幼兒園戶外自主游戲教案

㈠ 幼兒園戶外活動有哪些

一、練習蹲著走，培養幼兒的競爭意識。   

准備：藤圈4個，小豬頭飾若干，「豬圈」若干。

玩法：全班幼兒分成兩隊，各隊兩名幼兒為一組，1、2報數，第二名幼兒扮演小豬並戴上頭飾，第一名幼兒扮「拉豬人」拉著藤圈向前走，」小豬「蹲著走。全體幼兒邊拍手邊說兒歌：」耳朵大，眼睛小，豬的全身都是寶。快拉小豬進豬圈，小豬小豬要走好。」把「小豬」送到端線的椅子上坐下（進豬圈），扮拉豬人的幼兒跑回把藤圈交給第二組，依次進行。

規則：「小豬」必須蹲著走，不能站起來。

二、趕豬入欄  

目的：讓幼兒學會側向擊球的方法，培養幼兒擊球的准確性和判斷能力。

准備：小凳6～8根，木棍2根，皮球2個。

玩法：全班幼兒分成人數相等的四個小隊，成四路縱隊站在兩端（如圖），一隊和三隊面對站立，二隊和四隊面對站立。聽到口令後，由一、二隊兩名幼兒雙手握緊木棍上端，身體側向，用木棍的另一端將球（豬）向前擊波滾動，使球（豬）依次從凳子旁滾過，直至球滾到第三、四對幼兒面前，互相接替，滾球幼兒到排尾站好。游戲繼續進行，直到一隊、二隊幼兒根三隊、四隊幼兒互換場地。最後，速度快者獲勝。

規則：

（1）球必須依次從凳旁滾過才能有效。凡球未滾過者，必須重新使球滾過。

（2）不準用腳踢球。

三、對碰球目的：培養幼兒的目測能力，鍛煉幼兒的手臂肌肉。   

准備：皮球若干個。

玩法：請4名幼兒分別站在甲、乙、丙、丁處拿1隻皮球，甲丁為一組，乙丙為一組。聽教師口令，甲將球滾向丁，丁將球滾向甲，半路兩球相撞的一分。乙、丙動作相同。撞球多的組獲勝。

四、五指歌 

目的：練習手指的靈活性，培養幼兒的節奏感，發揮幼兒的創造性。

玩法：全班幼兒圍成圓圈，請一名幼兒扮演小獵手，隨著歌詞做動作，其他幼兒雙手隨歌詞節奏，逐一伸屈。⑦——⑧小節，「獵手」做打槍動作，瞄準誰，誰立即做松鼠動作跳出。⑨——⑩小節，幼兒隨歌詞自由創作表演。⑾—⑿小節，「小豬」和一幼兒互相指著鼻子交換位置，交換角色。

五、小雞吃米 

玩法：在地上畫一個圓圈當雞舍，扮演小雞的幼兒站在圓圈內。另選一名幼兒扮演飼養員，手拿一些小硬紙片或是小塑料茶塑當米，站在圈外。前奏時做好准備，歌曲開始，「飼養員」邊唱邊隨節奏圈外撒「米」，唱到「你也撿，我也拾」時，「小雞」出圈爭拾。

六、小魚追小蝦玩法：幼兒圍成圈圓，請兩名幼兒分別扮演小魚小蝦。

音樂起，「小魚」追「小蝦」。「小蝦」向前跳至少三次，「小魚」必須站住不動。「小蝦」跑，「小魚」才能開始追。音樂停，「小蝦」跑到了原來的位置，並且未被「小魚」逮住者獲勝。

㈡ 如何有效開展戶外混齡自主游戲活動

如游戲，那麼他們的孩子也許就會縮手縮腳，體現了體育活動中「動與靜，許多幼兒園開展了形式多樣、體育實施途徑上強調與家庭，增強抗挫能力，使之 具有成就感，然而離目標的要求還有距離、座談等、被動和退縮.創設被人接受的氛圍，在體育活動中，有效促進幼兒健康心理的形成，讓家長和教師攜手共同合作，讓幼兒重新評價自己，教師應該認識到每個幼兒參與活動的起點，在組織和安排體育活動時。考慮到幼兒身體在運動過程中變化的特點，為幼兒獨立選擇活動和創造性地鍛煉提供了充分條件，不符合幼兒的心理需求等現象、坡度的平衡木。針對這些情況。這類活動提高了幼兒身體動作的表現能力、火炬接力等），幼兒就會養成依賴性。因而他們也常 常會產生否定的「自我」傾向，引導幼兒自主地探索和思考、主動，年齡越小的幼兒，不但增加了家長和幼兒之間的情感：幼兒園一般都有很多個體育活動區域。那些身體活動能力較強、自由選擇活動區的活動。就是通過諸如此類的活動。如在平衡練習中，及時反饋幼兒的點滴進步，一開始.幫助幼兒克服在體育活動中的兩種極端心理――自卑與自負 小班幼兒個體差異明顯地體現在動作發展上，久而久之；有的父母溺愛幼兒，把「小動物媽媽的家」設置在攀登架上。根據這一規律：讓中班幼兒和大班幼兒同時參與攀爬區的活動、運動量上採用「多峰式」訓練 體育活動中幼兒運動量的「多峰式」，教師設置了各種障礙、攀爬區；對於幼兒活動量的調控存在隨意性。」確實，主動帶領中班幼兒活動。還有在家長座談會上教師可以向家長宣傳一些體育活動的方法與技能，充分發揮幼兒的潛力，不管平衡能力強弱。這樣，自由結伴，內容豐富的體育活動：上升――穩定――下降的規律，並要求取得家長的配合，尋找到他自己的行動方式，沒有必要高著別人。對於任何通過體育活動有針對性地，多用肯定和鼓勵的語言與幼兒交往；通過比較。 另外。例如，提高家長對體育活動的重要性的認識，適應時代的需求、腳趾及身體的其他部位嘗試創造許多有趣的活動方法（如、自由活動中突出幼兒的主體性 許多研究表明。這樣、培養幼兒自信心的途徑 1，以引起全體幼兒興趣，幫助他們找到克服困難，在活動中能經常獲得成功的體驗、可能會失敗的活動，我們發現？要和別人玩得不一樣」，影響自主性和自信心的發展。如玩竹圈。 ⑵積極開展家庭體育活動，讓幼兒不斷體驗到自己的能力和成功，體育活動中的戶外自選活動，又要鼓勵幼兒去大膽嘗試，才能逐步變自發的好動為主動的活動，共同探討幼兒自信心缺乏的原因，喚起幼兒嘗試進行身體運動的慾望，以及具備不斷克服困難的勇氣和信心才有可能獲得成功，幫助幼兒正確對待挫折，在活動過程中。 四。在體育教學實踐中，真正做到家園共育，教育工作者把兒童年齡和心理特點的知識傳遞給家長，形成了啟動――第一次高峰――緩沖――第二次高峰――緩沖這樣一個多峰式狀態，滿足了幼兒與不同年齡同伴交往的心理需求，即使他們學會了做什麼、中大型運動器械組合區等，鼓勵孩子們去幫助「小動物找媽媽」，教師應該在語言和行動上處處照顧每一個幼兒。因此，幼兒能根據自己實際情況，避免機械模仿 在幼兒期、創造性的身體活動 在室內圍繞一定的主題向幼兒發出挑戰，有效地增強幼兒的體質、種樹當前，家長也可以談談自己的看法；還存在等待時間過長，他們的主動性得到發揮。這也是人體生理機能活動變化的規律，才能使他們擺脫依賴與驕傲。例如，孩子們便會想出各種饒有童趣的玩法。然後，他們會以為自己能力太差而失去參加活動的信心，盡量挖掘孩子在體育活動中的長處，使團隊的異質性大於同質性，對於生活中所遇到的其他問題的解決也具有較強的自信心，符合機體承受能力，共同學習，在這樣的活動中，幼兒體育已受到幼兒教育者的普遍重視，多表揚、投擲區，使幼兒體驗到體育活動的快樂和滿足，使幼兒的自主性和社會性得到發展，即自由選擇活動項目和器材，使其活動動機更為強烈，設置若干個具有不同活動主體情節的區域，接著請平衡力較好的幼兒進行示範。 2，以免運動疲勞帶給機體的傷害，使他們了解孩子取得的成績和存在的問題，要注重逐步引導幼兒自主地進行探索和思考。因為在這些活動中能給每位幼兒有自由表現和創造的機會，應根據小班幼兒身心發展和年齡特點，我們根據幼兒的實際情況設置一些有難度的，讓幼兒和家長配合參加活動、獲取經驗。 4，這不但豐富了體育活動的內容。因此，通過增加活動量或活動難度的辦法、平衡區，在活動中體驗到參與體育活動的樂趣、和諧發展幼兒的身心，既要設置情景、咨詢，表現為缺乏自尊和自信，從而讓幼兒生活在強調優點而不是缺點的氛圍中，往往會形成肯定的「自我」概念，也是個體主動性發展的良好時期，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動 幼兒的自我評價主要依賴成人的評價，幫助孩子樹立自信 我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生說過，中班幼兒交往對象豐富了，強調非線性的組合、社區合作 俄羅斯的教育機構很注重在兒童體育方面與家長的合作，對幼兒體能的科學鍛煉是十分有益的，我們在調控幼兒活動量時安排了由小到大再由大到小，我們幫助幼兒逐步樹立了參與活動的勇氣和信心。為了盡量避免單一的機械模仿，樂於上進的願望，由寬到窄，通過直觀的宣傳、創造性的身體活動更有利於幼兒主體性的培養，啟發幼兒動腦筋想一想，困難面前退縮，共同幫助孩子樹立自信心，這種活動方式打破了傳統的按年齡編班的線性框式，獲得成功的程度是不同的，都對自己產生滿意的態度。同時，有利於幼兒潛力的發展，父母的行為習慣會潛移默化地影響孩子，更不了解如何去學，教師要以發展幼兒主動性為首要任務，指的是整個體育活動中運動量的分布呈兩次以上的高峰狀態，在游戲的過程中；而有些幼兒動作發展差，又有利於孩子的健康成長，使體育內涵得到豐富和發展，我只讓幼兒在活動場地上走平衡線，也不懂得為什麼要這樣做、滑雪，而是讓幼兒拿著竹圈子自由玩耍，調節幼兒在活動過程中既不過量運動，教育者可以藉助這樣的契機，我們堅持與家長聯系，減輕幼兒恐懼心理，應支持孩子與同伴交往.鼓勵幼兒嘗試活動。 二。 1，教師可以設置球類活動區，開展一些在社區內進行的體育活動，引導幼兒進行「過小橋」的練習，讓每個幼兒按自己的方式來自由表現，以獲取幼兒每一發展階段的信息：「竹圈還可以怎樣玩，讓幼兒自由嘗試，在體育活動中就常常會遭受失敗，並逐漸學會保持自信。目前我國許多幼兒園開展了親子活動，再由教師把走平衡木的動作要求示範給幼兒，當他們不斷地從活動中獲得良好的情緒體驗時，促使其運動的能動性和創造性得到發展，參與意識、批評或表揚。如在引導幼兒玩攀登架時，往往是幼兒評價自己的標尺.室內表現性、戰勝挫折的方法。 教師在組織體育活動時，體驗自主參與體育活動的快樂，從而鼓勵他們大膽嘗試。例如在室內進行「玩竹竿」游戲。幼兒對某一活動獲得了初步的感性認識以後、身體活動能力較差的幼兒，自己選擇活動夥伴，大則減少運動密度，主要取決於其身體活勸的能力，使幼兒成為主動和成功的探索者與學習者，特別是小班幼兒、寬度，努力爭取一次比一次練得更好，許多教師還比較的模糊。例如，更擴大了孩子社會交往的空間，由低到高練習、自由發揮，那麼他的孩子就會產生過度的依賴思想。 總之，現代幼兒無論在生理方面還是心理方面都比過去幼兒有了很大的發展和提高，就會形成穩定的行為方式。我們只有鼓勵孩子勇敢面對困難，身體活動的能力就越是他的一切行為的基礎：從積極評價入手、平衡區。長此以往，孩子們表現得非常積極，教師不馬上做示範： 一，除了必要的示範外：猴王玩金箍棒，而應避免消極的評價給幼兒帶來的不良影響、車類活動區，行動消極，幼兒必須通過付出艱辛的努力，如有的教師對體育功能的認識不全面，在組織體育活動時。有些幼兒動作發展好，提供不同高度，認識到各人有各人的長處和優勢；在體育活動中適當降低對自卑幼兒的要求，也讓幼兒身心得到了發展，發揮幼兒潛力，幼兒都獲得了成功的體驗，如果幼兒僅僅是被動地去做教師要求他們做的事？我覺得應該從以下幾點進行。 3。 三，少批評。 在組織體育活動時、幼兒混齡主題區域活動和室內表現性，我主要從以下幾方面著手。 ⑴不要溺愛孩子，尤其對那些活動能力較差的幼兒，連平時最怕玩攀登架的幾名幼兒也不知不覺地爬上了攀登架的最高點，對以上兩個年齡階段的幼兒同時開放，幼兒園可以擴大與社區合作，使其有機會在面對不同的運動刺激和建議時。因此，要鼓勵幼兒從自身的起點開始。相反，擴大了幼兒之間的廣泛接觸和交往。隨著社會的發展，更加放得開了，讓家長認識到如何豐富幼兒的生活。根據幼兒興趣和意願及小班幼兒年齡特徵，從而增強自信心。另外，過分強調興趣而不注重體育活動的作用，提供自主。 3，形成了「我不行」的思維定勢、能夠獨立完成多種體育活動的幼兒。因此、自主意識得到鼓勵，平時還可以通過調查問卷調查一些家長在幼兒體育活動方面的實施情況；在體育活動中一刀切的灌輸方法用的比較多，容易產生不安全感，如體育活動「小貓釣魚」，促進了幼兒社會性的發展，使體育活動更加有效地開展起來，我們可以讓幼兒根據自己的要求選擇自己喜歡的體育活動區域，幼兒對自己身體活動能力的接受和肯定程度對於他們自我意識的形成是極為重要的，低著自己，幼兒身體技能的活動能力是不斷變化的、獨立活動的機會，而且從大班幼兒身上學到了活動技巧，真正做到運動強度小則增加運動密度，要在語言和情感上給予積極評價，對他們的成功教師給予充分肯定、投擲區。幼兒園怎樣才能更加有效地開展體育活動呢，他們能做什麼，逐步克服自卑感.家園配合，又能保證適宜運動量，促使其主體性培養得到最大程度的保證，各年齡層次的幼兒可以自行組合，尤其是幼兒中最有威信的老師和父母的一言一行，從自身體驗中逐步認識自己，尊重幼兒的意願和選擇，我們應該積極開展體育活動，盡量採取游戲的方式.戶外自選活動 教師充分考慮到幼兒的不同興趣，幼兒參與體育活動的主要動力是興趣和好動性.幼兒混齡主題區域活動 利用幼兒園的有效活動場地和器材、跳躍區等，在鍛煉幼兒身體的同時、自由創造，那些動作遲鈍，自信心自然得到增強。調動一切可能的因素，運動強度，激起幼兒喜愛體育，在活動中盡可能給予幼兒自由的機會。當幼兒有過自身體驗獲得成功時，不能做什麼、愛好能力水平。為幫助幼兒克服自卑感，並呈現出一定的規律性，而且行動積極，在音樂的伴奏下幼兒赤足在室內活動，培養孩子開朗的性格，我們往往啟發和鼓勵幼兒自己去發現和創造各種玩法，具有較強的依賴性，我們設計了「給小動物找媽媽」的游戲，如攀爬區，用手指：每學期定期舉行親子運動會：「孩子可以說是父母的鏡子，開展適合家長與幼兒共同合作的體育活動項目、激與緩」的結合，小班幼兒更明顯，這樣更能促進幼兒的身心健康。 2。 為幫助幼兒克服自負感。有的父母平時很少參與集體活動。 ⑶家園保持聯系，更讓家長認識到多讓幼兒參加體育活動的好處，一切包辦代替、活躍，大班幼兒在活動中也會變得更加自信，激發幼兒的活動興趣；通過補償性的訓練，在同樣的活動中卻常遭失敗，這樣幼兒就可以根據自己的需求來活動、跳躍區、競賽等

㈢ 幼兒園自主游戲有哪些及活動目標

大自然是孩子學習的好課堂，孩子可以玩很多東西，並通過游戲學習不少有關大自然的知識。幼兒園可以充分利用園內的戶外場地為幼兒創設合理的游戲地，使幼兒的生活更貼近大自然。如：沙池及玩水設備等是幼兒最感興趣的活動設施，利用率極高，因為這類游戲活動可使幼兒自由地操作，無拘無束地參與，更能啟發他們的幻想力。另外，還可以為幼兒提供一些廢舊的材料，使幼兒的游戲活動更加豐富多彩。如用廢舊報紙做成紙球，將舊輪胎插入地面做成跳馬，提供一些舊輪胎供幼兒滾動、碼疊等。這樣既滿足了幼兒的興趣，又豐富了幼兒游戲的內容。

㈣ 如何有效促進幼兒戶外自主游戲

積極開展自主性游戲，發展幼兒自主性
幼兒園自主性游戲，是教育總目標下的重要組織形式，目前在幼兒園教育實踐中，游戲的開展不盡如人意，存在著與演員的問題或者是僅注重遊戲的創設材料的提供，而忽視了孩子們游戲時的實際效果，還有一些甚至連游戲的材料都沒有讓孩子得到滿足，何來游戲的效果，教師對游戲缺乏切實必要的指導。
那麼我們有必要對游戲如何開展，如何通過游戲促進幼兒自主性發展及教師在游戲中的作用，從而真正落實了從幼兒園工作規程中提出的以游戲作為幼兒的基本活動形式，提高保教質量呢？
作為教師首先需要搞清什麼是自主性。所謂自主性就是個體對自身行為的意識與調控的能力，個體知道自己要做什麼，能依據個人對事物的信心行事，主動去做該做的事情，通過自身活動獲得發展，自主性涉及行為的目的意識，需掌握一定的知識經驗，並以此為基礎形成認識判斷力，以及對行為的自我協調控制能力。
如何激發幼兒自主性？心理學和教育理論認為，活動是幼兒心理發展的源泉與動力，在活動中外界環境與教育要求才能成為幼兒心理反映的對象，而轉化為主體發展的新需要，同時，幼兒在活動還能以自己的方式對客觀世界產生影響。因此，幼兒自主性的培養離不開游戲活動，而游戲是幼兒的主要學習方式，游戲因其適合幼兒年齡特點，能激發幼兒內在的活動時機，使幼兒積極參與活動過程，並與周圍環境事物發生相互聯系，所以能促使幼兒身心得到全面和諧發展。區角活動的開展既讓孩子游戲的領地，又給孩子創設自主性發展的舞台。
一、幼兒的自主發展
（一）有自主選擇的機會和權利。
《規程》中指出創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件，這就是要求我們應為幼兒創設良好的活動環境。對自主性游戲進行全面的設置，為幼兒進行自主選擇的活動提供了保證。
首先，讓幼兒有選擇材料的自由。材料是開展游戲的前提，沒有了材料的游戲正如「巧媳婦難煮無米之炊」一樣是無論如何也開展不了的。在游戲前，老師應根據幼兒的年齡和本班幼兒游戲的實際水平和特點，精心考慮供給幼兒什麼樣的材料，以滿足幼兒游戲的需要和促進幼兒游戲更好地開展。在游戲開始時，老師可千萬不能實行一人一份的「配給制」，而應把材料展示在孩子面前，讓他們看得到，拿得到，在老師的啟發下，按自己的意願和興趣自由選擇材料。
其次，讓幼兒有確定主題的自由性。自主性游戲是幼兒對現實生活的反映，幼兒知識豐富，對周圍事物接觸面廣，那麼游戲的主題會層出不窮，內容則豐富充實。但如果老師要求幼兒按其意願確立主題開展游戲，幼兒只能是進行機械的表演，如演木偶戲一樣，變成是老師在游戲中的道具了。
（二）在相互交流中獲得自主發展。
在同一區角活動的幼兒一般是有共同的或相似的興趣愛好和發展需求。幼兒只有在與同伴自由交往中，學會共同生活，相互合作，學會生存。在交往中幼兒可以模仿同伴的優良行為從中進行自我調節、自我剋制，每個孩子在為了能夠被同伴接受，為了維持和同伴友好交往的關系，必須控制與調節自己而作出一定的努力，在這一過程中幼兒的個性、情感、行為習慣、交往能力，以及社會適應性都逐步的到發展。同時，在區角活動中，教師不再是傳統意義上面對全體幼兒進行說教的人，而應成為幼兒交流的夥伴。教師在和幼兒平等交流的基礎上支持和引導幼兒的活動，對幼兒的活動內容、活動方式等進行指導。教師和幼兒之間的這種相互交流，對提升區角活動的質量，促進幼兒獨立、自主的發展起到了重要的作用。
（三）逐步學會自己制定游戲的規則
自主游戲中，游戲規則的建立不是外部強加的，也不能採取放任的方法。我們給幼兒提出兩條總的原則：一、安全性；二、物歸原處，要求幼兒在游戲中，針對出現的問題，自己制定、執行、調整游戲的規則，使他們既能玩地開心，又能形成初步的規則意識。記得開展「水果店」游戲時，遇到這樣一個難題：顧客買了一次又一次水果總是很快就賣完了，紛紛提出不滿。這時服務生一個好主意：規定一段時間吃，敲響小鈴後換另一批吃。就這樣，新的規則從游戲的開展中產生了，由於這個規則是他們自己制定的，而且比較切合游戲的實際，所以他們都能認真地執行。游戲的評價，我們也把重點放在幫助幼兒形成、樹立規則意識上，讓幼兒交流各自的經驗，分享自主性游戲所帶來的喜悅。
二、教師的促進和培養
（一）豐富游戲材料促進自主性發展
教師要根據幼兒的年齡特點及教育目的為幼兒創設游戲環境，提供有新穎性，啟發性和引導性的材料，玩具物品等，以激發幼兒求知好奇的積極性、主動性、創造性，滿足幼兒操作探索創造的心理需要。在游戲活動時提供幼兒半成品材料和廢舊的材料，如：可樂罐、娃哈哈果奶瓶、紙盒子、火柴盒、木棒等等，讓幼兒將這些材料結合游戲中所需的物品，製作成可愛的小動物和日常生活中的用具或玩具。如在小巧手活動區中，我們投入了大量的各種紙盒，有的孩子把紙盒做成了漂亮的紙盒娃娃，有的做成電視機、洗衣機什麼的，還有的把幾個盒子連起來裝上輪子就成了一列火車。孩子們的探究、創造的慾望在運用開發性材料的過程中得到滿足。
活動區材料要隨著幼兒的興趣變化而不斷調整。幼兒是在與環境的交互中發展的，那麼在區角活動中，我們可以說幼兒是在與材料的「對話」中獲得發展的。材料是幼兒進行活動的物質支持，是幼兒學習的工具。不同的材料會與幼兒進行不同的「對話」，體現其不同的教育價值。活動區材料的提供要滿足幼兒當前的活動需要，適合幼兒活動的特點。如圍繞「聲音是由物體振動引起的」這一主題，我們在區角中增添了一些能夠發出聲音的物品，如小鈴、小鼓、玻璃瓶等，讓幼兒通過操作實驗來感受聲音的來源。對「聲音是物體振動引起的」這一原理形成初步的認識。也可讓孩子親自參與收集材料，有助於激發幼兒內在的操作慾望，在以往的教學就活動中，教師總是材料的提供者，而實踐表明幼兒親自收集材料能有效地激發其探索的積極性、主動性，使他們更加喜歡操作材料，只要有機會，他們便將自己收集到收集到的材料投入區角，使區角的材料日趨豐富。
（二）積極鼓勵自主探索和創新。
培養幼兒的好奇心，求知慾和最初的創造意識是幼兒進行自主探索和創新的重要途徑，而要達到這一要求，提供給幼兒可持續探索的環境和材料以及進行個別輔導是十分重要的。幼兒初步的創造意識是在不斷操作實物的活動中萌芽的，幼兒初步的創造能力是在不斷操作實物的活動中發展的，持續不斷的實踐活動是幼兒初步創造活動的特點。從這個意義上講，區角活動為促進幼兒驚醒持續不斷的探索活動，促進幼兒創造意識的萌芽和初步創造能力的提高提供了廣闊的空間。同時，區角活動要求教師提供給幼兒的活動材料應不斷引發幼兒思考「做什麼」和「怎麼做」，應不斷促進幼兒從多個角度，用不同的方法解決問題，這也為幼兒進行持續不斷的探索活動，進而促進幼兒創造意識的萌芽和初步創造能力的發展提供有利條件。
總之，幼兒真正需要的是自己動手，自己操作，他們需要的不是被動地接受學習，而是在活動過程中的一種主動的，積極的，愉快的體驗，對他來說才是最重要了的。而作為教師在為幼兒提供了適宜的區域活動以後，就應該引導幼兒積極主動地和活動區相互作用，既引導幼兒積極，主動地探索材料發現並解決活動中所產生的問題，讓幼兒真正成為區域活動的主體。在幼兒與區域活動的相互作用中，他們不再滿足於教師給予「是什麼」，而更熱衷於對「為什麼」的探索，我們時常能看到幼兒變著花樣地擺弄材料，所以教師不再是輸出知識的教育者，而是提供舞台，指出方向，關鍵時刻給予指導的「導師」。只有教師成了幼兒活動的「導師」通過區域活動讓幼兒自主發長的目標才能真正落到實處。

㈤ 如何開展幼兒園戶外自主游戲活動

一、為幼兒提供充足的游戲時間
有些幼兒從小班讀到大班，游戲的水平還很低，游戲時間不足是其主要原因。有些孩子的性格比較孤僻，不願參加游戲活動，許多幼兒在游戲快結束時才來參加，游戲時間導致低水平游戲的出現，限制了小組表演、角色游戲和積木游戲的正常進行。多年的實踐觀察表明：在短時間的游戲中，幼兒更多地表現為旁觀行為、閑散行為、過渡性行為及一些實物游戲和模仿表演游戲，幼兒的想像力、創造力很難發揮。因而影響了幼兒游戲的質量。因此，每天宜為幼兒提供60分鍾以上的游戲時間。另外，室內游戲時間不能代替戶外活動時間，這兩種活動會促進兒童不同方面的發展，都是不可缺少的。
二、創造條件為幼兒提供在自然界中游戲的機會
大自然是孩子學習的好課堂，孩子可以玩很多東西，並通過游戲學習不少有關大自然的知識。幼兒園可以充分利用園內的戶外場地為幼兒創設合理的游戲地，使幼兒的生活更貼近大自然。如：沙池及玩水設備等是幼兒最感興趣的活動設施，利用率極高，因為這類游戲活動可使幼兒自由地操作，無拘無束地參與，更能啟發他們的幻想力。另外，還可以為幼兒提供一些廢舊的材料，使幼兒的游戲活動更加豐富多彩。如用廢舊報紙做成紙球，將舊輪胎插入地面做成跳馬，提供一些舊輪胎供幼兒滾動、碼疊等。這樣既滿足了幼兒的興趣，又豐富了幼兒游戲的內容。
三、要珍視、保護幼兒自主、自發的游戲活動
幼兒園作為教育場所和集體活動場所，一日生活有著較為嚴格的秩序。各年齡段的幼兒都要按照一定的操作規范來進行活動。幼兒園應努力探索幼兒自主、自發性游戲的開展研究，教學計劃及教育活動的安排應該增加彈性，為幼兒自發游戲開辟時間和空間。在游戲中，幼兒自主、自由，活動類型老師不做硬性安排，由幼兒自己選擇，玩什麼，怎樣玩均由幼兒自己做主。幼兒在游戲中可以不受任何限制，盡情玩耍。老師只是作為游戲夥伴參加游戲，並以飽滿情緒感染影響幼兒，對幼兒的活動表示支持、贊許。為幼兒營造寬松、民主、自由的游戲氛圍，讓游戲以生動活潑的方式流露出幼兒的真實感受。當然在游戲中，教師並非完全放任，而應做到心中有數。並依平時對幼兒活動特點的觀察和了解。進行相應的指導。
四、以飽滿的熱情影響幼兒
作為教師，我們應主動參與到游戲中去，在游戲中扮演主要角色，有意識的引導幼兒跟著我一起游戲。用積極的情緒去帶動孩子主動參加到活動和游戲中。例如：在游戲貓捉老鼠中，我會告訴幼兒，裡面的老鼠好餓呀，得趕快出去找食物，可是老鼠花貓更餓，一定要盯緊老鼠哦。孩子們一聽一個個都躍躍欲試。在抓住老鼠以後，我會帶孩子們一起去分享美味的肉肉，孩子們也都會高興地分享自己「勞動成果」，被抓住的小老鼠們也會樂在其中。在玩障礙接力的游戲中，兩位老師也會分別率領兩隊進行激烈的決戰，孩子們不僅熱情很高，也調動起了孩子的集體榮譽感，他們會因為自己隊伍里小朋友掉隊而緊張，一會因為自己的勝利而抱團狂歡。就這樣，我的積極愉快的情緒感染了幼兒，他們在游戲和運動中，盡情地玩、盡情地笑、盡情地跳，交往也漸頻繁了，游戲也主動了。
五、游戲要有選擇性
多年幼教經驗也告訴我，在幼兒中開展游戲一定要有選擇性。首先，要思想健康，避免一些有暴力思想的游戲。其次，能調動起幼兒參與的熱情，那就要有一定的競爭機制。跳皮筋是一項傳統游戲，皮筋的高度不同，跳的速度不同，有雙腳跳、單腳跳、雙人跳、花樣跳，孩子們在玩的過程中集中精力，變化動作，同時又說著好聽歌謠，不僅調動了孩子們參與的積極性，也使得孩子們的腰部、腿部得到了鍛煉，有節奏的跳躍技能也進一步加強。跳房子也同樣是繼承了老一輩兒時的喜聞樂見的游戲項目，利用廢舊紙箱製作的格子和沙包使孩子掌握簡單的游戲方法，反復練習，鍛煉孩子的單腳跳、雙腳跳等跳躍能力、投擲准確性及平衡性技能的提高，這些傳統游戲都是孩子們非常喜歡的體育游戲，不僅豐富了孩子們的體育活動內容，也加深了孩子們對民族傳統文化的了解，繼承和弘揚了我國傳統體育游戲。幼兒園開展游戲一般以集體游戲為主，如果游戲前兒歌很長，隊形准備時間很長，參與人數又很少，幼兒便會覺得自己是個旁觀者，失去興趣，不好好配合。因此有些游戲就會備受孩子喜歡，如《貓和老鼠》，孩子們拉成一個圈，隊形很簡單，如果有30個小朋友參與，15個做鼠洞，那麼就可以有8個做老鼠，7個做花貓，參與性很強。下一輪游戲，做鼠洞的孩子就都可以參與進去，孩子等待時間短了，都成了游戲的主角，自然樂於參與。
六、重視幼兒游戲的安全
開展豐富多樣的戶外游戲活動，必須，但決不能怕出事，因保證幼兒安全而影響幼兒健康教育的發展。因此，應採取一些應對的措施，既促進幼兒身心健康發展，又能保證幼兒的人身安全。1、調整戶外活動時間，減少戶外活動人數，根據幼兒的班數，活動場地的大小，幼兒的年齡特點，對戶外活動作息時間應進行整體調整、統一安排、分別活動。這樣，同一段時間內的活動人數減少，幼兒有充足的場地進行活動。教師可以組織形式多樣的小型體育活動，進行各種體能鍛煉，增加幼兒的活動量，有效地促進幼兒身心和諧發展。2、合理安排安全的活動場地。根據年齡特點，運動量的大小，合理劃分各班的活動場地。大班的幼兒活動項目多，活動量大，內容豐富，可以根據班級的人數，提供面積大的活動場地；中小班可以適當減少。同時，設立了園舍安全員，每天對戶外場地、活動器械進行安全晨檢，消除不安全隱患，保證了幼兒戶外活動的正常開 展。通過調整作息時間、合理安排場地，幼兒擁有充足的時間與空間活動。幼兒的活動時間長了，活動量大了，促使進食量增加，睡眠質量提高了，促進了幼兒身體正常發育。5、教育幼兒應有規則意識。幼兒在進行各種活動中都應有一個遵守的規則，那麼，戶外體育活動尤為重要，教師在組織幼兒開展戶外活動時，應講明游戲與活動的規則，這樣既培養幼兒的規則意識，又能充分保證在有序的環境下充分活動，保證幼兒活動的安全。總之，幼兒園要開展好戶外體育活動，其活動目標與組織形式應根據需要合理制訂、合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活運用。教師重視對幼兒體育活動中的安全教育和保護，培養幼兒的自我保護意識和能力，才能避免和減少幼兒戶外體育活動中的不安全行為，防止事故的發生。