小學景觀

『壹』 你見過哪些優秀的小學建築

深雲村配套學校位於深圳市南山區安托冊西北側北環大道與龍珠八路交匯處，校園佔地面積為：20208.75平方米，建築面積約17380平方米，定位為深雲村配套學校，學生規模約1800人，下設中學12個班，小學24個班，共36個班。

『貳』 小學景觀種植設計應注意哪些

1、忌追求高檔，豪華，原離自然，違背自然
如在城市公園的水體設計中，原本只要順其自然，在彎曲的湖岸上濕生植物，湖中種上荷花，蓮花等水生植物，便會形成美麗的親切的自然景觀。然而有些設計師卻把湖岸用大理石修砌，並圍上漢白玉護欄，湖底用混凝土加固再修深水池以養水生植物，這樣雖然看起來高檔，豪華且整齊劃一，但卻使整個湖的自然韻味盡失，成了一個徹底的人造湖，違背了長沙園林景觀設計的初衷。
2、忌盲目模仿，照搬照抄，缺乏個性每一件園林作品都要有其特有的風格及地方特色，要深刻體現該地區深厚的文化底蘊和歷史內涵。然而由於近代中國歷史的原因，西文園林風格對我國園林產生了深淵的影響，以致使歐美式園林在中國大地遍地開花，各地紛紛效仿，而失去了中國園林的風格和個性。因此，我們的長沙園林景觀設計師對各種園林風格不但要求其形，還要求其神，要在中國園林風格的基礎上，吸收歐美園林設計上的精髓，並結合當地獨有文化，開發出具有創造性的作品。
3、忌缺乏人文關懷，不顧人的需要城市園林建設的目的是美化人的生活，陶冶認得情操，因此在設計上很重要的一點就是要以人為本。目前，很多城市都建有宏大的廣場，然而偌大一個廣場，其地面不是用硬地鋪裝，就是以草坪為主，只有少量的喬木配置於道路兩旁，即使有許多休息設施也只得置於露天之下。在炎炎夏日和多雨季節，即沒有大樹庇蔭，也沒有遮雨設施，再美的風景也沒人久留於此。
4、忌只注重視覺上的宏偉，氣派，高貴及堂皇的形式美，而不顧工程的投資及日後的管理成本。
我國目前的總體經濟發展水平不算高，在園林建設上要量力而行，不可盲目同西方發達國家攀比。近幾年興起的草坪熱，各大中城市都曾有過，終因其管理維護成本太高而紛紛流產，造成了人力物力上的極大浪費，這個教訓也是深刻的。
5、忌忽視與當地環境的和諧統一，破壞整體的生態環境
天然的地形是大自然對我們的恩賜，因此在進行園林設計時要充分考慮與當地的環境的和諧統一。因山勢，就水形，景自境出。如杭州孤山的西冷印社，是中國典型的台地園，從山麓到山腰，山頂，布置了不少建築，道路和綠地，但並不是把自然削成一層層的人工平台，而是附屬在自然的山形地勢上，格外地親切，妥帖。
6、忌對園林植物隨意配置
園林植物都是生命的個體，因此設計者要充分考慮但當地的土壤田間和生態環境，並能想像到若干年以後的植物生長所形成的效果以及由此對周邊環境帶來的影響。

『叄』 什麼是文化景觀設計怎麼給學校文化景觀設計小學生急求!

景觀設計 1 關於景觀的含義
景觀（landscape），無論在西方還是在中國，都是一個美麗而難以說清的概念。地理學家把景觀作為一個科學名詞，定義為一種地表景象，或綜合自然地理區，或呈一種類型單位的通稱，如城市景觀、草原景觀、森林景觀等；藝術家把景觀作為表現與再現的對象，等同於風景園林師則把景觀作為建築物的配景或背景；生態學家把景觀定義為生態系統或生態系統的系統；旅遊學家把景觀當作資源；而更常見的是景觀被城市美化運動者和開發商等同於城市的街景立面，霓虹燈，房地產中的園林綠化和小品、噴泉疊水。而一個更文學和廣泛的定義則是「能用一個畫面來展示，能在某一視點上可以全覽的景象。尤其是自然景象。」但哪怕是同一景象，對不同的人也會有很不同的理解，正如meinig所說「同一景象的十個版本」（ten versions of the same scene，1976）：景觀是人所嚮往的自然，景觀是人類的棲居地，景觀是人造的工藝品，景觀是需要科學分析方能被理解的物質系統，景觀是有待解決的問題，景觀是可以帶來財富的資源，景觀是反映社會倫理、道德和價值觀念的意識形態，景觀是歷史，景觀是美。
作為景觀設計的對象，景觀（landscape）是指土地及土地上的空間和物體所構成的綜合體。它是復雜的自然過程和人類活動在大地上的烙印，可被理解和表現為：
風景：視覺審美過程的對象；
棲居地：人類和其他生物生活的空間和環境；
生態系統：一個具有結構和功能、具有內在和外在聯系的有機系統；
符號：一種記載人類過去、表達希望與理想，賴以認同和寄託的語言和精神空間。
2 關於景觀設計學
景觀設計學（landscape architecture）是關於景觀的分析、規劃布局、設計、改造、管理、保護和恢復的科學和藝術。
景觀設計學是一門建立在廣泛的自然科學和人文與藝術學科基礎上的應用學科。尤其強調土地的設計，即：通過對有關土地及一切人類戶外空間的問題進行科學理性的分析，設計問題的解決方案和解決途徑，並監理設計的實現。
根據解決問題的性質、內容和尺度的不同，景觀設計學包含兩個專業方向，即景觀規劃（landscape planning）和景觀設計（landscape design），前者是指在較大尺度范圍內，基於對自然和人文過程的認識，協調人與自然關系的過程，具體說是為某些使用目的安排最合適的地方和在特定地方安排最恰當的土地利用而對這個特定地方的設計就是景觀設計。
景觀設計學與建築學、城市規劃、環境藝術、市政工程設計等學科有緊密的聯系，而景觀設計學所關注的問題是土地和人類產外空間的問題{僅這一點就有別於建築學}它與現代意義上的城市規劃的主要區別在於景觀設計學是物質空間的規劃和設計，包括城市與區域的物質空間規劃設計，而城市規劃更主要關注社會經濟和城市總體發展計劃。盡管中國目前的城市規劃專業仍在主要承擔城市的物質空間規劃設計，那是因為中國景觀設計發展滯後的結果。因為，只有同時掌握關於自然系統和社會系統雙方面知識、懂得如何協調人與自然關系的景觀設計師，才有可能設計人地關系和諧的城市。
與市政工程設計不同，景觀設計學更善於綜合地、多目標地解決問題，而不是單一目標地解決工程問題，當然，綜合解決問題的過程有賴於各個市政工程設計專業的參與。
與環境藝術（甚至大地藝術）的主要區別：景觀設計學的關注點在於用綜合的途徑解決問題，關注一個物質空間的整體設計，解決問題的途徑是建立在科學理性的分析基礎上的，而不僅僅依賴設計師的藝術靈感和藝術創造。
3 關於景觀設計專業的發展
與建築學一樣，景觀設計職業先於景觀設計學的形成，在大量景觀設計師的實踐基礎上，發展和完善了景觀設計的理論和方法，這便是景觀設計學。
農業時代中西方文化中的造園藝術，前科學時代的地理思想和佔地術（在中國稱為風水），農業及園藝技術，不同尺度上的水利和交通工程經驗，風景審美藝術，居住及城市營建技術和思想等等，是寶貴的技術與文化的遺產，它們都是現代意義上的景觀設計學的創新與發展的源泉。但景觀設計學決不能等同於已有了約定俗成的內涵與外延的造園藝術，或園林藝術，也不能等同於風景園林藝術（landscape gardening）。
正如算術之干數學，中國的針灸之於現代醫學，不能同日而語一樣，任何一門源於農業時代的經驗科學或技藝，都必須經歷一個用現代科學技術和理論方法進行脫胎換骨的過程，才能更好地解決大工業時代的問題，特別是城鎮化帶來的人地關系問題。早在1858年，美國景觀設計之父奧姆斯特德就認識到了這一點，而堅持將自己所從事的職業稱為景觀設計（landscape architecture），而非當時普遍採用的landscape gardening（風景造園，或譯為風 景園林），從而為景觀設計專業和學科的發展開辟的一個廣闊的空間，綿延100多年。
同樣的理由，奧姆斯特德給這個專業和學科定義的空間決不應是景觀設計學科當今發展的界限。早在20世紀60年代，另一位美國景觀設計學科的領袖人物麥克哈格（mcharg）就是針對當時景觀設計學科無能應對城市問題和土地利用及環境問題，而扛起生態規劃的大旗，使景觀設計學科再次走到了拯救城市、拯救人類和地球的前沿。
又有半個世紀過去了，城鎮化的深入和蔓延，信息與網路技術帶來的生活方式的改變，全球化趨勢，都將提出新的問題和挑戰，都將要求重新定義景觀設計學科的內涵和外延。可持續理論、生態科學、信息技術、現代藝術理論和思潮又都將為新的問題和挑戰提供新的解決途徑和對策。我們既沒有必要用新瓶子去賣老酒，更不應該用老瓶子去裝新醋。
但無論學科如何發展，景觀設計學科的一些根本的東西是不變的，那就是熱愛土地與自然的倫理（天地）、人文的關懷（人）和對待地方文化與歷史的尊重，對待腳下土地的敬畏、歸屬與認同（神）。
4 中國的景觀設計發展
中國大陸的景觀設計起步較晚，但發展很快。其中突出貢獻者是俞孔堅大師。俞孔堅1995年獲哈佛大學設計學博士，1997年回國創辦北京大學景觀設計學研究院，並在北京大學創辦兩個碩士學位點：景觀設計學碩士和風景園林職業碩士。1998年創辦國家甲級規劃設計單位——北京土人景觀與建築規劃設計研究院，目前已達350多人的國際知名設計院。出版著作15部，並完成大量城市與景觀的設計項目；促成了景觀設計師成為國家正式認定的職業，並推動了景觀設計學科在中國的確立。
5 關於景觀設計師
景觀設計師（landscape architect）是以景觀的規劃設計為職業的專業人員，他的最終目標是使人的一切活動與生命的地球和諧相處」。
景觀設計師的稱謂由美國景觀設計之父奧姆斯特德（olmsted）於1858年非正式使用，1863年被正式作為職業稱號[8]，奧姆斯特德堅持用景觀設計師，而不用在當時盛行的風景花園師（或曰風景園林師，landscape gardener），這不僅僅是職業稱謂上的創新，而且是對該職業內涵和外延的一次意義深遠的擴充和革新。
景觀設計師有別於傳統造園師和園丁（gardener，對應於gardening）、風景花園師（或稱風景園林師，landscape gardener，對應於landscape gardening）的根本之處在於:景觀設計職業是大工業、城市化和社會化背景下的產物，是在現代科學與技術（而不僅僅是經驗）基礎上發展出來的；景觀設計師所要處理的對象是土地綜合體的復雜的綜合問題，絕不是某個層面的（如視覺審美章義上的風景問題）。景觀設計師的所面臨的問題是土地、人類、城市及土地上的一切生命的安全與健康及可持續的問題。他是以土地的名義、以人類和其他生命的名義，以及以人類歷史與文化遺產的名義，來監護、合理地利用、設計腳下的土地及土地上的空間和物體。
[編輯本段]景觀設計包括那些內容
景觀設計的內容根據出發點的不同有很大不同.大面積的河域治理,城鎮總體規劃大多是從地理,生態角度出發;中等規模的主題公園設計,街道景觀設計常常從規劃和園林的角度出發;面積相對較小的城市廣場,小區綠地,甚至住宅庭院等又是從詳細規劃與建築角度出發;但無疑這些項目都涉及景觀因素.我通常接觸到的, 在規劃及設計過程中對景觀因素的考慮,通常分為硬景觀(hardscape)和軟景觀(softscape). 據我理解硬景觀是指人工設施,通常包括鋪裝,雕塑,涼棚,座椅,燈光,果皮箱等等;軟景觀是指人工植被,河流等仿自然景觀,
景觀設計師的主要職業范圍：
城市規劃
居住區規劃設計
城市公園設計
城市廣場和步行街設計
濱水區設計
校園、社會機構和企業園的規劃與設計
旅遊和休閑地設計
國家公園的設計與管理
景觀與區域規劃和自然景觀的重建
墓園設計

『肆』 誰能幫忙找到一份完整的小學校園環境規劃設計方案

小學校園環境規劃設計及其未來發展態勢研究胡發仲 【摘要】：本文在吸收建築學、環境行為心理學、教育學等相關理論成果基礎上，通過梳理中外小學校園發展歷史及校園環境構成要素，以「如何讓校園環境適合兒童及其未來發展」為基本思路，從宏觀的環境·空間·人的關系與微觀的場所·心理·行為的關系兩個層面，探討小學校園場所類型、兒章心理行為特徵及其相互影響，總結小學校園環境規劃設計的內容、原則、意義及未來發展態勢。 通過對畢業設計方案《積木之家 快樂校園》的介紹，結合國外一些優秀校園案例以及四川3所具有代表性的小學校園環境的比較分析，對如何營造一個優美宜人、催人思考、富有意義的校園場所——即創建樂園·學園·家園的復合式新校園模式進行了可行性分析，一方面指出校園如何滿足學生心理行為發展，適應社會進步需求；另一方面探討未來小學校園在社區中所扮演的角色，如何與社區優勢互補，發揮更大社會效益，以此希望能給我國當前的小學校園環境建設有所啟發和指導。【關鍵詞】：場所 行為心理學 濡染 校園文化 童性關懷 社區化
【學位授予單位】：四川大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：TU984.14
【DOI】：CNKI:CDMD:2.2006.186177
【目錄】： 摘要2-3ABSTRACT3-7第一章 綜述7-131.1 研究的背景和緣起7-81.2 研究的目的和意義8-91.3 理論基礎與研究方法9-101.4 研究范圍101.5 論文結構框架10-111.6 基本概念11-13第二章 國內外中小學校園建設發展概況13-162.1 國外中小學校建設發展狀況13-142.2 國內中小學校建設發展概況14-16第三章 小學校園環境構成要素16-183.1 物因—物質要素163.2 人因—交往要素16-173.3 時因—事件要素17-18第四章 環境·空間·人18-244.1 我國樸素的環境濡染思想184.2 關於環境行為科學的幾種學說18-194.3 關於場所理論19-214.4 幾種具有代表性的校園規劃類型21-24第五章 場所·心理·行為24-385.1 場所要素與場所感24-305.2 校園場所分類30-315.3 兒童心理與行為特點31-325.4 兒童行為和空間互動模式與校園文化32-365.5 建成校園環境的意義36-38第六章 小學校園環境規劃設計中的制約因素38-406.1 物理環境的制約386.2 教育機制的制約386.3 科學技術和社會經濟發展水平的制約38-40第七章 小學校園環境的規劃設計—場所營造40-667.1 規劃設計的內容40-547.2 小學校園的設計原則54-567.3 小學校園環境的美學評價尺度56-607.4 營造富有「童性」的場所空間60-66第八章 小學校園未來發展態勢66-698.1 社區化66-678.2 信息化與可持續發展678.3 本土化678.4 人文化67-688.5 復合化68-69第九章 個案比較分析69-82結語82-83參考文獻83-85圖錄85-88攻讀碩士學位期間科研成果簡介88-89致謝89-91附圖91-95 推薦 CAJ下載
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『伍』 小學5，6年級語文所有寫景色的課文，有哪些

三亞落日
在三亞看落日真有詩意。夕陽滑落的景象美妙絕倫，一點兒也不比日出遜色。\\總領全文
三亞在海南島的最南端，被藍透了的海水圍著，洋溢著濃濃的熱帶風情。藍藍的天與藍藍的海融為一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。挺拔俊秀的椰子樹，不時在海風中搖曳著碧玉般的樹冠。海灘上玉屑銀末般的細沙，金燦燦、亮閃閃的，軟軟地暖暖地搔著人們的腳板，誰都想捏一捏、團一團，將它揉成韌韌的面。\\三亞的熱帶風情
活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數奪目的亮點。於是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。 落日是的光亮和顏色
時光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風徐徐地遠離。夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一隻光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉，剛一挨到海面，又平穩地停住了。它似乎藉助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳。大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩。人們驚訝得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬間，那盞紅燈籠會被一隻巨手提走。我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最後像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了「再見」。\\日落的變化過程
哦，這就是三亞的落日！

煙台的海
中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙台恰是北面臨海，所以便有了一份獨特的海上景觀。
冬天，深褐色的海面顯得很凝重。來自西伯利亞的寒流經常氣勢洶洶的掠過這片海域。小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴後繼、鍥而不舍地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。每到這巨浪拍岸的日子，許多煙台人和外地的遊客，紛紛頂著寒風跑到岸邊，觀賞這蔚為壯觀的景象。還有的不顧被浪花打濕衣服，站在岸邊，以那數丈高的浪花作背景拍照留念，形成一道壯麗的風景線。
春天，海水變得綠盈盈的。微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠的地平線嬉笑著追逐著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然後又撲了上來，像個頑皮的孩子。春天是播種的季節，大海也不例外。脫去冬裝的漁民們駕船駛過平靜的海面，到養殖區去播下希望的種苗，期待著收獲的季節。
夏天，來自南太平洋的風使許多南面臨海的城市感到濕漉漉的，而這股帶著潮氣的風經過膠東半島崇山峻嶺的阻攔、過濾，到達北面臨海的煙台時，只剩下涼爽和愜意。因此，夏日煙台的海常常水平如鏡，宛如一個恬靜、溫柔的少女。清晨，太陽像被水沖洗過的紅色氣球，飄飄悠悠地浮出水面，海面上拖著長長的倒影，每一次的海邊日出都使人如痴如醉。傍晚，平靜的海面倒映著萬家燈火，岸邊的石凳上坐滿了遊人，他們腳下，是海浪與堤岸的呢喃細語。
走出夏日的浪漫，煙台的海步入秋的高遠。久居這座城市的人都有這樣的體驗，一到立秋這天，海水立刻變得格外湛藍，天空也顯得格外明朗，較之昨日，空氣中立刻就有了秋的涼意。告別了冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了……
煙台的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一個壯麗的舞台。世世代代的煙台人在這里上演著威武雄壯的活劇。
記金華的雙龍洞

4月14日，我在浙江金華，游北山的雙龍洞。
出金華城大約五公里到羅甸，過了羅甸就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。
在洞口抬頭望，山相當高，突兀（wù)森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬。走進去，彷彿到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那裡聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。
在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙，可也容得下一隻小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人並排仰卧，剛合適，再沒法容下第三個人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰卧在小船里，自以為從後腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲「行了」，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，准會撞破額角，擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內洞。
內洞一團漆黑，什麼都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，餘外全是昏暗，不知道有多麼寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點洞內的景物。首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點兒像。其次是些石鍾乳和石筍，這是什麼，那是什麼，大都依據形狀想像成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鍾乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什麼，也很值得觀賞。
在洞里走了一轉，覺得內洞比外洞大得多，大概有十來進房子那麼大，泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。我排隊等候，又仰卧在小船里，出了洞。

『陸』 校園景觀設計的要素

①文化：每所校園都有自己的文化和歷史，是一個學校的靈魂，進行景觀設計時，要把握校園歷史的延續，保留文化的部份，應適當地考慮將校園的文化、歷史體現在校園的環境設計中。讓師生在其中能感受到學校的文化氣息。
②學習：景觀設計的目的是為學生提供一個更加舒適的學習環境，比如在各教學樓、宿舍樓前進行綠地的設計，為在校人員提供一個或賞、或游、或學習的完美空間。
③交通：大學校園師生眾多，一般人數都在一萬以上，要讓校園內的道路既能疏導交通，又能讓穿越其中的師生感受經過設計的環境的美麗，盡量減少無效的道路設計，使得在校師生能更高效率的工作學習。
④休閑娛樂：在校生活是豐富多彩的，要讓學生能夠多方面方展，具備多方面的知識和技能。校園設計應考慮供學生、師生交流的場所和空間，像是彼得·沃克 為哈佛大學設計的唐納噴泉以一種非傳統的形式表現噴泉景觀，呈現四季的變化，深深紮根在人們的記憶中。
⑤生態發展：可持續、低耗能、生態環境是目前景觀設計所追求的一個目標，也是校園環境設計應遵循的原則，生態的景觀設計能保證校園環境的可持續發展。
⑥心理需求：我們通過道路、構築物、植物的合理規劃創造一個良好、和諧的校園環境，會讓身處此環境中的人產生良好的視覺效果和心理聯想，對校園中的人有著潛移默化的影響，身在其中的人猶如在大自然叢林中般，從而給師生帶來內心的平靜。

『柒』 小學生喜歡什麼樣的校園環境

我不是小學生，不過我看過一般的孩子都很喜歡玩，如果學校里有鞦韆，滑梯，沙地，等等各種安全的兒童娛樂設備。
教學方法學校的建築應該是抗震的，耬層不能太高，有能力就配備各種必要的教學設施就更好了。
還有最好有個游泳池，教小孩子游泳很重要，因為孩子總是喜歡去一些危險的地方游泳！
然後還要些體育設施，幾個草地做景觀和足球場用，最好種幾個特別高的樹，應該太高的樹孩子應該不敢去爬，不太高的樹小孩子可能會冒險去爬，別種些會矮的會長花的植物，因為這些花肯定長出來就被小孩子摘了。。。

『捌』 急求！適合小學校園大門的景觀雕塑圖片～～～

這個都不知道你還作雕塑，你是交作業，還是競標，
交作業嘛，你就做一回些抽象女生吹答笛子的雕塑，做點抽象的天鵝，
或者做些人物拿書本的，些倆字，「求真」

競標嘛，你就著圍繞題材畫點圖，做水泥，不銹鋼，玻璃鋼，砂岩....
可以找我，我做雕塑做10年了

『玖』 小學作文如何寫好自然景觀：把握五個特點

天然景觀和人為景觀的自然方面的總稱。天然景觀是指受到人類間接、輕微或偶爾影響而原有自然面貌未發生明顯變化的景觀，如極地、高山、大荒漠、大沼澤、熱帶雨林以及某些自然保護區等。人為景觀是指受到人類直接影響和長期作用使自然面貌發生明顯變化的景觀，如鄉村、工礦、城鎮等地區。人為景觀又稱為文化景觀，它雖然是人類作用和影響的產物，但發展規律卻服從於自然規律，必須按自然規律去建設和管理，才能達到預期的目的。自然景觀涵義中的人為景觀不包括其經濟、社會等方面的特徵。[1]

『拾』 小學生四年級自然景觀日記一篇大全

雪

清晨，我打開門一看，哇！好大的雪啊！地上白了、樹上白了、屋頂上也白了，到處是銀裝素裹，美麗極了，彷彿是我們置身在一個銀白色的王國里。

我站在屋頂放眼望去，鍾樓樓頂的顏色，也有綠色的琉璃瓦變成了玉琢銀裝。雪，你給大地媽媽蓋上了一層厚厚的棉被，使她感到十分溫暖。樹枝上掛滿了沉甸甸的雪塊兒，你把大樹壓的直不起腰來，它彷彿在說：「哇！好沉呀！我都快喘不過氣了。」一陣風吹過，吹得樹上的雪滿天飛舞，猶如天女散花。我特別喜歡雪因為：一下雪我又能和小夥伴在雪的里堆各種各樣，形態各異的雪人了。

雪是美麗的，也是殘酷的。雪你來得太突然了，大樹媽媽還沒來得及脫去秋裝換上冬裝，就被你壓斷了枝條，許多房屋被你壓塌了，那情景真是慘不忍睹。

雪是你告訴我，冬天來了。

雨的顏色

嘩啦啦又下雨了，我喜歡雨的聲音，更喜歡雨的顏色。

雨有顏色嗎？媽媽說："沒有，雨沒有顏色！"爸爸說：」雨怎麼會有顏色？「我說：」雨有顏色，很好看的顏色！「

下雨了，有一些雨落到樹上，有一些雨落到小草的頭上，還有一些雨落到房頂上。大滴大滴的雨落入江河中，匯成一片海洋，海水是藍色的，我說雨是藍色的。雨滴嗒滴嗒落在樹葉上，把樹葉染得更綠更亮了，樹葉是綠色的，我說雨是綠色的。雨不停地下，時而落到我的頭發上，時而落到我的鞋子上，我抬頭望，在燈光的照耀下，雨是白色的，象一條條白色的線，從天空中垂下來。下雨的時候，我撐著一把紅色的傘，雨落到傘上，傘是紅色的，雨也是紅色的，我的同學們撐著五顏六色的傘，雨落到傘上，傘是五顏六色的，雨也是五顏六色的。

我喜歡雨的聲音，我更喜歡雨的顏色。下雨的時候我總喜歡打著傘去看，看落下來的五顏六色的雨。