抒胸臆，欲罷不能」的地帶，「情動而辭發」。葉聖陶說：「作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的願望，便想傾吐，於是文章就誕生了。」此時，學生心中的「意」已經到了「呼之欲出」的境地，達到葉老所說的那樣：「真是個最容易的萌生的慾望，差不多同想吃想喝的慾望一樣。」在這個階段，我們作為教師要不斷地啟發誘導，讓學生把心中的「意」說出來，「用我口說我心」，指導學生說得清楚、有序，說得具體、生動。最後，讓學生「用我手寫我口」，把口頭語言轉換為書面語言，寫完後再朗讀、修改，直到較為完滿地表達心中之「意」為止。
總的來說，品讀古詩是據「言」知「意」的轉換，學生在穿透語表層進入內蘊層，不斷地識「言」得「意」，通過想像、體驗、感悟成為學生情感與語言的「積累」。改寫古詩則是以「言」表「意」，由於學生全身心地去感悟、體驗，成為一種最為深切的感受，有了一定的知、情、意的積淀，於是才能「言為心聲」。我想學生改寫古詩的心理歷程不過如此，關鍵是我們教師如何促使學生去完成這個轉換過程。作為教師，並不是通過講解、分析，更不是架空、附加去強化，而只能在學生轉換過程中適時、適量地加以點撥和誘導，廣開生活之源，深掘精神隧道，使學生有感而發，集腋成裘，涵養精神，厚積薄發。在寫作中融入自我的感受與體驗，這樣寫出來的作文才能烙上學生情感個性的印記，塗上獨特心靈的色彩。
2. 誰能把古詩《游園不值》改寫成400字左右
昨晚就開始淅淅瀝瀝的蒙蒙細雨現在終於停了。我推開窗，一股清新的空氣撲鼻而來。望著雨後美景，我突然想到友人家去拜訪一下了。整整一個冬天沒有相見，也不知道他現在怎樣了。記得去年在他家時，我倆喝酒下棋，聊天吟詩，好不快活。哦，對了！還有他家的那個小園子，別提有多美了！想著想著，我便披上外衣，穿上木屐，匆匆地趕去友人家。
一路上，蜜蜂嗡嗡，蝴蝶飛舞，到處一片春意盎然的景象，看到了這些，我的腳步也禁不住加快了許多。過了十分鍾左右，我便看到了友人的房子。近了……近了……更近了……此時此刻，我彷彿已經看到了那滿園春色，見到了友人那熟悉的面孔，聞聞到了飯桌上飯菜酒的香味 。我整了整衣冠，踩在石子路的青苔上，來到了友人家門口。
「咚咚咚——」我輕輕地敲了敲柴門，可是過了很長時間也沒有人來開門。難道是友人以為我踏壞了這些青苔，生氣了，故意不給我開門嗎？都怪我一時大意啊！實在是掃興！
就在我身准備離去的時候，傳來了一陣沁人心脾的花香。咦？哪裡來的花香？我回頭一看，哦，原來是一枝已經伸出牆外的紅杏。這一隻紅杏令我喜出望外，不緊湊上前去看了看。那花紅里透白，花瓣潤澤透明，斜倚著伸出牆外。想必如果從園內觀看，樹上一定開滿了密密層層的杏花，陽光下一定像一座噴花的飛泉。這枝杏花並沒有像其他景物一樣，被關在園內，作為新生事物之一的它，將枝條伸出牆外。新生事物的生命力是多麼的旺盛呀！
園內的景色一定也很美：綠樹成蔭；野花遍地是，有名字的，沒名字的，像眼睛，像星星，還眨呀眨的；小池中的水清澈見底，魚蝦自由地穿梭嬉戲，五彩繽紛的鵝卵石清晰可見……
此情此景，我詩興大發：「應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。
3. 把《游園不值》改寫成作文，怎麼改
改寫《游園不值》
2011-12-09 作者：KF11998 | 字數：650
春天，陽光明媚，萬物復甦，處處鳥語花香，生機勃勃。在這個美好的季節里，某天清晨，宋朝著名詩人葉紹翁走出家門，享受著春天特有的清新空氣，前去拜訪一位友人。
他身著紫袍，風度翩翩，邁著悠閑的腳步，朝友人家走去。他心裡十分高興：聽說友人家的花園很有名，想必一定美麗無比，今日正好去欣賞欣賞這「春*」。想到這兒，葉紹翁不由自主地加快了腳步。不知不覺中，葉紹翁已走到友人家門口。他抬起手，輕輕敲著柴門，他似乎已經看到了圍牆內的花團錦簇，似乎聽到了潺潺流水。可過了一大會兒，友人還沒來開門。他透過門縫往裡瞧去，青青的苔蘚一片碧綠，柔柔地俯卧在地上，中間鑲嵌了一條窄窄的石子小路，顯得幽靜而又雅緻。他想：哦，大概友人出去了，他怕我把園內的青苔踩壞吧，所以才關上門，我再等等他。可他等了一個時辰，兩個時辰，都不見友人蹤影。他掃興地搖搖頭，「唉」了一聲，轉過頭，准備離去。突然，他眼睛一亮。原來，在柴門旁，有一枝開得正盛的紅杏伸出牆外了，枝頭上朵朵花兒綻開了燦爛的笑臉，那麼嬌艷秀美。頓時，葉紹翁感到神清氣爽，展開了美麗的遐想：園內桃紅柳綠，百花爭艷，萬紫千紅，定是春*滿園！池塘里有幾只鴨子，不然怎麼會有「嘎嘎」的叫聲？可能還有一群小魚在池塘中來回穿梭。啊，蜜蜂在采著花蜜，小鳥在搭窩築巢，狗在園內「汪汪」直叫……
想到這兒，葉紹翁不禁吟出了膾炙人口的名詩——《游園不值》：應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春*滿園關不住，一枝紅杏出牆來。吟完便笑了起來，他認為這一次沒白來，因為他「看」到了春天美麗的景色。
4. 游園不值 改為寫景作文
游園不值
朝代:南宋·葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，一枝回紅杏出牆答來。
【注釋】：
1.游園不值 ： 游園沒有遇到主人。 古時游園,是游私園,和後世的公園不同.這里是說沒有進園游賞.
2.小扣 ： 輕輕地敲。
3.柴扉 ： 柴門。
4.屐齒 ：木屐底的鋸齒。
【今譯】
園主人該是怕木屐齒踩壞了蒼苔，為什麼客人輕敲柴門久久地不開。那滿園的美麗春色怎能關閉得住，一枝紅色杏花已經早早探出牆來。
【賞析】： 這首小詩寫詩人春日游園觀花的所見所感，寫得十分形象而又富有理趣。這首詩情景交融，千古傳誦。詩人去朋友家游園看花， 長滿蒼苔的路上遍印著詩人木屐釘齒的痕跡，敲了半天柴門，沒有人來開。詩人從露在牆頭的一枝杏花想像出滿園的春色，說園門雖然關得緊，春色卻是關不住的啊！
5. 《游園不值》之改寫作文
[《游園不值》之改寫作文]
《游園不值》之改寫 砂子塘天華寄宿制學校 六一班 王博聞 一千多年回前，宋朝有答一位著名詩人叫葉紹翁，《游園不值》之改寫作文。有一天，他去拜訪一位既不想當官，又不想見世人，隱居在山林的老先生。 他穿著一雙木屐來到一片深山老林，順著長滿青苔的石板路往前行，一路留下一串串齒印。他來到一座小茅屋前，看見四周綠樹成蔭、花團錦簇、奼紫嫣紅，小學六年級作文《《游園不值》之改寫作文》。特別是艷麗的水仙花，兩重白色的大花瓣中夾著兩重黃色的短花瓣。看過去既單純又復雜，像沉默的小姑娘，半低著頭，眼睛向下看。悲也默默，喜也默默。 他輕輕的敲了敲斑剝破舊的柴門，敲了好久都沒人開門。他想是不是老先生不願見世人，還是因為我踩壞了他的花草和青苔呢？正當他疑惑不解，感到非常失望的時候，忽然一陣春風吹過，一枝紅杏從圍牆里探出來。他頓時一喜，總算沒有白來。像春色這樣美好的事物總是生機勃勃的，是任何力量都扼殺不了的。《游園不值》之改寫作文300字
6. 游園不值改寫成作文
本是說自己游園的目的沒有達到。可是詩人卻由此生發感想。他想，這可版能是因為主人怕權踩壞園中的青苔，怕破壞了園中的美景，因此才不讓自己進來的緣故罷。短短兩句，寫出了詩人的善解人意，也寫出了他那一片憐春惜春的情懷！但這首詩更為膾炙人口的還是後兩句。柴門雖然不開，滿園春色卻難以關住，你看一枝紅杏探出牆頭，不正在向人們炫耀著春天的美麗嗎？「關不住」、「出牆來」，簡單的幾個字，寫出的並不僅僅是園中美麗的春色，還寫出了春天的勃勃生機，寫出了一片春意盎然。盡管主人沒有訪到，但作者的心靈已經被這動人的早春景色完全占滿了
7. 游園不值作文改寫300字
春光明媚，百花競艷，碧藍的天空萬里無雲。這天，大詩人葉紹翁獨居書齋，內兩只胳膊交於胸前容，踱來踱去。時而雙眼緊閉，時而雙眉緊鎖，實覺無詩可寫，無聊之至。便換上藍袍，穿上木屐，信步游至朋友家門前。
他登上台階，推了推門，未開。於是，又伸手敲門，就這樣推推敲敲，好長時間，忽然發現巴掌大的鎖頭掛在門上。他若有所思地笑了笑，搖了搖頭，下階走了。沒走幾步遠，忽見頭頂一枝怒放的杏花伸出牆頭，兩只喜鵲正在枝頭嘻鬧，好像在嘲笑他似的。他不禁停住腳步，仔細地端詳著這春天的嬌兒——杏枝。看著看著不由地自語道：「這枝紅杏花紅似火，嬌艷無比，想必園中的春色更是濃郁四溢了。看來，我的老朋友是愛惜園中道上的蒼苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印，才拒我於園外了。」他一手捋著胡須，一手背在身後，又認真地欣賞起那枝杏花來。
8. 游園不值改寫為作文三百字。
[改寫《游園不值》作文] 我來看望我的朋友,可惜他不在,可能是在裡面修身養性專,所以很久都沒有人來開這一扇屬大柴門,改寫《游園不值》作文.我的木鞋子很容易踩壞他的綠色的蒼苔,所以我很小心翼翼的走到門旁,大聲的喊：「朋友,是我,葉紹翁,你快開開門吧,我給你把很重的禮物提過來了啊!」可是這裡面仍然沒有人回答葉紹翁.我很是失望,透過柴門的縫隙可以看見我那好朋友的花園,裡面有潔白高雅的水仙花,美麗無比的玫瑰花,小學六年級作文《改寫《游園不值》作文》.你看,不遠處還有一口湖,裡面一隻只空船正隨波盪漾.河岸旁還有一棵柳樹,柳樹正發出嫩芽.一陣陣風吹來,柳樹彷彿一位美麗動人的仙女,正舒展著她那金枝樹葉的身子,好美啊!葉紹翁突然嘆息起來,因為沒有遇到要訪的人.正在這時,葉紹翁看見一支紅杏,正從牆邊伸出一個小腦袋來了.這一次,我雖然密雲看見這個園子的主人,但是我還是覺得這次來得很值得,所以我高高興興的回家了.改寫《游園不值》作文300字
9. 把<<游園不值>>改編成散文
正是江南二來月，雲淡風輕，陽光明媚。源詩人乘興來到一座小小花園的門前，想看看園里的花木。他輕輕敲了幾下柴門，沒有反響；又敲了幾下，還是沒人應聲。這樣敲呀，敲呀，半天也不見有人來開門迎客。怎麼回事兒？主人真的不在嗎？大概是怕園里的滿地表苔被人嗝踐踏，所以閉門謝客的。果真如此的話，那就未免太小氣了！
詩人在花園外面尋思著，徘徊著，很是掃興。在他無可奈何、正准備離去的當兒，抬頭之間，忽見牆上一枝盛開的紅杏花探出頭來沖著人打招呼呢。詩人快意地想道：啊！滿園的春色已經溢出牆外，任你主人把園門閉得再緊，也關它不住！「春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。「詩人從一枝盛開的紅杏花，領略到滿園熱鬧的春色，感受到滿天絢麗的春光，總算是不虛此行了。但是，後來讀者並不以這點兒為滿足，而是按照自己的意願，賦予這兩句詩以生活的哲理：新生事物一定會沖破重重陰難，脫穎而出，蓬蓬勃勃地發展起來。這兩名詩 也便 獲得了新的生命，流傳不絕。
10. 改寫《游園不值》作文
[改寫《游園不值》作文]
今天我高興的到朋友家觀賞園子，改寫《游園不值》作專文。屬 到了園門口，我發現主人很喜歡、愛惜青苔，主人怕我們的木底鞋在上面留下腳印。我輕輕地敲了敲那用籬笆做的門，可我敲了好久，那籬笆門卻久久不開。我心想：主人肯定不願意讓我來欣賞這滿園春意盎然的景色，我真掃興。這滿園的景色一定會很美，要不然主人怎麼會不開門讓我來欣賞這美麗的園子呢？哎！我沒能看到那美好的景色，真是可惜呀！可惜呀！ 正在這時，我突然看見很多枝紅杏從園子里升出牆外來，我不禁作起詩來： 游園不值 應憐屐齒印蒼台， 小扣柴扉久不開，小學五年級作文《改寫《游園不值》作文》。 春色滿園關不住， 一枝紅杏出牆來。 回到家後，我想：美好的事物有頑強的身命力，是任何力量也壓制不住的。改寫《游園不值》作文250字小學生作文頻道。