自然風景畫圖片

⑴ 我要找祖國名勝古跡，自然風光的圖片

http://xzzy.pye.cn/webs/zrfg/nanji/tu/44.jpg
http://www.6m9m.com/images/UploadFile/2006-5/3/200653231735264.jpg
http://lmxx.jde.net/zhuanti/webs/zrfg/xihu/tu/25.jpg

⑵ 最好看的山水風景圖片都有哪些

1、五指山

五指山是海南島第一高山，位於海南島中部，因峰巒起伏形似五隻手指而得名。「不到五指山，不算到海南」。五指山遍布熱帶原始森林，層層疊疊，逶迤不盡，蘊藏著無數百年不朽良樹的綠色寶庫。

豪華別墅、會議中心、高星級賓館、度假村、海底觀光世界、海上運動中心、高爾夫球場、遊艇俱樂部，海天盛筵，明星雲集，非誠勿擾，這里是富人權貴名流的隱居地，是白領中產階級的窮游地。

⑶ 深山藏古寺的圖片 救急

這么經典的典故還用著 畫個和尚到泉邊挑水就OK啦

⑷ 中考美術畫畫以家鄉的風景為題

教學目標：
知識與源能力：
1.初步了解風景畫作品中的情感因素，體驗繪畫作品中的情感表現。 2.通過對作品的透視規律分析與學習，加強對透視在作品中的運用。 3. 能通過圖片或作品，表現出透視規律的風景作品。 過程與方法：
學生通過觀察分析掌握透視現象與規律，感受在繪畫作品中表現出的空間感，通過精心設計問題，探討，擴大學生參與性，在表現中實現學生
的理解與掌握。形成初步的表現與運用意識。
情感態度價值觀：
通過分析作品，感受作品所給予的情感因素，並初步理解風景畫中特定勁舞描繪的情感表現力。
教學重點：
理解風景畫中的情感因素；掌握風景畫中的透視，能運用透視表現於風景作品中。
教學難點：
如何把自己的理解通過作品表現出來。
學法指導 通過欣賞大自然風景圖片,讓學生了解風景畫中的透視關系 教學教具 課件、掛圖等其他材料

⑸ 夏詩如幾個字變成一副畫圖片

一幅畫成源語里有一個江後面有個畫中間兩個字是什麼--江山如畫。
江山如畫
jiāng shān rú huà
【解釋】山川、河流美如畫卷。形容自然風光美麗如圖畫。
【出處】宋·蘇軾《念如嬌，赤壁懷古》:\\「江山如畫，一時多少豪傑。」
【結構】主謂式。
【用法】形容自然風景像畫一樣美麗。多用於形容祖國的大好河山。一般作謂語。
【例句】我們的祖國~，讓人贊嘆不已。
【英譯】beautiful scenery

⑹ 素描風景畫橋的圖片

希望這個回答對你有幫助

⑺ 描寫山水風光的手抄報

————淺談中學語文綜合性學習中的小冊子、手抄報

寧夏同心縣第二中學教師：周學武 郵編：751300

綜合性學習作為語文新教材中的一個獨具特色的領域，成為我國當前語文課程改革的一大亮點，在教學實踐中受到教師和學生的關注和親睞。當然，綜合性學習的內容和方式是十分個性化的，不同地區、學校、學生開展綜合性學習的內容和方式是不同的，兩年多以來，我在實施語文綜合性學習活動過程中，收獲最多的就是學生綜合性學習成果——知識小冊子和手抄報。在實施語文課程綜合性學習活動過程中，除了指導好學生的准備活動、組織好口語交際活動及落實好寫作活動外，最終指導學生以專題性或綜合性知識小冊子或手抄報來作為自己本次活動的成果展示，有利於在實踐中提高全體學生的語文素養。

第一、 有利於全體學生學會合作，學會分享

合作的能力和意識是現代人所應具備的基本素質，《全日制義務教育語文課程標准》中對綜合性學習強調「在活動中學會合作」，「體驗合作與成功的喜悅」。在語文綜合性學習成果——小冊子或手抄報的完成過程中，充分體現了合作的優勢。其合作性首先表現為搜集資料和探究問題的過程：經老師指導分組後，小組成員進行不同的分工。（比如：在實施八年級下冊課本中的「古詩苑漫步」這一綜合性學習活動中學生進行「分門別類輯古詩」活動時，可分小組分別進行「古詩中的離情別緒」、「古詩中的春夏秋冬」、「古詩中的風花雪月」、「古詩中的山水風光」等專題詩集的資料搜集與編寫，每個小組中的成員又可分別承擔課題內容的一部分，最後小組再綜合成冊。）這樣，在活動中將會大大增加獲得資料的渠道、范圍，通過資源共享，節省時間，提高效率。其次是在編輯成冊的過程中，如果以小組合作形式完成，小組成員可發揮各自的特長，承擔不同的任務，（比如：有的整理資料、有的設計編輯、有的書寫、有的繪圖、有的剪貼等。）共同創作學習成果。這個過程，既充分調動了每一位學生參與的熱情，特別是為那些不善言辭，在口語交際中不能充分展示自我的學生提供了良好的機會和條件，實現讓每一位學生都以不同的形式參與進來的目的。又為學生提供了溝通與合作的良好空間，利於學生學會合作、體驗合作與成功的喜悅。

在每一次綜合性學習活動成果展示中，呈現出的許多小冊子和手抄報，內容豐富（比如：在實施七年級上冊課本中的「探索月球奧秘」這一綜合性學習活動中，學生圍繞「豐富多彩的月亮文化」這一課題展示出的小冊子或手抄報中，內容涉及關於月亮的神話傳說、文章詩賦、對聯、謎語、音樂歌詞、民風民俗及繪畫、風景名勝、剪貼等。再如：在實施八年級上冊課本中的「世界何時鑄劍為犁」這一綜合性學習活動中，學生圍繞「文藝作品與戰爭」這一課題展示出的小冊子或手抄報中，內容涉及古今戰爭的歷史知識、英雄人物、有關描寫古今戰爭的詩詞、關於戰爭的成語故事及關於戰爭的古今名言等）、形式多樣（有專題性、有綜合性）、設計精巧、圖文並茂且命名新穎，令人耳目一新。這些成果都是學生們或獨立或以合作形式創作完成的，面對這些學生自己創作實踐的結晶，無論是老師還是學生，都會盡情享受到成功的喜悅。

第二：有利於促進學生學習方式的改變

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是語文課程的基本理念之一，《全日制義務教育語文課程標准》中明確強調：「設置綜合性學習的目的，在於改變學生以單純地接受教師傳授的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道、多層面的實踐學習機會，培養學生的創新精神和實踐能力，真正實現『人的發展』這個根本性的要求。」學生以知識小冊子、手抄報來展示綜合性學習成果的形式，充分體現了綜合性學習的自主性、開放性、實踐性與探究性特點，與此同時有效地促進了學生學習方式的改變。

自主性體現在完成學習成果的過程中，學生自己選擇角度和方式，自己准備材料，自己設計編輯，自己命名。學生既是綜合學習的決策者，又是綜合學習的實施者。

開放性體現在學生學習成果中的內容遠遠超出了語文學科的知識體系，滲透到歷史、地理等知識領域。（比如：在實施七年級下冊課本中的「黃河，母親河」這一綜合性學習活動時，學生展示出的小冊子和手抄報中，內容涉及黃河與中華民族歷史文化、歷史人物等歷史知識和「濁流宛轉/結成九曲連環」的地理知識以及與黃河有關的詩詞、神話傳說、民間故事、俗語、諺語、成語、歌曲、民謠等文學知識。）形式超出了文字書寫而拓展到繪畫插圖、剪貼圖片、設計布局、整理編輯等綜合能力的展現。

實踐性體現在學生完成學習成果的過程，就是一個親歷參與的實踐過程：首先，在准備活動過程中，學生要親自進行調查、訪問、記錄、查閱圖書資料及網路信息，進行信息的篩選和整合，然後設計、編輯、書寫、繪圖等一系列活動都是一個實踐體驗的過程，也給學生提供了創新的空間，從而培養了學生的實踐能力和創新精神。（比如：在實施七年級下冊課本中的「馬的世界」這一綜合性學習活動中，圍繞「藝術作品中的馬」這一課題，學生自己動手寫馬、畫馬、拍攝馬的照片、剪貼有關馬的圖片、照片，圖文並茂。）

而實質意義上的學習方式的改變和真正意義上的創新精神與實踐能力培養，更體現在完成學習成果過程中的自主探究活動上：學生在教師指導下自主確定研究專題進行探究性的學習活動，從課題的選擇到研究方法的採用以及最終將資料、結果以小冊子形式呈現出來，整個過程就是一個探究過程。（比如：「月球奧秘知多少？」、「古今戰爭知多少？」以及「蓮文化探勝」等課題的實施就需要學生進行探究活動。）

第三、 利於培養全體學生的語文綜合素養

《全日制義務教育語文課程標准》指出：「語文素養的主要內容包括：學生熱愛祖國語文的思想感情，正確地理解和運用祖國語文，豐富的語言積累，語感能力和思維能力，實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，以及學生的品德修養和審美情趣。」綜合性學習活動的開展和展示學習成果——小冊子、手抄報的完成過程中，處處都滲透著對學生語文綜合素養的培養活動。

首先：學生根據自己的能力和興趣，選擇自己喜歡的課題，自主參與，有利於調動全體學生的參與積極性和發展每個學生的個性特長。活動空間由課堂擴展向課外、社會乃至廣闊的生活天地；（比如：七年級上冊課本中的「漫遊語文世界」這一綜合性學習活動的實施過程，就是要求學生學生走進家庭、學校和社會學習語文的過程。）讀書由課本擴展向課外書籍、報刊以及網路信息等豐富的語文學習資源。

其次：學生在參與活動的過程中，學會了搜集資料。同時，在運用資料解決所探究問題中培養了探究的能力。在運用資料編寫小冊子或手抄報過程中學會了篩選資料、整合信息。而從搜集資料到編輯成冊的過程又充分培養了合作精神與能力。並且對學生的品德修養和審美情趣起到了潛移默化的陶冶作用。（比如：在八年級下冊語文課本中，學生通過編寫以「獻給母親的歌」為主題的綜合性小冊子或手抄報的活動，讓學生充分感受母愛的偉大，從而懂得感恩和回報。再如：在七年級上冊語文課本中，在「感受自然」這一活動中，通過讓學生用自己的眼睛觀察自然美景，用自己的心靈走過四季、給四季寫出贊語的活動，培養了學生熱愛自然的感情及審美情趣。）

另外，用這些作為學生綜合性學習成果的小冊子、手抄報，對學生進行定性評價，可達到以結果促進重視過程，以合作、競賽方式促進情感、態度轉變，以交流、評展活動促進方法和能力提高，從而提高學生綜合性學習的實效性，全面提高全體學生的語文綜合素養。

如果說學生的綜合性學習是一次次精神的探險，那麼，學生在活動中完成的這一本本知識小冊子、一張張手抄報，就是學生在探險活動中從知識海洋里淘的金、擷的珠，作為學生學習成長歷程的見證而值得珍藏。當然，這種知識小冊子或手抄報只是學生展示綜合性學習成果的一種形式，其內容也更多地表現為材料和信息的收集，有待於向展示自己的創作及處理、重組資料信息解決問題、獲得簡單的專題性研究報告等方面發展。這里僅將自己在實施語文綜合性學習過程中的一點做法和收獲說出來，以期拋磚引玉，求教於大方之家。

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