游園不值面試
⑴ 我今天在初中面試了，出的有題，是讓寫什麼關於花的詩，結果我不會，我寫了個竹石，請大家多發一些
游園不值。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
⑵ 熟悉人教版五年級下冊語文的請幫忙！急！！謝謝！！
第十冊
看圖學文
1、《燕子》
課文
3、《詞兩首》（《憶江南》、內《漁歌子》）
5、《白楊》
6、《桃容花心木》
10、《月光曲》
12、《古詩三首》（《游園不值》、《飲湖上初晴後雨》、《曉出凈慈寺送林子方》）
13、《養花》
15、《田忌賽馬》
16*、《晏子使楚》
17、《赤壁之戰》
19、《黃河象》
22、《豐碑》
24、《飛奪瀘定橋》
28、《小音樂家揚科
⑶ 小學生必背古詩70首 到其他中學面試的時候 要考么
要考
1【年代】：漢
【作者】：兩漢樂府
【作品】：江南
【內容】：
江南可采蓮，蓮葉何田田。
魚戲蓮葉間，
魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，
魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
2【年代】：南北朝
【作者】：北朝民歌
【作品】：敕勒歌
【內容】：
敕勒川，陰山下。
天似穹廬，籠蓋四野。
天蒼蒼，野茫茫，
風吹草低見牛羊。
3【年代】：唐五代
【作者】：駱賓王
【作品】：詠鵝
【內容】：
鵝，鵝，鵝，
曲項向天歌。
白毛浮綠水，
紅掌撥清波。
4【年代】：唐五代
【作者】：李嶠
【作品】：風
【內容】：
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。
5【年代】：唐五代
【作者】：賀知章
【作品】：詠柳
【內容】：
碧玉妝成一樹高，
萬條垂下綠絲絛。
不知細葉誰裁出，
二月春風似剪刀。
6【年代】：唐五代
【作者】：王之渙
【作品】：涼州詞
【內容】：
黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
7【年代】：唐五代
【作者】：王之渙
【作品】：登鸛雀樓
【內容】：
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
8【年代】：唐五代
【作者】：孟浩然
【作品】：春曉
【內容】：
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少。
9【年代】：唐五代
【作者】：王翰
【作品】：涼州詞
【內容】：
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉卧沙場君莫笑，古來征戰幾人回。
10【年代】：唐五代
【作者】：王昌齡
【作品】：出塞
【內容】：
秦時明月漢時關，萬里長徵人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
11【年代】：唐五代
【作者】：王昌齡
【作品】：芙蓉樓送辛漸
【內容】：
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
12【年代】：唐五代
【作者】：王維
【作品】：鹿柴
【內容】：
空山不見人，但聞人語響。
返影入深林，復照青苔上。
13【年代】：唐五代
【作者】：王維
【作品】：送元二使安西
【內容】：
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
14【年代】：唐五代
【作者】：王維
【作品】：九月九日憶山東兄弟
【內容】：
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
15【年代】：唐五代
【作者】：李白
【作品】：靜夜思
【內容】：
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
16【年代】：唐五代
【作者】：李白
【作品】：古朗月行
【內容】：
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤台鏡，飛在青天端。
仙人垂兩足，桂樹何團團。
白兔搗葯成，問言與誰餐？
蟾蜍蝕圓影，大明夜已殘。
羿昔落九烏，天人清且安。
陰精此淪惑，去去不足觀。
憂來其如何？凄愴摧心肝。
17【年代】：唐五代
【作者】：李白
【作品】：望廬山瀑布
【內容】：
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
18【年代】：唐五代
【作者】：李白
【作品】：贈汪倫
【內容】：
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
19【年代】：唐五代
【作者】：李白
【作品】：黃鶴樓送孟浩然之廣陵
【內容】：
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。
20【年代】：唐五代
【作者】：李白
【作品】：早發白帝城
【內容】：
朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
21【年代】：唐五代
【作者】：李白
【作品】：望天門山
【內容】：
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
22【年代】：唐五代
【作者】：高適
【作品】：別董大
【內容】：
千里黃雲白日曛，
北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，
天下誰人不識君。
23【年代】：唐五代
【作者】：杜甫
【作品】：絕句
【內容】：
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
24【年代】：唐五代
【作者】：杜甫
【作品】：春夜喜雨
【內容】：
好雨知時節，當春乃發生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑雲俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
25【年代】：唐五代
【作者】：杜甫
【作品】：絕句
【內容】：
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
26【年代】：唐五代
【作者】：杜甫
【作品】：江畔獨步尋花
【內容】：
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。
桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。
27【年代】：唐五代
【作者】：孟郊
【作品】：遊子吟
【內容】：
慈母手中線，遊子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
28【年代】：唐五代
【作者】：柳宗元
【作品】：江雪
【內容】：
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
29【年代】：唐五代
【作者】：賈島
【作品】：尋隱者不遇
【內容】：
松下問童子，言師采葯去。
只在此山中，雲深不知處。
30【年代】：唐五代
【作者】：張繼
【作品】：楓橋夜泊
【內容】：
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鍾聲到客船。
31【年代】：唐
【作者】：張志和
【作品】：漁歌子
【內容】：
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，
綠蓑衣，
斜風細雨不須歸。
32【年代】：唐五代
【作者】：盧綸
【作品】：塞下曲
【內容】：
月黑雁飛高，單於夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
33【年代】：唐五代
【作者】：劉禹錫
【作品】：望洞庭
【內容】：
湖光秋月兩相和，
潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水色，
白銀盤里一青螺。
34【年代】：唐五代
【作者】：劉禹錫
【作品】：浪淘沙
【內容】：
九曲黃河萬里沙，
浪淘風簸自天涯。
如今直上銀河去，
同到牽牛織女家。
35【年代】：唐五代
【作者】：白居易
【作品】：賦得古原草送別
【內容】：
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風吹又生。
遠芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿別情。
36【年代】：唐五代
【作者】：白居易
【作品】：池上
【內容】：
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。
37【年代】：唐五代
【作者】：白居易
【作品】：憶江南
【內容】：
江南好，
風景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍，
能不憶江南。
38【年代】：唐五代
【作者】：李紳
【作品】：憫農
【內容】：
鋤禾日當午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
39【年代】：唐五代
【作者】：李紳
【作品】：憫農
【內容】：
春種一粒粟，秋成萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。
40【年代】：唐
【作者】：杜牧
【作品】：山行
【內容】：
遠上寒山石徑斜，
白雲深處有人家。
停車坐愛楓林晚， 霜葉紅於二月花。
41【年代】：唐五代
【作者】：杜牧
【作品】：清明
【內容】：
清明時節雨紛紛，
路上行人慾斷魂。
借問酒家何處有？
牧童遙指杏花村。
42【年代】：唐五代
【作者】：杜牧
【作品】：江南春
【內容】：
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。
南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中。
43【年代】：唐五代
【作者】：李商隱
【作品】：登樂游原
【內容】：
向晚意不適，驅車登古原。
夕陽無限好，只是近黃昏。
44【年代】：唐五代
【作者】：羅隱
【作品】：蜂
【內容】：
不論平地與山尖，
無限風光盡被占。
採得百花成蜜後，
為誰辛苦為誰甜？
45【年代】：唐五代
【作者】：胡令能
【作品】：小兒垂釣
【內容】：
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
46【年代】：北宋
【作者】：范仲淹
【作品】：江上漁者（江上往來人）
【內容】：
江上往來人，但愛鱸魚美。
君看一葉舟，出沒風波里。
47【年代】：北宋
【作者】：王安石
【作品】：元日
【內容】：
爆竹聲中一歲除，
春風送暖人屠蘇。
千門萬戶瞳瞳日，
總把新桃換舊符。
48【年代】：北宋
【作者】：王安石
【作品】：泊船瓜洲
【內容】：
京口瓜洲一水間，
鍾山只隔數重山。
春風又綠江南岸，
明月何時照我還？
49【年代】：北宋
【作者】：王安石
【作品】：書湖陰先生壁
【內容】：
茅檐長掃凈無苔，
花木成畦手自栽。
一水護田將綠繞，
兩山排闥送青來。
50【年代】：北宋
【作者】：蘇軾
【作品】：望湖樓醉書五絕
【內容】：
黑雲翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，
望湖樓下水如天。
51【年代】：北宋
【作者】：蘇軾
【作品】：飲湖上初晴後雨
【內容】：
水光瀲灧晴方好，
山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妝濃抹總相宜。
52【年代】：北宋
【作者】：蘇軾
【作品】：惠崇《春江晚景》
【內容】：（其一）
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
53【年代】：北宋
【作者】：蘇軾
【作品】：題西林壁
【內容】：
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
54【年代】：北宋
【作者】：李清照
【作品】：夏日絕句
【內容】：
生當作人傑，
死亦為鬼雄。
至今思項羽，
不肯過江東！
55【年代】：南宋
【作者】：陸游
【作品】：示兒
【內容】：
死去元知萬事空，
但悲不見九州同。
王師北定中原日，
家祭無忘告乃翁！
56【年代】：南宋
【作者】：陸游
【作品】：秋夜將曉，出籬門迎涼有感
【內容】：
三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年！
57【年代】：宋
【作者】：范成大
【作品】：四時田園雜興
【內容】：
晝出耘田夜績麻， 村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
58【年代】：南宋
【作者】：范成大
【作品】：四時田園雜興
【內容】：
梅子金黃杏子肥，
麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過，
唯有蜻蜓蛺蝶飛。
59【年代】：南宋
【作者】：楊萬里
【作品】：小池
【內容】：
泉眼無聲惜細流，
樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
60【年代】：南宋
【作者】：楊萬里
【作品】：曉出凈慈寺送林子方
【內容】：
畢竟西湖六月中，
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
61【年代】：南宋
【作者】：朱熹
【作品】：春日
【內容】：
勝日尋芳泗水濱，
無邊光景一時新。
等閑識得東風面，
萬紫千紅總是春。
62【年代】：南宋
【作者】：林升
【作品】：題臨安邸
【內容】：
山外青山樓外樓，
西湖歌舞幾時休？
暖風熏得遊人醉，
直把杭州作汴州。
63【年代】：南宋
【作者】：葉紹翁
【作品】：游園不值
【內容】：
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。
64【年代】：北宋
【作者】：范成大
【作品】：村居即事
【內容】：
綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。
鄉村四月閑人少，才了桑蠶又插田。
65【年代】：清
【作者】：高鼎
【作品】：村居
【內容】：
草長鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，
忙趁東風放紙鳶。
66【年代】：元
【作者】：王冕
【作品】：墨梅
【內容】：
吾家洗硯池頭樹，
個個花開淡墨痕。
不要人誇好顏色，
只留清氣滿乾坤。
67【年代】：明
【作者】：於謙
【作品】：石灰吟
【內容】：
千錘萬擊出深山，
烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身全不怕，
要留清白在人間。
68【年代】：清
【作者】：鄭燮
【作品】：題竹石
【內容】：
咬定青山不放鬆，
立根原在破岩中；
千磨萬擊還堅韌，
任爾東西南北風。
69【年代】：清
【作者】：袁枚
【作品】：所見
【內容】：
牧童騎黃牛，
歌聲振林越。
意欲捕蟬鳴，
忽然閉口立。
70【年代】：清
【作者】：龔自珍
【作品】：己亥雜詩
【內容】：
九州生氣恃風雷，
萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，
不拘一格降人才。
⑷ 誰知道六年級畢業考試語文經典考題跪求~~~~~~~~~~~
一、復習方法。
復習的方法會直接影響到效果，相信在過去的教學中，老師們一定形成了不少適合你和你的學生的行之有效的方法。接下來我就結合小學語文基礎知識的復習介紹幾種方法供各位參考。
（1）以歸類整理法實現知識的整合。
在眾多的復習方法中，階段復習過程中使用最多的是歸類法。歸類復習就是對學過的知識重新組合，排隊串線。這樣，便於突破重點，掌握規律性的東西，防止機械重復，死記硬背。接下來我就漢語拼音、漢字、詞語、句子、標點這幾大類知識在小學階段的教學要求和主要題型做詳細說明。
A、首先我們一起來研討一下漢語拼音這一知識點
說到漢語拼音，對於小學老師不陌生，對於小學生也不陌生。然而，也許是因為記憶的排異性，也許是遺忘的自然規律，學習漢語拼音近六年的畢業生對漢語拼音生疏起來。但漢語拼音是識字和學習普通話的重要工具。要求學生能正確地認讀聲母、韻母和整體認讀的音節；能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節；能熟練的掌握漢語拼音的拼寫規則；能按順序背誦、默寫字母表，認識大寫字母，會用音序查字典；能運用拼音識字，正音和學習普通話。
① 聲母、韻母、聲調
對於聲母、韻母、聲調中的聲母、單韻母、復韻母、鼻韻母學生一般能正確區分，特別要注意的是整體認讀音節中的 yi wu yu ye yue yin yun yuan ying學生容易忽視，在歸類復習時，這點需要強調。
而聲調是聲音的高、低、升、降、曲、直的變化。普通話語音里有四種聲調，叫做四聲，它們的名稱是陰平、陽平、上聲、去聲。這些學生容易掌握，在復習聲調時特別要強調的是標調規則。就此我編了個順口溜：有a不放過，無a找o、e，並列標在後，單個韻母不用說，i上標調把點去，輕聲不標就空著。復習時舉幾個典型的例子，讓學生一邊念順口溜，一邊練習標調，能幫助學生准確熟練的掌握標調規則。去年的一中面試題中就有一道判斷題：iu 和ui這兩個韻母的聲調都標在後面一個拼音字母上。看似簡單如果沒有認真觀察或總結過一時會覺得難以判斷。
②、音序表
對於音序表主要是熟悉字母的排列，方便查字典。讓學生明白提到音序就一定是大寫字母。小學階段要求學生熟練掌握字母的大小寫及排列順序。
③、變調
在普通話里，有些音節的聲調起了一定的變化，而與單字聲調不同，這種變化叫變調。如上上相見變陽上，而一、不的變調很特殊。
「一」單念或用在詞尾以及用在序數中念「yī」；「一」在去聲前「yí」；「一」在非去聲前念「yì」。「不」在去聲前「bú」 如：不但 、不利、不會、不信鬼神、不算高明、不大可能、不怕困難、不必客氣；在非去聲前「bù」， 如：不，我偏不誰敢說個「不」字？ 不通、不齊、不巧、不相上下、 不說假話、不聽勸告、 不知好歹、不歡而散、不管閑事、不懂外語。
在小學階段應掌握的還有一種變調現象是出現在ABB疊詞中，後面BB二字均念陰平聲。如：亮晶晶（liàng jīng jīng）
④、拼寫規則
在漢語拼音中拼寫規則學生最難掌握。我將這一知識中的一些規律總結如下：
（A）ü和j、q、x相拼，書寫時要去掉ü上的兩點，但仍發ü的音，如、lǜ（綠）、jū（居）、xū（虛）、yǔ（雨）、曲。；
（B）i、ü單獨成音節時，前面要加y，ü上的兩點省去；
（C）i開頭的韻母單獨成音節時，將i改成y，ü開頭的韻母單獨成音節時，前面加y , ü上兩點省去。
（D）u單獨成音節時，前面加w ,u開頭的韻母單獨成音節時，要把u改寫成w。
（E）a o e開頭的音節連接在其他音節後面，如果音節的界限發生混淆，容易拼錯的時候，就需要用隔音符號（'）隔開，如
kù'ài（酷愛）--kuài（快）xī'ān（西安）--xīān（先）
⑤、輕聲和兒化
輕聲、兒化這兩種音變現象可讓學生簡單了解。
（A）輕聲：漢語的每個音節都有一定的聲調。有的音節在一定的場合里失去原調，變成一種既輕又短的調子，這叫輕聲。輕聲並不是固定獨立的聲調，而是從四種聲調變化而來的。輕聲音節不標調，要念得又輕又短。
如：媽媽 風箏、園子 鬍子、我們 你的、 太陽 月亮、
特別要注意的是學生往往容易把所有的「子」讀輕聲，把所有的「頭」讀原調。其實「子」「頭」都是在沒有實際意義時讀輕聲，如：鬍子、園子、里頭、外頭，而孔子、莊子、頭發、頭腦就讀原調。
（B）兒化：在普通話里，韻母不能與聲母相拼，它除了自成音節之外，兒還可以從前面一個字音里的韻母結合起來，並使這個韻母轉變為捲舌韻母，這種現象叫兒化。帶兒化的音節，一般用兩個漢字表示，用漢語拼音字母拼寫這些兒化音節，只需在原來的音節之後加上r（表示捲舌作用）就可以了。例如：沒門兒、肉餡兒、雪球兒在峻青的《第一場雪》中有這樣一段話：落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒；而那些冬夏常青的松樹和柏樹上，則掛滿了蓬鬆松沉甸甸的雪球兒。一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，美麗的銀條兒和雪球兒籟籟地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。復習時可以此為例讓學生感受兒化的讀音和表達效果。
⑥、「啊」的語音變化
語氣詞「啊」在不同的地方語音會有變化。作為嘆詞的啊，因為說話時不受語音的影響，所以仍念a音，比如：啊，你來啦！但是作為語氣詞的啊，用在句末時，受前一個音節末尾的音素的影響，會發生音變現象。具體變化規律為：當前面一個音節以u結尾時，「啊」 變音為wa，如：多麼溫馨的小木屋哇！；當前面一個音節以n結尾時，「啊」 變音為na，如：家鄉的水就是甜哪！；當前面一個音節以後鼻韻結尾時，「啊」 變音為nga，如，媽媽做的才真香啊！；當前面一個音節以a o i ü結尾時，「啊」 變音為ya，如，艱苦奮斗的優良傳統不能丟呀！復習時我們可結合課文《桂林山水》中的這樣一段話進行如：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
這部分知識可能出現的主要題型有：（1）選擇正確的讀音（2）給專用名詞加上聲母（3）判斷含零聲母詞語注音的正誤（3）看拼音寫字、詞、句 （4）確定字的音序、音節等。當然題型也在變化中，去年一中以面試的形式擇生，這樣以來不僅是形式上內容上也更加註重對學生的拼音運用能力的測驗。就連高考題也增加了對拼音知識進行考察的題。
B、漢字 對於教學目標中規定的字要求學生做到會讀、會寫、會組詞。了解形聲字的構造，能指出一般形聲字的形旁和聲旁。能區分常見的同音字、形似字；書寫時做到筆畫清楚，字形規范，不寫錯別字。掌握常見字的音、形、義；特別要了解多音字、多義字在不同語言環境中的音義。糾正錯別字是復習的重點和難點。現就錯別字的常見類型和糾正方法說說自己的看法：
常見錯誤類型 例子 糾正方法
字形模糊多筆少畫 武裝(武)代木(伐) 記清筆畫 筆畫錯誤 廷安(延)城幣(市) 對比記憶
字部件易位 依觫(賴)秦岑(嶺) 記清結構
偏旁誤用 住軍(駐)忘想(妄) 形義結合
長短不分 自已(己)周末(末) 形義結合
不明字義義近致誤 串插(穿)略奪(掠) 形義結合
同音代替 形似相混 急燥(躁)寬敞(敞) 形義結合
主要題型有：（1）把字寫得正確、端正、勻稱，這種題型一般出現在低年級的考題中（2）改錯別字，發現成語、廣告語、應用文中的錯別字、去年（3）確定字的部首，除部首外還有幾畫（4）辨字組詞 （5）多音字組詞或在同一個句子中為多次出現的同一個字選擇不同讀音（6）選擇正確的字填空等。這類知識看似簡單，但在學生的各個階段的學習中都是重點也是很容易出錯的難點。
C、詞語 理解、掌握課文中的重點詞、關鍵詞、特色詞及規定的詞語，做到會讀、會寫、會運用。會辨析一些近義詞、反義詞。能夠理解多義詞在特定語言環境中的含義。了解詞語的感情色彩，能辨析褒義詞、貶義詞。主要題型有：（1）把詞語補充完整，並解釋所填字或整個詞語的意思。這類提醒一般比較簡單，如果出現在閱讀題中，要求根據課文內容解釋。那麼就要求學生結合自己對詞語和課文的理解進行解釋。（2）照樣子寫出ABB、AABB、AABC、ABCC、ABAB、ABAC等特殊詞語。一般是觀察例子特點例舉同形式的詞語。（3）根據意思寫詞語。這考察的是學生的語言感悟能力和成語的積累量。（4）用詞造句使所造句中的詞語具有指定詞性、指定意義或具有幾中不同意義。如：用「通知」造出兩個句子，使它在句中分別屬於動詞和名詞。這類題綜合性較強，特別要強調檢查，檢查自己給出的答案是否達到了題目提出的要求。（5）找近義詞或反義詞，包括：單音節詞語、雙音節詞語、三音節詞語、四字詞語含近義詞、反義詞的成語及成語的近義詞或反義詞。這類題則主要考察學生的詞彙積累。（6）選擇恰當的詞語組成正確的片語或句子（7）辨別每組詞語中不是同一類的詞（8）把可以搭配的詞語用線條連起來（9）辨析褒義詞、貶義詞（10）例舉所積累的成語（11）成語接龍。這類題應該算成語知識考查題中較難的，但只要有足夠的成語儲備量並且能經常練習就不覺得難了。不知道 （12）答出成語所涉及的成語故事或典故中的主要人物及故事發生的年代等。
D、句子
①說到句子首先要了解常見的句式及其作用。②了解了常見的句式及其作用了解句式變換的幾種形式；能根據語言環境和表達的需要選擇和變換句式。（陳述句與反問句的變換；肯定句與雙重否定句的變換；陳述句與感嘆句、祈使句之間的變換；陳述句與把字句、被字句之間的變換；直接引用句與間接轉述句之間的變換；一般陳述句與比喻、擬人、誇張句之間的變換）③認識句子中所運用的修辭手法，能運用比喻、誇張、擬人、排比、對偶幾種修飾辭方法，理解運用這幾種修辭方法的好處。④能用關聯詞語造句，在句子中填上恰當的關聯詞語。⑤要能正確地修改病句，常見的病句有成分殘缺，如：「在這次全區小學生運動會上，取得了優異的成績。」這句話缺少主語；
用詞不當，如：「李明刻苦學習，取得顯著的成就」，「成就」是指事業上的成績，這里應改為「成績」；
詞序顛倒，如：「同學們熱烈討論並認真收聽了張海迪姐姐的報告」，「熱烈討論」與「認真收聽」的順序顛倒了；
重復累贅，如：「他經常一貫地保持艱苦奮斗的作風」，「經常」與「一貫」意思相近，連用羅唆；
搭配不當，如：「烏雲和大雨從天空中傾斜下來」，「大雨」能「傾斜」，「烏雲」不能「傾斜」；
前後矛盾，如：「這一學期我們班差不多根本沒有考試不及格的現象」，「差不多」和「根本沒有」有矛盾；
用錯概念，如：「菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、茄子、等蔬菜」， 「西瓜」不是蔬菜；
關聯詞使用不當，如：「因為他身體好，所以學習成績也好」，「身體好」和「成績好」不是因果關系，關聯詞應不要；
結構混亂，如：「這條鐵路全線竣工不滿四年了」，應改為「不滿四年這條鐵路就全線竣工了」；
指代不清，如：「放學了，陳強和孫華一道回家，路上，他對他說：『晚上到你家復習功課』」。句中的代詞指誰，不清楚。
⑥擴句，是在句子中添加恰當的詞語，使句子表達的意思更加清楚。復習的時候，要講清要求和方法。
E、標點。標點符號是書面語言中不可缺少的組成部分，它的作用是幫助我們辨別句子的語氣，分清句子結構，識別句子性質，從而正確了解句子的意思。正確使用常用的標點符號，要能結合語境，了解標點符號的用法，特別要了解分號、引號、破折號、省略號的作用。小學階段要求會用的標點符號有：
分號，表示一句話中並列的分句之間的停頓。屋子裡，我是主人；屋門外，蟬是最高的統治者。
引號，可以表示引用對話或文章里一段文字。如：大娘說：「同志，謝謝你呀！」雷鋒說：「謝什麼，這是我們應該做的。」也可以表示反面或否定意思的詞語。如：如果說這是「傻子」，那我是甘心做這樣的「傻子」的。革命需要這樣的「傻子」。還可以表示特定的稱謂，或需要著重指出的部分。如：地道里每隔一段就有個很窄的「孑口」，只能容一個人爬過去。
破折號，可以表示以下是解釋部分或說明部分。如：這是一年的最後一天——大年夜。也可以表示意思的遞進或轉折。如：蟬的幼蟲爬到地面上來，常常在圓孔的附近徘徊，尋找適當的地方——一棵小樹，或是一根灌木枝——脫它的皮。吃的不是白麵包——黑麵包能吃飽就不錯了，菜只有魚。還可以表示聲音的延續。如：大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來：「我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國。」
省略號，可以表示重復詞語或列舉的省略。如：古老的鍾嘶啞地敲了十下，十一下……也可以表示說話未完或余意未盡。如：我嘛……縫縫補補……風吼得這么凶，真叫人害怕。 還可以表示聲音斷斷續續。如：我跺著腳大聲喊：「咳！這么冷，小心你的腳……」
主要題型有：給句子或一段話加標點符號；讀句子，說省略號的不同用法；讀句子，說破折號的不同用法。現在最常見的考法是為同樣的文字加不同標點表達不同意思。在語文課堂內外上有道題是為「小紅小華叫你去參加比賽」用四種不同的方法加標點，表達四種不同的意思。在去年一中面試題中有這樣一道題，正確的讀出「小華姐姐叫你過去」表達叫小華過去和叫你過去兩種不同的意思。
F、經典段篇的積累。
在做好了字詞句的積累與運用後，還要做好經典段和篇的積累。歸類法很適合這些內容的復習，這里以古詩的積累為例。大綱要求在眾多的古詩詞中，有70首小學生必須能熟練背誦。這70首中有很多已經編入了小學課本中，在六年的小學學習中已經陸續學過了，但遺忘是必然的。在緊張的復習著各項知識的同時我們怎樣讓學生輕松的記憶這70首古詩？成了我們畢業班的老師必須思考的問題。我想如果我們把這些古詩從不同角度，根據學生的喜好盡可能的分類如：①寫景、敘事、抒情；②李白、白居易、蘇軾、杜甫、杜牧……③唐、宋、元、明、清……④春、夏、秋、冬描寫春景的詩，如葉紹翁的《游園不值》、孟浩然的《春曉》、賀知章的《詠柳》、朱熹的《春日》、高鼎的《村居》……經過多次的歸類復習，久而久之，孩子們提到其中一首，就能記起許多的同類詩歌，事半功倍，何樂而不為。
其實這些知識要點及要求大部分老師都能把握准，但是由於這些內容是已經學過的，學生在復習時注意力很難集中，好奇心也不強，如果教師僅憑一味枯燥的講與問，呆板地讓學生回憶，效果肯定不好。這時若能調動學生的興趣，給原本枯燥的課堂增添新意。所以在復習過程中激發學生的興趣很重要。
（2）在歸類整理復習的過程中運用活動激趣法
好玩是小學生的天性，而活動的魅力就在於，它能讓活動者在活動的過程中學到知識、提高能力。如在成語復習時我們可以用豐富多彩的活動代替枯燥的背誦：我首先要向大家推薦的是成語上牆，每周一換的黑板報里，配以符合主題的成語；成語故事，學生廣泛收集成語趣聞、成語故事，舉行每月一次的古詩故事會；成語擂台，各個班級每周一次地的小組內、小組間進行同類例舉，成語接龍等多種形式的比賽；成語歸類集，學生自己收集成冊後舉行展覽會。成語卡片，在茶餘飯後、雙休日，三五成群，競相比賽。
（3）在歸類整理復習的過程中突出重點。
復習時要有重點，抓住關鍵，突破難點，彌補薄弱點，不能「眉毛鬍子一把抓」。復習時，如果只採取死記硬背的方法是錯誤的。關鍵是要掌握運用這些知識的具體方法。比如，放在語言環境中理解句子的方法；從中心句入手讀懂課文的方法等等。抓重點復習，就要把主要精力集中在教材的中心、重點、難點上，不真正搞懂決不放鬆。而重點的確定，我想應該讓學生結合課堂學習記憶和課堂筆記和老師一起來確定。可以先讓學生瀏覽老師整理出的知識網路圖，查漏補缺；再由學生自行精讀，攻克難點；接著由老師們根據學生對知識的掌握情況和新課標的要求精心設計練習，練各項知識點的訓練重點；最後引導學生記憶，貯存對舊知識的新收獲。為突出重點復習，可將每課和每組教材的重點知識，重點訓練項目提綱挈領地標注在每冊教材的開頭或作旁註。
（4）在歸類復習的過程中運用比較法。
通過對知識的比較分析，達到確切掌握的目的，如近義詞的辨析，不同句式的比較，形近字的區別等。以復習生字為例，不要從頭到尾去抄寫，可以從生字表中找出形聲字，然後把部首相同容易混淆的字也找出來，分別放在一起，邊寫邊比較，找特點，找區別。這樣復習，記得又快又准。比較復習，有益於加深對知識的理解，有益於培養學生的思維能力。在復習過程中，我們要啟發學生對各類知識點產生與他們自己過去形成的不同理解，鼓勵他們產生與我們自己不同的理解與教材不同的思路。這樣以來學生思路與教材思路比較，學生思路與教師思路比較，教材思路與教師思路比較。在比較中，求同具有激勵作用，加深對知識的理解，求異可培養學生的創造思維，也可減少復習是必然產生的枯燥感。
（5）在歸類復習的過程中運用嘗試回憶法
在語文的歸類復習過程中有很多需要記憶的內容，所以嘗試回憶的運用能很好的提高復習效率。嘗試回憶即把當下需要記憶的那類知識回憶一遍。換句話說，就是把與需要記憶的知識中的每一個關鍵問題在頭腦里「過電影」。美國心理學家索里和福爾特做過一個實驗：運用嘗試回憶去背誦的成績是不運用嘗試回憶去背誦的成績的兩倍以上。效果之所以不同，是因為回憶是大腦積極的主動的思維活動過程，復習中有回憶的參與，即增加了一個信息反饋（對課堂所學知識的記憶的反饋）過程，這種反饋的次數又往往不僅一次，多次的強化剌激可提高記憶效果。嘗試回憶應與相關的某類知識點結合起來復習，即先回憶後記憶；或回憶一部分記憶一部分，直到努力把所要記住的知識全部回憶起來為止。回想之後再記憶。再記憶的目的有兩個，一是檢查一下自己對課文內容的理解是否正確；二是看看是否有新的發現和原來讀書時沒注意到的地方。為了專心進行嘗試回憶，可手腦結合，邊回憶邊寫（當然是寫主要內容）。動手寫是又一次回憶，既可以對第一次的動腦回憶進行強化，又可以對動腦回憶進行更縝密的思維加工。
（6）在歸類復習的過程中適當運用分散法
復習有集中復習和分散復習之分。所謂分散復習，是指每次復習時間不宜太長，各次復習之間有一定間隔，在一般情況下，分散復習的效果比集中復習的效果好。怎樣進行分散復習呢？一是復習的內容不算太多時，可採用平均分散的方法。如6個小時能復習完的內容，可以分散在三天中，每天復習兩個小時。二是先多後少的分散方法，假如在階段復習中，需要在七天內復習五次的話，可在第一天復習兩次，第二天復習一次，第四天再復習一次，第七天再作最後一次復習。其中的第三、五、六天可安排別的復習內容。每次復習間隔的時間長短要根據復習的內容而定。復習新學的知識，間隔的時間可以短一些，不能間隔得太長，太長就要遺忘，給復習增加困難。要想分散復習，就應該交叉復習。即將不同學科的內容或同一學科不同性質的材料穿插開來，交替復習。因為搞「單科獨進」或死扣一種性質的材料，就會使腦細胞疲勞，記憶效率就差。不同性質的復習材料穿插交替復習，就可以增進大腦工作效率。復習的時間要分散，復習的內容要交叉，復習的方法也要靈活多樣。比如，把說的、讀的、寫的、算的、畫的、記的互相結合起來，穿插進行。有時要檢查自己對知識的掌握情況，還要把動眼、動口、動腦和動手結合起來。
（7）在歸類整理復習的過程中巧設練習
為了實現知識的靈活運用，我們可在廣泛積累的基礎上設計人性化、多樣化練習，邊練習邊指導方法。
A. 內容設計上，注重人性化練習。
首先，我們常規的一些類型千萬不能丟，比如近、反義詞的積累，只是我們不宜孤立地進行它們的練習，盡量地把它們放入具有生活情境或學生感興趣的情境中去如：在緊急情況下，我們要（），不要（）。所以，教師有目的地創設情境，設計一些學習活動，喚醒學生的積累，讓學生正確地運用積累，讓學生在復習的過程中也如沐春風，感受到復習所帶來的快樂。體現人性化的基礎練習，能最大程度上的實現這一目標，讓學生感覺不是枯燥的基礎練習，而是在與學生談心、談生活，在運用語言，總能以積極的態度來對待復習。這樣在掌握基礎知識的同時還潛移默化的影響著他們的人格，實現育人這一目標。
例如以下的一些練習設計：
①給學校的花草樹木上掛上「自己的話」（引導大家愛護花草樹木）：
②給下列地方設計標語：
學校食堂；圖書閱覽室；洗澡堂；教室；微機室。
③用四句話分別寫出四季景色的特點。
春： 夏： 秋： 冬：
④寫一個鼓勵學習的反問句：
⑤請寫出你的座右銘，並舉例說說在生活或學習中所起的作用：
⑥面對為自己日夜操勞的父母，此時就要小學畢業的你，最想對爸爸或媽媽說一句什麼話：
⑦寫一句立志守信的諺語：
⑧馬上就要畢業了，你想給最好的朋友寫留言鼓勵他（或她），你會寫的是：
⑨小麗的奶奶人非常好，就是信迷信，遇到小病小痛也不就醫，而是求神拜佛，你能想個辦法讓奶奶相信科學不迷信嗎？請寫出來。
⑩我給老爺爺讓座。（根據這個情景寫出人物連續動作）
⑾照樣子寫一句話：
桌子說：做人要腳踏實地；
粉筆說：做人要有自我犧牲的精神；
尺子說：
⑿什麼時候你用過歇後語說過一句話，給別人留下了深刻的印象，把這句話寫下來，讓大家共同分享：
⒀將這個句子改為禮貌用語：喂，走開點，我要過去。
⒁朋友，在大自然中，你最喜歡什麼？是藍天上的 ？是蒼翠的 ？是 的奇花異草？還是 的湖水……至於我，我要向綠葉 。
B. 組織形式上，開展多樣性練習。
老師指導下開展語文綜合性學習活動，例如可以開展「闖關」活動：將基礎知識分為幾個站，每一個站又分為幾個小關口。當然還可以開展：分類整理的知識手抄報、成語接龍、歇後語填空、古詩朗誦會、名人名言交流會、相關分類的競賽活動等。
只要是與復習有關的，利於學生掌握相應知識的形式都是可行的，只要學生學得輕松，記得牢固，用得熟練就達到了目的。
C. 指導層面上，知識與方法並重。
教師指導學生在知識方面（積累面和積累量）積累的同時，還應該注重學生積累相應的方法。例如常用的聯繫上下文解釋詞語的方法，見到哪一類詞用哪一種方法去解決，才學的「一言九鼎」教師就可類推到：一瀉千里、一目十行、一碧千里、千鈞一發等詞的理解，然後可以小結這類詞的理解方法。再如一些沒有見過的題型的思考方法的指導，如前「照樣子寫一句話：桌子說：做人要腳踏實地；粉筆說：做人要有自我犧牲的精神；尺子說： 」這一題，我們就應該指導學生這道題的思考方法，而後舉一反三，進行類似的訓練，讓學生真正掌握這一方法。
⑸ 小學五年級復習試卷急！！！！！！
一、讀拼音，寫句子。
shì wù zhī jiān de xiāng hù lián xì shì fē cháng fù zá de , zán men bì xū
bú pà má fan , yán jiū tā men , zhǎng wò tā men de guī lǜ.
二、給多音字寫音節並組詞。
便 落 曲 倒
___（ ） ___（ ） ___（ ） ___（ ）
___（ ） ___（ ） ___（ ） ___（ ）
三、比一比，組詞。
折（ ） 凝（ ） 虛（ ） 綠（ ）
拆（ ） 疑（ ） 慮（ ） 緣（ ）
糟（ ） 誘（ ） 祥（ ） 歉（ ）
遭（ ） 綉（ ） 樣（ ） 謙（ ）
四、補充下列詞語並解釋填充字的意思。
( )目四望_________ 名( )其實_________
心( )誠服_________ 不( )而同_________
五、從下列關聯詞中選擇恰當的詞填入括弧中。
不但……而且…… 雖然……但是……
只要……就…… 因為……所以……
1．( )他平時善於觀察，( )寫文章總是言之有物。
2．( )天氣十分寒冷，( )同學們依舊堅持訓練。
3．( )我們盡力了，( )不後悔。
4．小明( )會英語，( )會日語。
六、按要求寫句子。
1．擴句。
小鳥飛翔。(什麼樣的小鳥在什麼地方，怎樣飛翔?)
2．縮句。
餓了三天的小紅軍無力地倒在了老紅軍的懷里。
1. Fěi cuì páng bó yí hàn nuǎn kàng jǐn shèn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
qí zhì xùn měng ēn cì kāng kǎi liǘ lǎn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
第二關：成語大集合
興 安 氣 人 舍 逐 前 後
單 匹 唇 舌 走 無 應接
你知道的成語還有： 。
第三關：詞語碰頭會
近義詞 制約（ ） 誕生（ ） 穩定（ ） 心馳神往（ ）
第四關：句子變、變、變
1、請你把它變成陳述句：你難道見過這樣簡朴節儉的總理嗎？
2、請你縮句：肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。
3、換一種說法，但意思不能變哦：凡卡把寫好的信塞進郵筒。
第五關：古文大擂台
古詩廣場：
1、這學期你學習的古詩有：
2、其中哪一首詩最讓你感動呢，把它寫下來吧！
3、同學們，《竹石》一詩中，那強勁剛毅的竹子咬定青山不放鬆的精神
一定深深地感動了你，把自己想像成一棵竹子吧，告訴大家你最想說的話！
文言文一角：
1、請你填空並回答：
使弈秋誨二人弈，其一人 ，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心 ，思援弓繳而射之。
看到這兩位態度不同的學生，我想說：
。
2、⑴請你翻譯：
孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
。
⑵這句話摘自 的《列子·湯問》。你能補充他說的這句話嗎：知之為知之， ，是知也。
一． 讀拼音寫詞語。（5分）
qián kūn tuǒ tiē kāng kǎi yí hàn shān luán
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二.形近字組詞。（8分）
瑕（ ） 代（ ） 既（ ） 銹（ ）
暇（ ） 伐（ ） 即（ ） 綉（ ）
協（ ） 綜（ ） 資（ ） 瞻（ ）
脅（ ） 蹤（ ） 姿（ ） 檐（ ）
三.劃去不正確的讀音。（3分）
膝蓋（xī qī） 殲滅（jiān qiān） 慰籍（jì jiè）
剝開（bō bāo） 眷戀（juàn quàn） 挪動（nuó luó）
四.把詞語補充完整。（8分）
紅葉＿＿ 奇峰＿＿ 高不＿＿ 水平＿＿
＿＿不斷 ＿＿壯闊 ＿＿嶙峋 ＿＿密切
＿＿突兀 喜出＿＿ ＿＿剔透 ＿＿可親
深情＿＿ 栩栩＿＿ ＿＿自得 ＿＿天工
五.給帶點的詞選擇正確的解釋。（5分）
A 含義 B兆頭 C趣味 D願望 E心意、
1. 這是我的一點兒小意思，請收下。（ ）
2. 這個故事很有意思。（ ）
3. 天有下雨的意思。（ ）
4. 大家的意思是一起去。（ ）
5. 他說這句話的意思我明白了。（ ）
六.把下列詩句補充完整，並寫出試題和作者。
1. ＿＿＿＿＿＿＿，任爾東南西北風。《 》( )
2. 千錘萬鑿出深山，＿＿＿＿＿＿＿。《 》（ ）
3. 金沙水拍雲崖暖，＿＿＿＿＿＿＿。《 》（ ）
4. 不要人誇好顏色，＿＿＿＿＿＿＿。《 》（ ）
七.按要求改寫句子。（7分）
1. 改為反問句。
如果我們現在不好好學習，將來就不能擔當起建設祖國的重任。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2. 改為間接引用的句子。
老戰士焦急地看看天，又看看我，說：「我背你去！」
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3. 改為「被」字句。
蟻穴可以毀壞河堤。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4.改為打比方的句子。
雪山頂上，藍藍的湖水透明極了。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5.改為擬人句。
春天來了，柳樹發芽了。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6.用關聯詞語把兩個句子連成一句話。
小明的學習成績很好。
小明不愛參加體育鍛煉。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
7.縮句。
白發蒼蒼的老爺爺的左邊有一位頭戴花帽的小姑娘。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
八.用修改符號修改病句。（5分）
1. 全班加倍努力，爭當三好學生。
2. 我已養成了愛動腦筋。
3. 多讀好書，可以豐富和提高我們的知識。
4. 夏天的小興安嶺是一年中最好的季節。
5. 戰士們擊落了敵人的三架飛機和兩輛坦克。
九.閱讀短文，按要求回答問題。（21分）
南方一家幼兒園公開招聘（pìn pìng）園長，由於待遇優厚，一時間報名者雲集，其中甚至包括專攻幼兒心理的女研究生和多名早已有了職業和穩定收入的女大學生，但經過考試，最終被錄取的卻不是他們，而是一個相貌平平、扎著小辮子的文靜姑娘——她叫文文。
最後一次考試安排在二樓。樓外陽光明媚，春風和煦，鳥兒歡唱；樓梯拐角處，卻有一個臟（zāng zhāng）兮兮的小男孩，拖著鼻涕，淚汪汪地站在那兒等著什麼。眾多應聘者，大多面容姣好，打扮入時，舉止得體，他們經過小男孩的面前，穿過長長的樓梯，滿懷信心地去棉試；只有文文一個停下來，她不僅掏出手帕（pà pò）給男孩子擦了擦鼻涕，還親切地說了一句：「小弟弟，是不是找不到媽媽了？別急，等我一會兒，姐姐去去就來，帶你去找媽媽。」
面試之後，眾多應聘者匆匆下樓，對樓梯拐角處的小男孩視若無睹，惟有文文把臟兮兮的小男孩抱了起來，那麼親切地哄他，那麼認真地給他唱歌，那麼投入地給他講故事——而這一切，被早已架設好的錄象機全部錄了下來！
天！考生們誰也沒有發現，這個小男孩兒，原來是幼兒園方面專門安排好的！
一樓廳里，聚滿了等待宣布結果的應聘者。當考核小組宣布被錄用者是文文時，大家都愕然了，驚訝的目光投向著裝樸素，相貌平平的文文。文文也暗想：「我的文化成績並不十分出色呀……」隨後，考核小組播放了剛才的錄象，眾多的報名者，羞愧地低下了頭——他們顯然已恍然大悟，自己被淘汰乃是一種必然。
1. 結合上下文，理解詞語。（2分）
視若無睹：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
恍然大悟：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2. 把文中帶點字的錯誤讀音劃去。（3分）
3. 寫出下列詞語的近義詞或反義詞。
近義詞：親切—— 羞愧—— 驚訝——
反義詞：必然—— 出色—— 淘汰——
4. 根據短文內容，回答問題。
⑴「大家都愕然了……」
①「愕然」的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
②大家為什麼都愕然了？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑵文文為什麼會錄用呢？請你說明她被錄用的原因。（2分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑶幼兒園方面安排這樣的考核好嗎？為什麼？（2分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑷文章先寫了＿＿＿，再寫了＿＿＿。這樣安排的好處是＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2分）
⑷概括本文主要內容。（2分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
十.作文。（30分）
題目：謝謝你，對＿＿＿＿＿＿＿＿＿
要求：1.把題目補充完整。
2.選擇一件自己親生經歷的事寫下來，注意表達真情實感。
⑹ 我朋友給我出了一個謎題，是她喜歡的男生名字。題目這樣：（引號里的代表一個字。）
一、復習方法。
復習的方法會直接影響到效果，相信在過去的教學中，老師們一定形成了不少適合你和你的學生的行之有效的方法。接下來我就結合小學語文基礎知識的復習介紹幾種方法供各位參考。
（1）以歸類整理法實現知識的整合。
在眾多的復習方法中，階段復習過程中使用最多的是歸類法。歸類復習就是對學過的知識重新組合，排隊串線。這樣，便於突破重點，掌握規律性的東西，防止機械重復，記硬背。接下來我就漢語拼音、漢字、詞語、句子、標點這幾大類知識在小學階段的教學要求和主要題型做詳細說明。
A、首先我們一起來研討一下漢語拼音這一知識點
說到漢語拼音，對於小學老師不陌生，對於小學生也不陌生。然而，也許是因為記憶的排異性，也許是遺忘的自然規律，學習漢語拼音近六年的畢業生對漢語拼音生疏起來。但漢語拼音是識字和學習普通話的重要工具。要求學生能正確地認讀聲母、韻母和整體認讀的音節；能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節；能熟練的掌握漢語拼音的拼寫規則；能按順序背誦、默寫字母表，認識大寫字母，會用音序查字典；能運用拼音識字，正音和學習普通話。
① 聲母、韻母、聲調
對於聲母、韻母、聲調中的聲母、單韻母、復韻母、鼻韻母學生一般能正確區分，特別要注意的是整體認讀音節中的 yi wu yu ye yue yin yun yuan ying學生容易忽視，在歸類復習時，這點需要強調。
而聲調是聲音的高、低、升、降、曲、直的變化。普通話語音里有四種聲調，叫做四聲，它們的名稱是陰平、陽平、上聲、去聲。這些學生容易掌握，在復習聲調時特別要強調的是標調規則。就此我編了個順口溜：有a不放過，無a找o、e，並列標在後，單個韻母不用說，i上標調把點去，輕聲不標就空著。復習時舉幾個典型的例子，讓學生一邊念順口溜，一邊練習標調，能幫助學生准確熟練的掌握標調規則。去年的一中面試題中就有一道判斷題：iu 和ui這兩個韻母的聲調都標在後面一個拼音字母上。看似簡單如果沒有認真觀察或總結過一時會覺得難以判斷。
②、音序表
對於音序表主要是熟悉字母的排列，方便查字典。讓學生明白提到音序就一定是大寫字母。小學階段要求學生熟練掌握字母的大小寫及排列順序。
③、變調
在普通話里，有些音節的聲調起了一定的變化，而與單字聲調不同，這種變化叫變調。如上上相見變陽上，而一、不的變調很特殊。
「一」單念或用在詞尾以及用在序數中念「yī」；「一」在去聲前「yí」；「一」在非去聲前念「yì」。「不」在去聲前「bú」 如：不但 、不利、不會、不信鬼神、不算高明、不大可能、不怕困難、不必客氣；在非去聲前「bù」， 如：不，我偏不誰敢說個「不」字？ 不通、不齊、不巧、不相上下、 不說假話、不聽勸告、 不知好歹、不歡而散、不管閑事、不懂外語。
在小學階段應掌握的還有一種變調現象是出現在ABB疊詞中，後面BB二字均念陰平聲。如：亮晶晶（liàng jīng jīng）
④、拼寫規則
在漢語拼音中拼寫規則學生最難掌握。我將這一知識中的一些規律總結如下：
（A）ü和j、q、x相拼，書寫時要去掉ü上的兩點，但仍發ü的音，如、lǜ（綠）、jū（居）、xū（虛）、yǔ（雨）、曲。；
（B）i、ü單獨成音節時，前面要加y，ü上的兩點省去；
（C）i開頭的韻母單獨成音節時，將i改成y，ü開頭的韻母單獨成音節時，前面加y , ü上兩點省去。
（D）u單獨成音節時，前面加w ,u開頭的韻母單獨成音節時，要把u改寫成w。
（E）a o e開頭的音節連接在其他音節後面，如果音節的界限發生混淆，容易拼錯的時候，就需要用隔音符號（'）隔開，如
kù'ài（酷愛）--kuài（快）xī'ān（西安）--xīān（先）
⑤、輕聲和兒化
輕聲、兒化這兩種音變現象可讓學生簡單了解。
（A）輕聲：漢語的每個音節都有一定的聲調。有的音節在一定的場合里失去原調，變成一種既輕又短的調子，這叫輕聲。輕聲並不是固定獨立的聲調，而是從四種聲調變化而來的。輕聲音節不標調，要念得又輕又短。
如：媽媽 風箏、園子 鬍子、我們 你的、 太陽 月亮、
特別要注意的是學生往往容易把所有的「子」讀輕聲，把所有的「頭」讀原調。其實「子」「頭」都是在沒有實際意義時讀輕聲，如：鬍子、園子、里頭、外頭，而孔子、莊子、頭發、頭腦就讀原調。
（B）兒化：在普通話里，韻母不能與聲母相拼，它除了自成音節之外，兒還可以從前面一個字音里的韻母結合起來，並使這個韻母轉變為捲舌韻母，這種現象叫兒化。帶兒化的音節，一般用兩個漢字表示，用漢語拼音字母拼寫這些兒化音節，只需在原來的音節之後加上r（表示捲舌作用）就可以了。例如：沒門兒、肉餡兒、雪球兒在峻青的《第一場雪》中有這樣一段話：落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒；而那些冬夏常青的松樹和柏樹上，則掛滿了蓬鬆松沉甸甸的雪球兒。一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，美麗的銀條兒和雪球兒籟籟地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。復習時可以此為例讓學生感受兒化的讀音和表達效果。
⑥、「啊」的語音變化
語氣詞「啊」在不同的地方語音會有變化。作為嘆詞的啊，因為說話時不受語音的影響，所以仍念a音，比如：啊，你來啦！但是作為語氣詞的啊，用在句末時，受前一個音節末尾的音素的影響，會發生音變現象。具體變化規律為：當前面一個音節以u結尾時，「啊」 變音為wa，如：多麼溫馨的小木屋哇！；當前面一個音節以n結尾時，「啊」 變音為na，如：家鄉的水就是甜哪！；當前面一個音節以後鼻韻結尾時，「啊」 變音為nga，如，媽媽做的才真香啊！；當前面一個音節以a o i ü結尾時，「啊」 變音為ya，如，艱苦奮斗的優良傳統不能丟呀！復習時我們可結合課文《桂林山水》中的這樣一段話進行如：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
這部分知識可能出現的主要題型有：（1）選擇正確的讀音（2）給專用名詞加上聲母（3）判斷含零聲母詞語注音的正誤（3）看拼音寫字、詞、句 （4）確定字的音序、音節等。當然題型也在變化中，去年一中以面試的形式擇生，這樣以來不僅是形式上內容上也更加註重對學生的拼音運用能力的測驗。就連高考題也增加了對拼音知識進行考察的題。
B、漢字 對於教學目標中規定的字要求學生做到會讀、會寫、會組詞。了解形聲字的構造，能指出一般形聲字的形旁和聲旁。能區分常見的同音字、形似字；書寫時做到筆畫清楚，字形規范，不寫錯別字。掌握常見字的音、形、義；特別要了解多音字、多義字在不同語言環境中的音義。糾正錯別字是復習的重點和難點。現就錯別字的常見類型和糾正方法說說自己的看法：
常見錯誤類型 例子 糾正方法
字形模糊多筆少畫 武裝(武)代木(伐) 記清筆畫 筆畫錯誤 廷安(延)城幣(市) 對比記憶
字部件易位 依觫(賴)秦岑(嶺) 記清結構
偏旁誤用 住軍(駐)忘想(妄) 形義結合
長短不分 自已(己)周末(末) 形義結合
不明字義義近致誤 串插(穿)略奪(掠) 形義結合
同音代替 形似相混 急燥(躁)寬敞(敞) 形義結合
主要題型有：（1）把字寫得正確、端正、勻稱，這種題型一般出現在低年級的考題中（2）改錯別字，發現成語、廣告語、應用文中的錯別字、去年（3）確定字的部首，除部首外還有幾畫（4）辨字組詞 （5）多音字組詞或在同一個句子中為多次出現的同一個字選擇不同讀音（6）選擇正確的字填空等。這類知識看似簡單，但在學生的各個階段的學習中都是重點也是很容易出錯的難點。
C、詞語 理解、掌握課文中的重點詞、關鍵詞、特色詞及規定的詞語，做到會讀、會寫、會運用。會辨析一些近義詞、反義詞。能夠理解多義詞在特定語言環境中的含義。了解詞語的感情色彩，能辨析褒義詞、貶義詞。主要題型有：（1）把詞語補充完整，並解釋所填字或整個詞語的意思。這類提醒一般比較簡單，如果出現在閱讀題中，要求根據課文內容解釋。那麼就要求學生結合自己對詞語和課文的理解進行解釋。（2）照樣子寫出ABB、AABB、AABC、ABCC、ABAB、ABAC等特殊詞語。一般是觀察例子特點例舉同形式的詞語。（3）根據意思寫詞語。這考察的是學生的語言感悟能力和成語的積累量。（4）用詞造句使所造句中的詞語具有指定詞性、指定意義或具有幾中不同意義。如：用「通知」造出兩個句子，使它在句中分別屬於動詞和名詞。這類題綜合性較強，特別要強調檢查，檢查自己給出的答案是否達到了題目提出的要求。（5）找近義詞或反義詞，包括：單音節詞語、雙音節詞語、三音節詞語、四字詞語含近義詞、反義詞的成語及成語的近義詞或反義詞。這類題則主要考察學生的詞彙積累。（6）選擇恰當的詞語組成正確的片語或句子（7）辨別每組詞語中不是同一類的詞（8）把可以搭配的詞語用線條連起來（9）辨析褒義詞、貶義詞（10）例舉所積累的成語（11）成語接龍。這類題應該算成語知識考查題中較難的，但只要有足夠的成語儲備量並且能經常練習就不覺得難了。不知道 （12）答出成語所涉及的成語故事或典故中的主要人物及故事發生的年代等。
D、句子
①說到句子首先要了解常見的句式及其作用。②了解了常見的句式及其作用了解句式變換的幾種形式；能根據語言環境和表達的需要選擇和變換句式。（陳述句與反問句的變換；肯定句與雙重否定句的變換；陳述句與感嘆句、祈使句之間的變換；陳述句與把字句、被字句之間的變換；直接引用句與間接轉述句之間的變換；一般陳述句與比喻、擬人、誇張句之間的變換）③認識句子中所運用的修辭手法，能運用比喻、誇張、擬人、排比、對偶幾種修飾辭方法，理解運用這幾種修辭方法的好處。④能用關聯詞語造句，在句子中填上恰當的關聯詞語。⑤要能正確地修改病句，常見的病句有成分殘缺，如：「在這次全區小學生運動會上，取得了優異的成績。」這句話缺少主語；
用詞不當，如：「李明刻苦學習，取得顯著的成就」，「成就」是指事業上的成績，這里應改為「成績」；
詞序顛倒，如：「同學們熱烈討論並認真收聽了張海迪姐姐的報告」，「熱烈討論」與「認真收聽」的順序顛倒了；
重復累贅，如：「他經常一貫地保持艱苦奮斗的作風」，「經常」與「一貫」意思相近，連用羅唆；
搭配不當，如：「烏雲和大雨從天空中傾斜下來」，「大雨」能「傾斜」，「烏雲」不能「傾斜」；
前後矛盾，如：「這一學期我們班差不多根本沒有考試不及格的現象」，「差不多」和「根本沒有」有矛盾；
用錯概念，如：「菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、茄子、等蔬菜」， 「西瓜」不是蔬菜；
關聯詞使用不當，如：「因為他身體好，所以學習成績也好」，「身體好」和「成績好」不是因果關系，關聯詞應不要；
結構混亂，如：「這條鐵路全線竣工不滿四年了」，應改為「不滿四年這條鐵路就全線竣工了」；
指代不清，如：「放學了，陳強和孫華一道回家，路上，他對他說：『晚上到你家復習功課』」。句中的代詞指誰，不清楚。
⑥擴句，是在句子中添加恰當的詞語，使句子表達的意思更加清楚。復習的時候，要講清要求和方法。
E、標點。標點符號是書面語言中不可缺少的組成部分，它的作用是幫助我們辨別句子的語氣，分清句子結構，識別句子性質，從而正確了解句子的意思。正確使用常用的標點符號，要能結合語境，了解標點符號的用法，特別要了解分號、引號、破折號、省略號的作用。小學階段要求會用的標點符號有：
分號，表示一句話中並列的分句之間的停頓。屋子裡，我是主人；屋門外，蟬是最高的統治者。
引號，可以表示引用對話或文章里一段文字。如：大娘說：「同志，謝謝你呀！」雷鋒說：「謝什麼，這是我們應該做的。」也可以表示反面或否定意思的詞語。如：如果說這是「傻子」，那我是甘心做這樣的「傻子」的。革命需要這樣的「傻子」。還可以表示特定的稱謂，或需要著重指出的部分。如：地道里每隔一段就有個很窄的「孑口」，只能容一個人爬過去。
破折號，可以表示以下是解釋部分或說明部分。如：這是一年的最後一天——大年夜。也可以表示意思的遞進或轉折。如：蟬的幼蟲爬到地面上來，常常在圓孔的附近徘徊，尋找適當的地方——一棵小樹，或是一根灌木枝——脫它的皮。吃的不是白麵包——黑麵包能吃飽就不錯了，菜只有魚。還可以表示聲音的延續。如：大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來：「我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國。」
省略號，可以表示重復詞語或列舉的省略。如：古老的鍾嘶啞地敲了十下，十一下……也可以表示說話未完或余意未盡。如：我嘛……縫縫補補……風吼得這么凶，真叫人害怕。 還可以表示聲音斷斷續續。如：我跺著腳大聲喊：「咳！這么冷，小心你的腳……」
主要題型有：給句子或一段話加標點符號；讀句子，說省略號的不同用法；讀句子，說破折號的不同用法。現在最常見的考法是為同樣的文字加不同標點表達不同意思。在語文課堂內外上有道題是為「小紅小華叫你去參加比賽」用四種不同的方法加標點，表達四種不同的意思。在去年一中面試題中有這樣一道題，正確的讀出「小華姐姐叫你過去」表達叫小華過去和叫你過去兩種不同的意思。
F、經典段篇的積累。
在做好了字詞句的積累與運用後，還要做好經典段和篇的積累。歸類法很適合這些內容的復習，這里以古詩的積累為例。大綱要求在眾多的古詩詞中，有70首小學生必須能熟練背誦。這70首中有很多已經編入了小學課本中，在六年的小學學習中已經陸續學過了，但遺忘是必然的。在緊張的復習著各項知識的同時我們怎樣讓學生輕松的記憶這70首古詩？成了我們畢業班的老師必須思考的問題。我想如果我們把這些古詩從不同角度，根據學生的喜好盡可能的分類如：①寫景、敘事、抒情；②李白、白居易、蘇軾、杜甫、杜牧……③唐、宋、元、明、清……④春、夏、秋、冬描寫春景的詩，如葉紹翁的《游園不值》、孟浩然的《春曉》、賀知章的《詠柳》、朱熹的《春日》、高鼎的《村居》……經過多次的歸類復習，久而久之，孩子們提到其中一首，就能記起許多的同類詩歌，事半功倍，何樂而不為。
其實這些知識要點及要求大部分老師都能把握准，但是由於這些內容是已經學過的，學生在復習時注意力很難集中，好奇心也不強，如果教師僅憑一味枯燥的講與問，呆板地讓學生回憶，效果肯定不好。這時若能調動學生的興趣，給原本枯燥的課堂增添新意。所以在復習過程中激發學生的興趣很重要。
（2）在歸類整理復習的過程中運用活動激趣法
好玩是小學生的天性，而活動的魅力就在於，它能讓活動者在活動的過程中學到知識、提高能力。如在成語復習時我們可以用豐富多彩的活動代替枯燥的背誦：我首先要向大家推薦的是成語上牆，每周一換的黑板報里，配以符合主題的成語；成語故事，學生廣泛收集成語趣聞、成語故事，舉行每月一次的古詩故事會；成語擂台，各個班級每周一次地的小組內、小組間進行同類例舉，成語接龍等多種形式的比賽；成語歸類集，學生自己收集成冊後舉行展覽會。成語卡片，在茶餘飯後、雙休日，三五成群，競相比賽。
（3）在歸類整理復習的過程中突出重點。
復習時要有重點，抓住關鍵，突破難點，彌補薄弱點，不能「眉毛鬍子一把抓」。復習時，如果只採取記硬背的方法是錯誤的。關鍵是要掌握運用這些知識的具體方法。比如，放在語言環境中理解句子的方法；從中心句入手讀懂課文的方法等等。抓重點復習，就要把主要精力集中在教材的中心、重點、難點上，不真正搞懂決不放鬆。而重點的確定，我想應該讓學生結合課堂學習記憶和課堂筆記和老師一起來確定。可以先讓學生瀏覽老師整理出的知識網路圖，查漏補缺；再由學生自行精讀，攻克難點；接著由老師們根據學生對知識的掌握情況和新課標的要求精心設計練習，練各項知識點的訓練重點；最後引導學生記憶，貯存對舊知識的新收獲。為突出重點復習，可將每課和每組教材的重點知識，重點訓練項目提綱挈領地標注在每冊教材的開頭或作旁註。
（4）在歸類復習的過程中運用比較法。
通過對知識的比較分析，達到確切掌握的目的，如近義詞的辨析，不同句式的比較，形近字的區別等。以復習生字為例，不要從頭到尾去抄寫，可以從生字表中找出形聲字，然後把部首相同容易混淆的字也找出來，分別放在一起，邊寫邊比較，找特點，找區別。這樣復習，記得又快又准。比較復習，有益於加深對知識的理解，有益於培養學生的思維能力。在復習過程中，我們要啟發學生對各類知識點產生與他們自己過去形成的不同理解，鼓勵他們產生與我們自己不同的理解與教材不同的思路。這樣以來學生思路與教材思路比較，學生思路與教師思路比較，教材思路與教師思路比較。在比較中，求同具有激勵作用，加深對知識的理解，求異可培養學生的創造思維，也可減少復習是必然產生的枯燥感。
（5）在歸類復習的過程中運用嘗試回憶法
在語文的歸類復習過程中有很多需要記憶的內容，所以嘗試回憶的運用能很好的提高復習效率。嘗試回憶即把當下需要記憶的那類知識回憶一遍。換句話說，就是把與需要記憶的知識中的每一個關鍵問題在頭腦里「過電影」。美國心理學家索里和福爾特做過一個實驗：運用嘗試回憶去背誦的成績是不運用嘗試回憶去背誦的成績的兩倍以上。效果之所以不同，是因為回憶是大腦積極的主動的思維活動過程，復習中有回憶的參與，即增加了一個信息反饋（對課堂所學知識的記憶的反饋）過程，這種反饋的次數又往往不僅一次，多次的強化剌激可提高記憶效果。嘗試回憶應與相關的某類知識點結合起來復習，即先回憶後記憶；或回憶一部分記憶一部分，直到努力把所要記住的知識全部回憶起來為止。回想之後再記憶。再記憶的目的有兩個，一是檢查一下自己對課文內容的理解是否正確；二是看看是否有新的發現和原來讀書時沒注意到的地方。為了專心進行嘗試回憶，可手腦結合，邊回憶邊寫（當然是寫主要內容）。動手寫是又一次回憶，既可以對第一次的動腦回憶進行強化，又可以對動腦回憶進行更縝密的思維加工。
（6）在歸類復習的過程中適當運用分散法
復習有集中復習和分散復習之分。所謂分散復習，是指每次復習時間不宜太長，各次復習之間有一定間隔，在一般情況下，分散復習的效果比集中復習的效果好。怎樣進行分散復習呢？一是復習的內容不算太多時，可採用平均分散的方法。如6個小時能復習完的內容，可以分散在三天中，每天復習兩個小時。二是先多後少的分散方法，假如在階段復習中，需要在七天內復習五次的話，可在第一天復習兩次，第二天復習一次，第四天再復習一次，第七天再作最後一次復習。其中的第三、五、六天可安排別的復習內容。每次復習間隔的時間長短要根據復習的內容而定。復習新學的知識，間隔的時間可以短一些，不能間隔得太長，太長就要遺忘，給復習增加困難。要想分散復習，就應該交叉復習。即將不同學科的內容或同一學科不同性質的材料穿插開來，交替復習。因為搞「單科獨進」或扣一種性質的材料，就會使腦細胞疲勞，記憶效率就差。不同性質的復習材料穿插交替復習，就可以增進大腦工作效率。復習的時間要分散，復習的內容要交叉，復習的方法也要靈活多樣。比如，把說的、讀的、寫的、算的、畫的、記的互相結合起來，穿插進行。有時要檢查自己對知識的掌握情況，還要把動眼、動口、動腦和動手結合起來。
（7）在歸類整理復習的過程中巧設練習
為了實現知識的靈活運用，我們可在廣泛積累的基礎上設計人性化、多樣化練習，邊練習邊指導方法。
A. 內容設計上，注重人性化練習。
首先，我們常規的一些類型千萬不能丟，比如近、反義詞的積累，只是我們不宜孤立地進行它們的練習，盡量地把它們放入具有生活情境或學生感興趣的情境中去如：在緊急情況下，我們要（），不要（）。所以，教師有目的地創設情境，設計一些學習活動，喚醒學生的積累，讓學生正確地運用積累，讓學生在復習的過程中也如沐春風，感受到復習所帶來的快樂。體現人性化的基礎練習，能最大程度上的實現這一目標，讓學生感覺不是枯燥的基礎練習，而是在與學生談心、談生活，在運用語言，總能以積極的態度來對待復習。這樣在掌握基礎知識的同時還潛移默化的影響著他們的人格，實現育人這一目標。
例如以下的一些練習設計：
①給學校的花草樹木上掛上「自己的話」（引導大家愛護花草樹木）：
②給下列地方設計標語：
學校食堂；圖書閱覽室；洗澡堂；教室；微機室。
③用四句話分別寫出四季景色的特點。
春： 夏： 秋： 冬：
④寫一個鼓勵學習的反問句：
⑤請寫出你的座右銘，並舉例說說在生活或學習中所起的作用：
⑥面對為自己日夜操勞的父母，此時就要小學畢業的你，最想對爸爸或媽媽說一句什麼話：
⑦寫一句立志守信的諺語：
⑧馬上就要畢業了，你想給最好的朋友寫留言鼓勵他（或她），你會寫的是：
⑨小麗的奶奶人非常好，就是信迷信，遇到小病小痛也不就醫，而是求神拜佛，你能想個辦法讓奶奶相信科學不迷信嗎？請寫出來。
⑩我給老爺爺讓座。（根據這個情景寫出人物連續動作）
⑾照樣子寫一句話：
桌子說：做人要腳踏實地；
粉筆說：做人要有自我犧牲的精神；
尺子說：
⑿什麼時候你用過歇後語說過一句話，給別人留下了深刻的印象，把這句話寫下來，讓大家共同分享：
⒀將這個句子改為禮貌用語：喂，走開點，我要過去。
⒁朋友，在大自然中，你最喜歡什麼？是藍天上的 ？是蒼翠的 ？是 的奇花異草？還是 的湖水……至於我，我要向綠葉 。
B. 組織形式上，開展多樣性練習。
老師指導下開展語文綜合性學習活動，例如可以開展「闖關」活動：將基礎知識分為幾個站，每一個站又分為幾個小關口。當然還可以開展：分類整理的知識手抄報、成語接龍、歇後語填空、古詩朗誦會、名人名言交流會、相關分類的競賽活動等。
只要是與復習有關的，利於學生掌握相應知識的形式都是可行的，只要學生學得輕松，記得牢固，用得熟練就達到了目的。
C. 指導層面上，知識與方法並重。
教師指導學生在知識方面（積累面和積累量）積累的同時，還應該注重學生積累相應的方法。例如常用的聯繫上下文解釋詞語的方法，見到哪一類詞用哪一種方法去解決，才學的「一言九鼎」教師就可類推到：一瀉千里、一目十行、一碧千里、千鈞一發等詞的理解，然後可以小結這類詞的理解方法。再如一些沒有見過的題型的思考方法的指導，如前「照樣子寫一句話：桌子說：做人要腳踏實地；粉筆說：做人要有自我犧牲的精神；尺子說： 」這一題，我們就應該指導學生這道題的思考方法，而後舉一反三，進行類似的訓練，讓學生真正掌握這一方法。
⑺ 語文十分鍾試講，講什麼內容好
你好，抄我有過語文試講經襲歷，得到了挺好的評價。
當時講的是一篇古詩，以前學過的《游園不值》。
1、想好一個開頭，問學生喜歡什麼季節，然後讓喜歡春天的學生背一首關於春天的詩（一般最先想到的肯定是《春曉》），然後談到《游園不值》。
2、書本上有圖片，結合圖片講講。
3、解釋一些難懂的字詞，然後讓同學們將那一句的意思描述出來。
4、解釋字詞的時候可以古今對比啥的。
具體時間自己安排一下。其實人家主要是看你試講時的氣場，還要和孩子們進行合理的互動，能不能控制課堂氣氛。
祝你好運！！！
⑻ 09金洲小學入學考試
我就是上海市金洲小學05屆畢業的！
面試內容很簡單，當時問過我：
這是什麼（考版官指著東方明權珠電視塔問）？
你去過嗎？
你會什麼運動？（我回答跳繩)
總之，面對主考官一定要輕松，開放，只要達到這一點，他應該會算你過的！
等等，十分簡單！！
在這里我也祝願你（應該是你孩子吧！？）面試成功，升入理想的學校！！