幼兒園戶外搭建

① 如何創設具有自主性的幼兒園戶外環境

其實這個問題涉及到的方面很多。我有一個大概的思路供你參考： 1.幼兒園人數的規模 你肯定是知道的，幼兒人數-----逆推人員配備； 2.鑒於戶外環境有太多的不可控因素，因此需要對戶外環境進行功能分區：活動區、休息區、飲食區、簡單醫護箱，同時要考慮到周邊的道路配套，既不能影響安全，又不能太偏，以便有急事的話能夠馬上處理； 3.活動內容，需考慮到幼兒的接收水平與統一管理的方便可行性。建議活動設置與戶外環境相匹配，不宜開展過多過繁； 歸納起來：人員-設施-交通-活動內容-時間； 基本原則：安全、可控；

② 幼兒園戶外活動如何合理布局

天氣好的時候，幼兒園應該設置一節課作為戶外活動課，戶外活動課可以給孩子們設置一個簡單的游戲，比如說投籃游戲，讓孩子們排成長隊，一個接一個的投籃。也可以小火車接力游戲，或者是老鷹抓小雞游戲。都是非常適合戶外做的。

③ 幼兒園戶外大型建構游戲的好處

1、能夠培養孩子的想像、創造力：孩子們在玩建構類游戲時，他們會用每一個元素模塊來進行組裝，來使用這些「元素」拼出自己想要的樣子，在此過程中除了能夠滿足孩子的好奇心，讓他們完成探索之外，更加能夠培養孩子擁有豐富的想像力。

2、能夠培養孩子的空間邏輯：在構建拼搭過程中，孩子們需要對不同組成元素的形狀、長短、大小有一個概念，同時還要對這些構成元素進行分類，以便能夠更方便於去尋找搭建，所以在此過程中會讓孩子發展出對於空間邏輯的認知。

3、能夠培養孩子對於問題的解決能力：當孩子在使用這些構成元素來搭建自己想要的東西時，在此期間很可能會有各種問題的發生，例如所需要的元素不夠、所搭建的東西比例失調而導致不穩定等等，由此能夠去鍛煉孩子去對問題更好的解決的能力。

(3)幼兒園戶外搭建擴展閱讀：

孩子們在進行構建類游戲時，其實是在對現實生活中的一些建築、物體進行模擬，他們會按照自己的想像中的模樣來對真實的建築加以修正，創作出他們喜歡的藝術作品，由此孩子的審美能力能夠得以發展。

他們所搭建出來的作為雖然小到可能只有巴掌大，但它所代表的卻是我們平時所見的真實的物體。而在孩子們所親手構建的世界中，則是他們所能夠去控制的世界，在這個世界中，他們的想法就是規則。

所以在這個小世界中，他們能夠體會到各種社會中的角色，以及他們之間的一些關系，建構類游戲能夠加深孩子對社會環境以及生活的理解，這會讓他們能夠學會去將自己的願望與生活的要求進行協調，更有助於孩子對於這個社會的學習。

④ 建一個幼兒園的配套戶外運動場，選什麼設施

在一切具備建立幼兒園的基礎上
1、地面：室內Pvc 地板，樓梯踏步，牆面噴塗版；室外選用EPDM或者權人造草坪、懸浮地板、PSP材質；
2、娛樂：幼兒園大型玩具（根據場地大小進行選擇），幼兒園人造草坪彩虹跑道，一些小型玩具如游戲墊、二階梯、游戲積木、兒童投籃架等。
3、物品：塑料幼兒園或者原木幼兒床、桌子使用長方桌或者月亮桌、書櫃書架、玩具櫃
4、其他小物品，注意不要使用帶有危險材料的物品，如氫氣球、非環保型玩具等。
如果需要請記得biubiu我家的小企鵝

⑤ 幼兒園自建戶外高大設施合法嗎

幼兒園自建戶外高大設施是不合法的，必須通過，安檢部門的批准

⑥ 幼兒園戶外游戲如何開展

一、集中教育，正面引導，提高幼兒的安全意識

活動前和幼兒一起分析容易出現的危險情況，並共同討論應該怎樣玩才不會出現危險。如我們幼兒園不是很大，活動場所主要分為幾個小場地：操場、跑道、兩個大型玩具區、兩個小型玩具區。也可到小學的草地等。為了避免幼兒發生意外事故，我們到了活動區域，應該先和幼兒一起分析容易出現的危險情況，應該怎樣玩玩具，不應怎樣玩，知道怎樣做才對，怎樣做不對，讓幼兒了解游戲規則。以引起幼兒注意，提高他們的安全意識，避免不安全事情的發生。



二、注重孩子體育活動中的科學化與興趣化

我們開展的戶外活動一般以體育游戲為主，根據幼兒身心發展的特點和動靜交替原則，如角色游戲、智力游戲等。科學的體育活動，能提高孩子基本活動能力和運動技能，從而達到鍛煉身體、增強體質的目的。如：體育游戲《龜兔賽跑》，在活動前要特別注意孩子的准備活動，然後要給孩子們化妝――戴上可愛的頭飾，另外給兔子戴上白手套，給烏龜背上貼一個塑料袋當「龜背」。「終點」和「領獎台」用大型積木搭建而成，途中用拱門設兩個「門」，讓「烏龜」練習鑽的動作。設置兩個路障，讓「兔子」練習跳的動作。把孩子分成四組，這樣就縮短了孩子等待的時間。孩子們也很感興趣，都爭搶著交換角色比賽，連平時體弱的孩子也不示弱。活動中，根據孩子發展與動靜交替的特點，控制和調節活動量。活動量較大時，老師穿插分發獎牌，讓孩子休息一會。整個游戲中，孩子對活動形式、過程感興趣。通過游戲有助於孩子形成頑強、自信的品質及團結友愛和集體榮譽感。



三、關注個體差異，做孩子的引導者和游戲夥伴

教師盡力站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握孩子內心的想法，理解孩子獨特的感受方式、同時在整個游戲活動中，教師扮演的角色不僅是引導者而且是富有童心的游戲夥伴。對於膽小、不愛動的孩子或動作笨拙的孩子，應該鼓勵或帶動他們一起活動，對於需要幫助的孩子，可以進行適當地指導。例如：孩子在跨跳活動中，我們把小河的寬度設計得有寬、有窄，能力強的孩子可以在寬的地方一躍而過，能力差的可以在窄的地方跨過而不會躊躇不前，讓每個孩子都能通過小河，增強了他們的自信心。教師自己也加入了游戲隊伍，玩得不亦樂乎，達到活動的最佳效果。

⑦ 什麼較適合幼兒在戶外或較大的戶外空間開展建構游戲

與室內相比，戶外有較大的空間和場地，教師可給予幼兒較大型的建構材料，這樣當幼兒搭建好房子之後，可以玩角色游戲，將房子變為「娃娃家」或「商店」，單純的建構游戲轉變為角色游戲，空間大了，幼兒的游戲水平也會發生了很大改變。