游園圖

❶ 婉約詞派的常見表現手法有哪些，誰能列

婉約詞派的常見表現手法舉例如下：
虛實

對於「虛實」而言其實還分成「以實寫虛」和「以虛寫實」。還是先看「以實寫虛」易安的一句詞可謂是家喻戶曉「聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。」接下來我們看看它所營造的美。我想在這里借用華的一句話「就像風，你看不見也摸不著，只有以戰栗的方式去感受它的存在。」其實愁也是如此，你沒有身臨其中你就不能感受到易安發出的「愁」。我想易安必然深諳其中的道理。首先「愁」是虛的東西，而易安說它連用舟都載不動，就將「愁」實化了，而且實化成為重量，這樣人們就有一個感受的尺度，連舟都載不動的愁，此愁也何極？其次讓閱讀者從側面感受這連舟都載不動的「愁」載在哪裡呢？是載在易安的身上，易安身上承載的是連舟都無法承載的愁，這里就不僅是如《唐宋詞鑒賞辭典》里解析的那般反映易安有多愁的問題了，筆者以為應該把注意力放在「愁」的「重量」上。此處的「以實寫虛」早以將易安的心理穿透了愁的表面達到了愁的深層。也就是說，不僅是表現易安心裡很愁，更是表現因愁而造成心裡的那份沉重，那種壓抑，那種窒息和無法排解。然後，我們來看看「以虛寫實」。在詞作之中「以虛寫實」的手法要遠遠少於「以實寫虛」。探究其中的原因，筆者認為，虛的就這樣兩個典故就把易安那「欲說還休」的部分詳細的，清晰的表現了出來，讓我們觸摸到易安心底的那份難言之隱，看來用典並非像王國維先生認為的那般。

對比
所謂對比就是對照。是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面放在一起相互比較的一種辭格。對於詞大家應該發現一個很有趣的現象：自有詞以來以舒悲情者多而言歡笑者少。其實不僅僅是詞有這種想像，很多文學品類都有這種現象。那麼這是為什麼呢？按照叔本華的哲學認為：人生的根源是由於生活之意志，人生的內容是痛苦是憂患；人類對於憂患尤為敏感，所以人類對於解脫的要求也最為迫切。
筆者認為從心理學角度講就是：悲傷比較快樂而言人的自我暗示要強烈的多。這就是為什麼人會覺得快樂過得快而悲傷過得慢，從而快樂的時間似乎就少了而悲傷的時間就多了，從而快樂就容易從腦中消失而悲傷卻容易在腦中深刻。由於人心的這種特性，於是「悲傷」對於詞人而言可以寫得深刻，於閱讀者而言可以讀得深刻。那麼「悲傷」的詞作多了也就是很自然的事情了。既然「悲傷」的「市場」那麼受歡迎，詞人總有傳遞「悲傷」的形態。筆者在這里歸結出兩點：一點是陷入「兩難」；另一點就是「對比」。它們是營造悲劇色彩的常用形態。至於以「兩難」的情形來構建「悲傷」相對比較少見此處限於篇幅姑且不談，那麼我們就細談「對比」看它到底是通過什麼方式來構建「悲傷」的。還是先舉兩首筆者認為比較典型的詞為例，看看不同詞作運用「對比」所構建的「悲傷」的差異。李煜的《望江南》其詞如下：
多少恨，昨夜夢魂中。還似舊時游上苑，車如流水馬如龍，花月正春風。
開頭一句劈頭就來「多少恨」讓人有種措手不及的感覺，他如何來的滿心恨，使其亟不可待地進行宣洩呢？我們姑且先避開這個問題看後面詞的內容。「舊時游上苑，車如流水馬如龍，花月正春風」可謂是極盡鋪陳之能事。車水馬龍，群芳斗艷，皓月當空，春風融融。不能不說這是一幅極其溫馨、諧美的春日游園圖景。但不能忘記前面還有兩個字「還似」這兩個字告訴我們這都是以前的事情了。還有幾個字更加不能忽視，就是「昨夜夢魂中」。這告訴我們三個信息：其一聲明這游園的內容都是虛假的，不過是夢魂中的東西罷了；其二說明了這些東西都是詞人日思夜想的，所謂「日有所思，夜有所夢」是也；其三暗示了這些活動都是不能實現的。「舊時游上苑，車如流水馬如龍，花月正春風」這是以前生活圖景的極盡描繪贊美和嚮往，而「還似」和「昨夜夢魂中」的三個信息則映射著殘酷的現實。這個現實就是，此時的李煜不是曾時那個游上苑的南唐後主李煜了而是北宋的一個敗國之君，說白了就是一個階下囚。那麼舊時的情景和現實的境遇就通過夢中情景和醒時的荒涼形成了對比，這個對比告訴我們也告訴李煜這一切都是過去了。我們不妨把李煜夢前和夢後的心情對比稱之為情感差級。經過如此劇烈的情感差級的震撼，我想「多少恨」都是不足以承載李煜心中之「恨」的。因此，他亟不可待地進行宣洩也是合情合理的了。
動靜
至於「動靜」的表現手法除了有「以動寫靜」之外很有特色的還有「以靜寫靜」先看「以動寫靜」劉禹錫的「蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽」可以說是「以動寫靜」的最好註解。在筆者的理解中「以動寫靜」無非就是以動襯靜。然而這種手法的運用是有條件的，首先空間必定是空曠的。其次總體的氛圍空間是安靜的。其三聲音音質必定是純粹的，一般不會是多種聲音的混合。其四聲音的頻率是和緩的，一般不會是急湊的。其五就是音高肯定不會高，會偏低，會在若有若無之間，有飄忽斷續之感。因此「以動寫靜」只有在這些條件都成立的前提下才能發揮出最好的效果。例如李璟的「細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒。」首先夢回深夜，總體環境氛圍一定是很安靜的。其次，笙這種樂器的聲音特點是符合上述條件的。第三，我認為夢回者是主體的我，小樓上的吹笙者是客體，是某人。夢回和吹笙的發出者不是一個人「我」。那麼某人的笙聲是通過一個空間傳達而來，因而聲音就會低，加上這個空間的風，笙聲就會飄忽了。（理由有四點：第一，我「夢回」是因為某人「吹徹玉笙寒」前後由果因接構從而聯系緊密，過度自然。第二，在如此深夜，之所以我聞笙聲寒，除了「我」的心寒之外我想還有那個不眠的某人的心寒，才會在深夜不眠而吹寒笙。兩顆寒心的碰撞，「寒」就有了更大的蘊藏意義和震撼力。第三，這個神秘的某人會給閱讀者帶來無限的藝術想像。第四，就是符合上述「以動寫靜」的規律美。）「以靜寫靜」的要求沒有那麼復雜，筆者認為只有兩點。首先，它自身是不能發聲的。其次，描述它性狀的語言是說明它無聲的。舉個例子就能明白了，姜夔的「二十四橋仍在，波心盪，冷月無聲」首先月亮本來就不會有聲音。其次，描述月亮的語言是說「冷月無聲」也就是說它無聲。「以靜寫靜」這種用法不常見，筆者認為原因是「靜」作為一種屬性而言它的性狀就是「靜」。倘若構建的不巧妙，詞反而會因為多此一舉、畫蛇添足而顯得不協調。故而，這種現象同樣是因為它本身的性質而決定的。這里的構建則很巧妙，筆者認為妙就妙在詞人置身於這種寂寞中，希望月亮有聲而聊以慰藉這種寂寞，但詞人希望「有聲」的對象首先就決定了詞人的悲劇，在希望而失望中，「以靜寫靜」承載的則是漫卷的失落。

❷ 緊急啊………………

《威尼斯游樂圖》依然是「游樂畫」的范疇。但是，有研究者指出，其中右邊的風專笛手帶屬有強烈的自畫像的成分。他是如此的虛弱、憔悴，同時是那麼的緊張、焦慮，眼睛又透露出某種的煩躁，因此反而成為內中的憂傷之源。細看之下，人們確實會有些迷惑，畫中風笛手以及左側的畫家的朋友為什麼視線不是集中在中央的女演員身上?或許在表面的舞蹈和閑逸之外還有更多的憂慮?畫中田園式的背景強調了聚會中沉浸在快樂里的人們已經遠離了社會的諸種藩籬的約束，而其中的男女情也是暗示的，而非展示的。因而，在這種具有舞台感的構圖中，一切都是變幻的，充滿了不可確定的因素。

維米爾的《幫廚》，取材平凡，但由於畫家深受當時荷蘭的精確科學精神的影響，使他的作品具有形體結實、結構精緻、色調和諧清新的特點，尤其出色地表現了光和室內的空間感。

❸ 法國畫家華托的《游園圖》介紹

描繪的是浪漫而又美輪美奐的聚會，其中盛裝的男女在戶外花園式的環境中隨著音樂優雅地嬉戲、調情。這種畫法可以追溯到喬爾喬內以至中世紀的「愛之園」的畫作。

❹ 滿江紅 金陵烏衣園上片描繪了一幅怎樣的游園圖。有怎樣的作用

滿江紅·金陵烏衣園 吳潛
柳帶榆錢，又還過、清明寒食。
天一笑、滿園羅綺，滿城簫笛。
花樹得晴紅欲染，遠山過雨青如滴。
問江南池館有誰來?
江南客。
烏衣巷，今猶昔。
烏衣事，今難覓。
但年年燕子，晚煙余日。
抖擻一春塵土債，悲涼萬古英雄跡。
且芳尊隨分趁芳時，休虛擲。
全詞線索分明：由寫景開始，歡樂之景襯托出心中郁悶之深；然後懷古，由歷史之事引出個人身世的慨嘆，可以說寫景和懷古都是為寫人服務的，而且結合得非常貼切。
"柳帶榆錢"，寫的是春末景況，故下句雲"又還過，清明寒食"，深有光陰荏苒之感。清明時節正是出遊的好時候。下面就寫游園所見。"天一笑"，指天晴，化用杜甫的"每蒙天一笑，復似物皆春。""羅綺"，此代指游女。這幾句寫游樂盛況:連天公也顯得特別高興綻開笑臉。游女如雲，笙歌滿耳，一片歡樂。而此時花園里的景色也格外清麗，正是雨後初晴之時，經過春雨的滋潤清洗，花紅欲染，山青如滴，色彩分明，十分奪目。以上數句，作者把遊人、景物、所見所聞的一切都寫得那麼美好，他的心情應當是愉快的，但實際卻非如此。"問江南池館有誰來?江南客。"他是此地的官員，來游此地的池館即烏衣園，卻感到是作客("江南客"自指並兼指其兄)，感到與此地遊人、景物很不融洽，可見其心情的悒鬱。這里是反襯寫法，他為什麼有這樣的心情呢?大概是由於仕宦的不如意。

❺ 如何引導學生進行有效的交流，案例中行動研究的目標是什麼

一、創設情境，讓學生主動的要去交流。
在教學中，如果使學生親身體驗到數學就在身邊，生活中到處存在著數學問題，可以讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值，從而喚起學生的求知慾。例如，在教學《百分數意義和寫法》時，首先讓學生欣賞祖國各地的名勝旅遊景點,然後出示各景點門票優惠廣告，到底哪個旅遊景點的門票最優惠呢？學生被這一熟悉的實際生活場景深深的吸引，發現了問題會不自覺的想辦法去解決。從而積極的對情境中所提供的信息進行選取。發現到每個景點買同樣多的門票誰優惠的多,去那裡旅遊就最劃算.這方面的知識以前沒有學過，出於對問題的好奇，學生深深的被問題所吸引，從而陷入積極的探索狀態之中。這樣學生在交流的過程中就有一定的針對性，必然加大了思考的有效性，主動的要去交流，尋找解決的辦法。
同時針對學生的年齡特點，運用多媒體課件，聲像並茂呈現給學生喜聞樂見的動畫故事，以故事激趣導入，充分調動學生多種感官參與學習，激發學生學習的興趣和求知慾，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使交流成為他們迫切的需要。例如，在教學《數一數》時，「快樂的游園圖」展現在學生面前，通過動態的展示，使學生身臨其境，他們馬上被這些熟悉的人物、景色、活動設施所吸引。這時，我並未急於引入正題，而是給他們一定的時間隨意看自己想看的，邊看還可以邊說說看到了什麼。當他們的好奇心得到滿足後，我再提出要求：「這幅圖里還有許多數學知識呢!看誰能發現它。」把學生的興趣引到數學上來，讓他們自己去提出問題去觀察。接著，我再適時指導觀察方法，有意引導他們按從整體到部分的順序觀察。學生很快就找到了藏在圖中的10個數，1座滑梯、2個鞦韆、3隻木馬、4架小飛機、5隻蝴蝶……這樣引導學生從無意識到有意識地分兩個階段進行觀察，符合低年級兒童的特點，能使他們的觀察漸漸地由表及裡、由粗略到細致，從而初步體會觀察的步驟與方法。
二、小組合作，讓學生善於交流。
有效的小組合作學習可以充分發揮學生的獨立探索能力。那麼，學生在進行小組合作的時候，我們教師應該怎麼做呢？教師要大膽放手，盡量引導學生獨立探索，相信學生能通過動腦、動眼、動口從而主動地獲取知識。學生在進行小組合作時，作為教室的我們要深入到各小組中去，了解學生合作的效果和討論交流的中心問題，達到交流的和諧有效。教師為了交流的有效開展應該注意以下幾點：
1.尊重個性，學會傾聽。學生要善於傾聽老師的發言，也應善於傾聽同學的發言。尤其是一個同學在回答問題時，其他學生往往表現出兩種情形：一是事不關己，漠不關心；另一種就是隨意否定或打斷別人的話。作為教師，應有意識地提醒學生要對發言者有禮貌，認真傾聽別人的發言，不插嘴，要聽出別人發言的要點。有意見的要等到別人發言完了以後再發表自己的不同看法。使我們的學生在學會傾聽的同時，學會理解和尊重，同時為交流做好鋪墊。
2.平等對待，學會評價。即引導學生在傾聽他人交流的同時，學會客觀地分析、辯證地思考。經常問自己：他的意見正確嗎？為什麼？如果有不同意見又該如何補充。使學生對自己進行客觀的評價。例如：在教學《三角形的面積》時針對之前我們剛剛學過平行四邊形的面積公式推導過程。學生們完全可以從中得到啟發，自己動手找出三角形的面積推導公式。所以我給學生們准備了他們所認識的所有圖形做的材料和剪刀，讓他們挑選自己認為有用的材料進行小組合作研究。沒想到我完全放手之後，學生們的思想異常活躍，他們通過剪、拼、折紛紛研究自己的方法，我就順勢讓得出結論的小組到實物投影上展示給大家看，讓其他的同學認真傾聽方法是否一樣，如果有不一樣的也可以上來說。於是每個學生都在認真傾聽，一看自己的方法跟別人的不一樣就爭先恐後的舉手也要發表自己的觀點，結果每個人的發言都有人提出肯定和質疑，交流就激烈展開了，經過思維的碰撞最後學生們得出了十餘種不同的方法都證明了三角形的面積等於底乘高除以2。一直持續到下課大家都還意猶未盡的在繼續討論……
3.引起共鳴，學會反思。小組討論和小組間的交流正是開發和利用學生個體思考的差異性，它不僅可促進學生進行資源共享，發展聯想思維，培養合作交往能力，而且還可促進學生不斷反思，不斷完善自己的認識。通過傾聽、評價他人的交流，對照自己的思考方法及思考過程，從而不斷地修正自己、提高自己。比如，在教學《十幾減9》時，我通過多媒體把學生帶入多彩的童話世界中：「小猴子開了一個水果店，今天小白兔來買桃。」學生的注意力一下子被吸引住了，開始議論起看到的內容。我啟發學生看一看圖中畫了些什麼，告訴我們哪些條件，要我們解決什麼問題，再引導學生把這兩個條件和一個問題連起來，說完整，說清楚。然後讓學生藉助小棒來研究演算法，邊擺邊說出自己的想法，給每個孩子說話的機會。之後，組織學生進行交流，反思自己的演算法，鼓勵學生大膽說出自己的想法。第一個孩子說：「我是一個一個地減，13－9＝4。」第2個孩子說：「我是從10裡面減去9得1，再把1加上3得4。」第3個孩子說：「我是先用13減3得10，10再減6得4。」第4個孩子說：「因為9＋4＝13，所以13－9＝4。」……孩子們各抒己見，積極性很高。我注意仔細傾聽學生的想法，對於那些明白意思但是表達不是很清楚的學生，要給以耐心和鼓勵，從而使每一個學生在這樣的過程中交流的有效性發言得到提高。
三、注重激勵與評價，讓學生樂於交流 。
學生知識和能力的獲得，是在教師的激勵和引導下，通過自己的內化活動來實現的。要讓交流有效地開展，並成為學生學習的重要方式。教師要善於激勵學生，使學生樂於交流。教師要運用熱情的話語、贊許的目光、親昵的動作，來增強學生交流的自信心，使我們的學生在數學知識的理解、思維能力的發展的基礎上，獲得情感態度、價值觀等多方面的發展。同時學生在交流中遇到困難時，需要我們的教師引導，這樣才能發揮交流的最大作用，拓展學生的思維，使學生的交流得到不斷提高和完善。因此，在交流中，教師要准確把握自身的角色定位：當學生遇到困難時——鼓勵，當學生發生爭議時——傾聽，當學生探究錯誤時——糾正，當學生獲得成功時——贊賞，真正成為學生學習的組織者、引導者、合作者、通過對學生的交流進行客觀的激勵與評價，使學生樂於交流。這樣使彼此之間的認知和思維相互撞擊，學生的知識領域都得以開拓，思維得以啟迪。
四、在實踐中體驗有效交流的「快樂」。
加強實踐活動是學生獲取知識、解決實際問題的一種重要方法。以學生的經驗和已有的知識背景出發，向他們展示生活這個大舞台中處處有數學，使學生感受到數學知識在生活中的實際價值，從而激發起學生對學習數學知識的興趣和愛好，增進對應用數學的信心。實踐活動中盡可能地給學生營造寬松、自由的思維空間，通過讓每位學生自主探究，體驗到有效交流的「快樂」。如在教學《小小商店》時，課前我讓每個學生准備附頁中的各種面值的人民幣。課上真實體驗購物，比一比，看誰會成為最佳購物能手，能夠學會正確地付錢、正確計算找回的錢，並能合理地購物。學生聽後興趣盎然，積極參與，認真地買、算。在活動過程中，學生們一角一角地數，數到10角，兌成一元，理解了10個1角是1元，看到10個1元就能意識到是十元，看到兩個10元，就知道是20元。這樣將抽象的認識與直觀演示聯系起來，學生們為自己的發現而異常興奮，掩飾不住喜悅和自豪。由於購物活動是學生親身經歷的實踐活動，把枯燥的計算用學生喜歡的購物形式來解決，讓學生從中學會了解決有關購物的實際問題，體驗到學習數學的快樂。
《數學課程標准》中也多次出現「體驗」、「經歷」等詞彙，如「經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程」，「體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神」，「在數學學習活動中獲得成功的體驗」 ……由此可見，在數學學習過程中離不開個體的體驗與感悟，重在讓學生過程性的參與，促使知識內化。
學生在自主探索的過程中認知，在自主探索的過程中發現、創造，發展思維，從而使數學活動進行有效交流，達到體驗數學的真正價值。讓每個學生都體驗到成功的喜悅，讓課堂煥發出生命的活力，這才是課堂教學的真諦!

❻ 如何在課堂教學中學生合作交流有效

《數課程標准》提：教師應激發習積極性向提供充事數機幫助自主探索合作交流程真理解掌握基本數知識與技能、數思想具體情境初步認識象特徵獲些體驗課標精神指導用用教材進行創造性教讓經歷習程充體驗數受功喜悅增強信達習目所教讓份體驗能促進課堂教效進行 數課堂教師參與共同體驗幫助建立效交流隨著新課標理念逐漸深入課堂交流呈現元化趨勢重視教師與間、與間、與文本間交流由於處理交流仍停留形式沒充深入與展課堂交流作用沒充發揮何增強課堂交流效性我值關注問題面我何引導進行效交流談談自看與做 、創設情境讓主要交流 教使親身體驗數身邊處存著數問題讓切實體驗處處數體驗數價值喚起求知慾例教《百數意義寫》首先讓欣賞祖各名勝旅遊景點,示各景點門票優惠廣告底哪旅遊景點門票優惠呢熟悉實際場景深深吸引發現問題自覺想辦解決積極情境所提供信息進行選取發現每景點買同門票誰優惠,旅遊劃算.面知識前沒於問題奇深深問題所吸引陷入積極探索狀態交流程定針性必加思考效性主要交流尋找解決辦 同針齡特點運用媒體課件聲像並茂呈現給喜聞樂見畫故事故事激趣導入充調種官參與習激發習興趣求知慾讓積極主參與習程使交流迫切需要例教《數數》快樂游園圖展現面前通態展示使身臨其境馬些熟悉物、景色、設施所吸引我並未急於引入題給定間隨意看自想看邊看邊說說看奇滿足我再提要求：幅圖許數知識呢!看誰能發現興趣引數讓自提問題觀察接著我再適指導觀察意引導按整體部順序觀察快找藏圖10數1座滑梯、2鞦韆、3木馬、4架飛機、5蝴蝶……引導意識意識兩階段進行觀察符合低級童特點能使觀察漸漸由表及、由粗略細致初步體觀察步驟與 二、組合作讓善於交流 效組合作習充發揮獨立探索能力進行組合作候我教師應該做呢教師要膽放手盡量引導獨立探索相信能通腦、眼、口主獲取知識進行組合作作教室我要深入各組解合作效討論交流問題達交流諧效教師交流效展應該注意幾點： 1.尊重性傾聽要善於傾聽師發言應善於傾聽同發言尤其同答問題其往往表現兩種情形：事關漠關；另種隨意否定或打斷別作教師應意識提醒要發言者禮貌認真傾聽別發言插嘴要聽別發言要點意見要等別發言完再發表自同看使我傾聽同理解尊重同交流做鋪墊 2.平等待評價即引導傾聽交流同客觀析、辯證思考經問自：意見確同意見該何補充使自進行客觀評價例：教《三角形面積》針前我剛剛平行四邊形面積公式推導程完全啟發自手找三角形面積推導公式所我給准備所認識所圖形做材料剪刀讓挑選自認用材料進行組合作研究沒想我完全放手思想異躍通剪、拼、折紛紛研究自我順勢讓結論組實物投影展示給家看讓其同認真傾聽否說於每都認真傾聽看自跟別爭先恐舉手要發表自觀點結每發言都提肯定質疑交流激烈展經思維碰撞十餘種同都證明三角形面積等於底乘高除2直持續課家都意猶未盡繼續討論…… 3.引起共鳴反思組討論組間交流發利用體思考差異性僅促進進行資源共享發展聯想思維培養合作交往能力且促進斷反思斷完善自認識通傾聽、評價交流照自思考及思考程斷修自、提高自比教《十幾減9》我通媒體帶入彩童世界：猴水店今白兔買桃注意力吸引住始議論起看內容我啟發看看圖畫些告訴我哪些條件要我解決問題再引導兩條件問題連起說完整說清楚讓藉助棒研究算邊擺邊說自想給每孩說機組織進行交流反思自算鼓勵膽說自想第孩說：我減13－9＝4第2孩說：我10面減91再1加34第3孩說：我先用13減31010再減64第4孩說：9＋4＝13所13－9＝4……孩各抒見積極性高我注意仔細傾聽想於些明白意思表達清楚要給耐鼓勵使每程交流效性發言提高 三、注重激勵與評價讓樂於交流 知識能力獲教師激勵引導通自內化實現要讓交流效展並習重要式教師要善於激勵使樂於交流教師要運用熱情語、贊許目光、親昵作增強交流自信使我數知識理解、思維能力發展基礎獲情態度、價值觀等面發展同交流遇困難需要我教師引導才能發揮交流作用拓展思維使交流斷提高完善交流教師要准確握自身角色定位：遇困難——鼓勵發爭議——傾聽探究錯誤——糾獲功——贊賞真習組織者、引導者、合作者、通交流進行客觀激勵與評價使樂於交流使彼間認知思維相互撞擊知識領域都拓思維啟迪 四、實踐體驗效交流快樂 加強實踐獲取知識、解決實際問題種重要經驗已知識背景發向展示舞台處處數使受數知識實際價值激發起習數知識興趣增進應用數信實踐盡能給營造寬松、自由思維空間通讓每位自主探究體驗效交流快樂教《商店》課前我讓每准備附頁各種面值民幣課真實體驗購物比比看誰佳購物能手能夠確付錢、確計算找錢並能合理購物聽興趣盎積極參與認真買、算程角角數數10角兌元理解101角1元看101元能意識十元看兩10元知道20元抽象認識與直觀演示聯系起自發現異興奮掩飾住喜悅自豪由於購物親身經歷實踐枯燥計算用喜歡購物形式解決讓解決關購物實際問題體驗習數快樂 《數課程標准》現體驗、經歷等詞彙經歷觀察、實驗、猜想、證明等數程體驗解決問題策略性發展實踐能力與創新精神數習獲功體驗 ……由見數習程離體體驗與悟重讓程性參與促使知識內化 自主探索程認知自主探索程發現、創造發展思維使數進行效交流達體驗數真價值讓每都體驗功喜悅讓課堂煥發命力才課堂教真諦!
感覺提問主意不是很清晰
這里的只能參考了

❼ ★求法國畫家華托的油畫《游園圖》的詳細介紹及鑒賞！！！

所謂「游園圖」，描繪的是浪漫而又美輪美奐的聚會，其中盛裝的男女在戶外花專園式的環境中隨著音屬樂優雅地嬉戲、調情。這種畫法可以追溯到喬爾喬內以至中世紀的「愛之園」的畫作。華托只是接受那些他願意畫的委託件。華托曾經努力想奪取羅馬大獎，以便能去義大利親睹前輩大師們的傑作。但是，他並未如願。在時不時光顧劇院的過程中，華托開始動手畫他的「游園圖」。華托的藝術生涯不過15年而已。他嘗試過各種各樣的體裁(例如掛毯圖樣、天頂畫、壁板畫、扇畫、鍵盤樂器上的裝飾畫、寓言畫、諷刺畫、風俗畫、軍事畫、舞台畫、宗教畫、風景畫和肖像畫等)、主題和技巧。當然，他傾全力為之的還是「游樂畫」，顯現出了特別擅長於描繪羅可可時期的那種輕松愉快又不免憂郁色彩的夢幻世界的特殊才華。「游樂畫」是別人在無法歸類他的作品時臨時起的名字。的確，他的「游園圖」堪稱其藝術精神的結晶，屬於一種新的風俗畫，也是他後來獲得國際聲譽的原因所在。華托是一個非常獨立的藝術家，他不隨意屈從贊助人或官方的意志，而其作品的創意和清新使得法國繪畫與義大利的學院主義拉開了距離，從而確立了直到新古典主義出現才漸漸失去影響的一種名副其實的「巴黎人的」景緻。

❽ 介紹一下游園圖

《威尼斯游樂圖》？？？

自己看吧~~~~~~~

❾ 公園大門普遍存在什麼問題

公園大門普遍存在的比較寬敞，有利於遊人的出入，而且大門非常的氣派

❿ 耒陽順湖公園作文,200字,寫片段

抄順湖公園在耒陽高鐵站旁，跟襲著導航一路順利到達高鐵車站，由於不熟悉周邊情況，我們繞高鐵車站一圈，發現在高鐵車站廣場前面有一個很大的湖，很象我們要找的公園，於是直接把車停進公園內免費的停車位里，再遊玩公園。
公園一旁有游園圖，從圖可知，整個順湖公園基本上由一個非常大的湖組成，圍繞著湖建有八個景點：情侶島、羅漢山、福源島、大瀑布等，最值得一玩的是情侶島，這個島是由許多巨大的自然形成的岩石堆砌而成，而這些大岩石又全都是在搞工程項目中開山挖土時，從山裡面取出搬運到這里的。

踏上情侶島，我們的感覺是，一會兒在小峽谷中穿行，一會兒在山頂上行走，有時還要從洞中穿過，從石板橋上走過。。。。。，個中的浪漫情調只有親自走一走才能感覺的到。