戶外生存課程
A. 我國教育部哪一年將＂野外生存″訓練納入高校試行課程
-我國教育部2002年將〝野外生存〞訓練納入7所高校試行課程,這就意味著急救知識和急救技能將納入我國高等教學正式課程及整體素質教育之中。
野外生存生活訓練是一門新拓展的高校體育課程,目前已被引入到我國高校體育課程體系。 野外生存生活訓練與其它體育課程相比,在課程目標、課程設計、教學模式、教學設施設備、評價內容與標准等方面,無論在形式和內容上都有很大區別。目前,高校野外生存生活訓練課程還沒有系統、完整、科學和規范化的大綱、教材,尚處於實驗研究階段。 農林院校重視實踐性教學,野外作業多是農林院校專業特點之一,多數專業培養的學生不論在教學實習還是畢業之後的工作經常涉及人煙罕至的野外環境,需要一定的野外生存生活的知識和能力。調查顯示,農林院校專業課中並未涉及野外生存生活能力方面的教學,目前學生沒有接受過系統的野外生存生活訓練,造成了學生野外生存生活能力的欠缺。因此,結合農林院校實際情況構建符合農林院校實際情況和農林院校學生學習和發展需要的野外生存生活課程體系顯得尤為必要。
B. 我國教育部哪一年將＂野外生存″訓練納入7所高校試行課程
據悉，華東師范大學和浙江林學院的學生共同在浙江大明山的森專林腹地整整跋涉屬了5天6夜，走過20多公里崎嶇的山路，從海拔200米的基地攀爬上1200多米的險峰。白天的訓練內容包括登山、攀岩、瀑布岩降、負重越野、溯溪、搭木筏漂流、搭繩過界、定向尋物，晚間他們還要搭建帳篷，宿營於林中空地，揀拾柴禾、埋鍋造飯。
水土不服和疲勞是大學生們在訓練中面臨的最大困難。在大明山基地參加訓練的學生中有超過三分之一出現腹瀉症狀，而幾乎所有的學生感到肩、腰、腿、腳肌肉酸痛。此外，沉重負荷、懸崖絕壁、急流險灘、毒蛇螞蝗都對隊員們構成嚴峻挑戰。
C. 為什麼選擇野外生存技能和拓展課程
廣東沒有這樣的學校的
D. 軍事地形學與野外生存是一門怎樣的課程，求
前者是教會你如何判斷地形地物識圖用圖 後者是教會你如何在荒無人煙的荒野險境中生存下來
E. 我國教育部哪一年把野外生存訓練納入七所高校課程
2002年
F. 拓展訓練和戶外生存有什麼不同,或者說是有什麼關系
樓主可能弄錯了,你說的普通旅遊的小項目嗎？那他們沒什麼關系的，專業的拓展訓練也有單、團隊的普通野外生存，但跟特種部隊的惡劣環境野外生存還沒得比...
拓展訓練，又稱外展訓練（Outward bound）,原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰。這種訓練起源於二戰期間的英國。當時大西洋商務船隊屢遭德國人襲擊，許多缺乏經驗的年輕海員葬身海底，針對這種情況，漢思等人創辦了"阿伯德威海上學校"，訓練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁後的生存技巧，使他們的身體和意志都得到鍛煉。戰爭結束後，許多人認為這種訓練仍然可以保留。於是拓展訓練的獨特創意和訓練方式逐漸被推廣開來，訓練對象也由最初的海員擴大到軍人、學生、工商業人員等各類群體。訓練目標也由單純的體能、生存訓練擴展到心理訓練、人格訓練、管理訓練等。
拓展訓練通常利用崇山峻嶺、翰海大川等自然環境，通過精心設計的活動達到"磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊"的培訓目的。
拓展訓練的課程主要由水上、野外和場地三類課程組成。水上課程包括：游泳、跳水、扎筏、劃艇等；野外課程包括：遠足露營、登山攀岩、野外定向、傘翼滑翔、戶外生存技能等；場地課程是在專門的訓練場地上，利用各種訓練設施，如高架繩網等，開展各種團隊組合課程及攀岩、跳越等心理訓練活動。
訓練通常有以下四個環節：
1、團隊熱身。在培訓開始時，團隊熱身活動將有助於加深學員之間的相互了解，消除緊張，建立團隊，以便輕松愉悅的投入到各項培訓活動中去。
2、個人項目。本著心理挑戰最大、體能冒險最小的原則設計,每項活動對受訓者的心理承受力都是一次極大的考驗。
3、團隊項目。團隊項目以改善受訓者的合作意識和受訓集體的團隊精神為目標，通過復雜而艱巨的活動項目，促進學員之間的相互信任、理解、默契和配合。
4、回顧總結。回顧將幫助學員消化、整理、提升訓練中的體驗，以便達到活動的具體目的。總結，使學員能將培訓的收獲遷移到工作中去，以實現整體培訓目標。
拓展訓練的顯著特點有：
1、 綜合活動性。拓展訓練的所有項目都以體能活動為引導，引發出認知活動、情感活動、意志活動和交往活動，有明確的操作過程，要求學員全身心的投入。
2、 挑戰極限。拓展訓練的項目都具有一定的難度，表現在心理考驗上，需要學員向自己的能力極限挑戰，跨越"極限"。
3、 集體中的個性。拓展訓練實行分組活動，強調集體合作。力圖使每一名學員竭盡全力為集體爭取榮譽，同時從集體中吸取巨大的力量和信心，在集體中顯示個性。
4、 高峰體驗。在克服困難，順利完成課程要求以後，學員能夠體會到發自內心的勝利感和自豪感，獲得人生難得的高峰體驗。
5、 自我教育。教員只是在課前把課程的內容、目的、要求以及必要的安全注意事項向學員講清楚，活動中一般不進行講述，也不參與討論，充分尊重學員的主體地位和主觀能動性。即使在課後的總結中，教員只是點到為止，主要讓學員自己來講。達到了自我教育的目的。
6、 通過拓展訓練，參訓者在如下方面有顯著的提高：認識自身潛能，增強自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨練戰勝困難的毅力；啟發想像力與創造力，提高解決問題的能力；認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心；改善人際關系，學會關心，更為融洽地與群體合作；學習欣賞、關注和愛護大自然。
G. 我國教育部哪一年將〝野外生存〞訓練納入7所高校試行課程，這就意味
我國教育部2002年將〝野外生存〞訓練納入7所高校試行課程，這就意味著急救知識和急救技能將納入我國高等教學正式課程及整體素質教育之中。
H. 我國教育部哪一年將〝野外生存〞訓練納入7所高校試行課程
我國教抄育部在2017年將「野外生存」訓練納入7所高校試行課程中。可以看出此次僅是一次試驗，在7所高校中試行。「野外生存」訓練在某種意義上可以與高校每年都會組織的軍訓是一個道理，都是為了鍛煉高校大學生的心理以及身體素質的一項措施。
I. 戶外星球課程的價格太貴了和別的戶外公司相比他們貴在哪
首先，他們有貝爺的獨家IP是別家戶外公司不可復制的，其次課程裝備全都是貝爾生存訓練營唯一標配；最後課程全部選擇在荒野，讓你在戶外開啟無限可能，教官會系統教學然後讓學員自己開啟挑戰不屬於半保姆式服務。
J. 求一篇野外生存技巧課程論文
怎樣區分毒蛇和無毒蛇？
毒蛇一般頭大頸細，頭呈三角形，尾巴短而細，體表花紋鮮艷。無毒蛇頭呈鈍圓形，頸不細，尾部細長，體表花紋不明顯。它們根本的區別是：毒蛇的牙痕為單排；無毒蛇的牙痕為雙排。
一般人單憑頭部是否呈三角形或者尾巴是否粗短，或者顏色是否鮮艷來區分，這是不夠全面的。雖然毒蛇頭部呈明顯的三角形，但也有的毒蛇，頭部並不呈三角形；而無毒蛇中的偽蝮蛇，頭部倒是呈三角形的。五步蛇、腹蛇和眼鏡蛇的尾巴確實很粗大，但烙鐵頭的尾巴就較細長；很多色澤鮮艷的蛇，如玉斑錦蛇、火赤鏈蛇等並非是毒蛇，而蝮蛇的色澤如泥土或似狗屎樣，很不引人著目，但卻很毒。因此區別有毒和無毒蛇主要根據以下幾點：
1、毒腺 有毒蛇具有毒腺，無毒蛇不具有毒腺。毒腺是由唾液腺演化而來。位於頭部兩側、眼的後方，包藏於頜肌肉中，能分泌出毒液。當毒蛇咬物時，包繞著毒腺的肌肉收縮，毒液即經毒液管和毒牙的管或溝，注入被咬對象的身體內使之發生中毒，無毒蛇無這一功能。
2、毒液管 是輸送毒液的管道，連接在毒腺與毒牙之間。只有毒蛇才具備有毒液管。
3、毒牙 毒蛇具有毒牙，它位於上頜骨無毒牙的前方或後方，比無毒牙既長又大。
哪些無毒蛇容易與有毒蛇混淆？
常被誤認為是毒蛇的幾種無毒蛇，由於外形特殊，色斑鮮艷，而且性情凶惡，所以常被當地一些群眾視為是毒蛇而驚慌失措，其實這種蛇咬人時對人體是無害的。如虎斑游蛇、赤鏈蛇(又叫火赤鏈)等。
外形或色斑與毒蛇容易混淆的無毒蛇黃鏈蛇(又叫黃赤鏈)，由於背面有黑黃相間的橫紋，常被誤為是金環蛇；黑背白環蛇，由於蛇背有黑白相間的橫紋，也容易被錯認為是銀環蛇；頸棱蛇(又叫偽蝮蛇)，體粗尾短，背面呈棕褐色，有兩行粗大的深棕色斑塊，頭部略呈三角形，外形極像蝮蛇或蝰蛇；翠青蛇(又叫青竹標)由於通身都是綠色，所以常與竹葉青混淆。