生態式教育

㈠ 生態教育是什麼時候提出的

生態教育思想是二十世紀八、九十年代在西方國家出現的一種新型教育思潮。我國在上個世紀90年末代引人生態教育的思想。生態教育包括綠色教育。

㈡ 教育部首次定義教育懲戒概念，教育懲戒是懲罰嗎

《細則》首次對教育處罰的概念進行了界定，規定教育處罰是學校和教師基於教育目的，對違反規章制度的學生進行管理、懲戒或糾正，督促學生予以警告、承認的教育行為糾正他們的錯誤。明確教育懲罰不是懲罰，而是一種教育方式，強調教育懲罰戒律的教育屬性是學校和教師行使教育權、管理權和評價權的具體方式。《規定》強調，教育處罰的實施應遵循教育性、合法性、適當性原則，符合教育規律，注重教育效果；遵循法治原則，客觀公正；選擇適當的措施以適應學生的過錯程度。

這些規定將於2021年3月1日生效。下一步，教育部將積極指導和推動各地、各學校貫徹落實《規定》，完善教育處罰按規執行、監督和救濟機制，讓學校和教師懂得使用、敢於使用、慎用教育處罰，讓學生和教師學會用家長和社會理解、支持、配合學校和教師的教育和管理，共同營造良好的教育生態。

㈢ 全國教育科學＂十一五＂規劃教育課題＂生態體驗式德育的案例與問題研究＂具體指哪些方面

「十一五」時期我國教育改革發展的戰略任務

科學發展觀是我國教育事業改革發展始終要堅持的重要指導思想，必須用科學發展觀統領我國教育事業改革和發展的全局，把科學發展觀貫穿到教育改革和發展的全過程。

今後一個時期我國教育的改革和發展，要堅持以素質教育為主題，著力完成好普及和鞏固九年義務教育、大力發展職業教育、提高高等教育質量這三大任務，努力辦好讓人民滿意的教育。

全面推進素質教育。真正把素質教育作為我國教育工作的主題，把立德樹人作為根本任務，貫穿於各級各類教育，貫穿於學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。堅持德育為先，從根本上改變重智育，輕德、體、美育的傾向，全面加強和改進中小學生思想道德建設和大學生思想政治教育。把社會主義榮辱觀引入教材、引入課堂、引入學生頭腦。進一步端正教育思想，轉變教育觀念，改革人才培養模式、教育內容和教學方法，全面提高教育教學質量，減輕學生過重課業負擔。切實提高學校和教師實施素質教育的能力和水平。改革和完善考試評價制度。推動全社會形成共同推進素質教育的強大合力和良好環境。

普及和鞏固九年義務教育。抓住深化農村義務教育經費保障機制改革的大好時機，進一步強化政府對義務教育的保障責任，把這一關系我國教育長遠發展和廣大人民群眾切身利益的大事抓緊抓好，全面提升我國義務教育的質量和水平。堅決完成好西部地區「兩基」攻堅任務，繼續積極發展民族地區教育。東、中部地區要不斷提高義務教育的普及水平和質量，大力推進區域內義務教育的均衡發展，努力辦好義務教育階段的每一所學校。

大力發展職業教育。進一步確立起以就業為導向、以服務為宗旨的觀念，實現職業教育辦學思想、辦學模式、發展思路的根本轉變。職業院校要更好地面向社會、面向市場辦學，實行靈活多樣的人才培養模式，深化教學內容和方法改革，強化學生實踐能力和職業技能的培養。大力推行工學結合、校企合作，逐步建立和完善半工半讀制度。加強職業教育基礎能力建設。繼續擴大中等職業教育招生規模。

著力提高高等教育質量。切實把提高質量擺在更加突出的位置，樹立科學的發展觀、人才觀和質量觀，大力改變一些課程教材陳舊、理論脫離實際的狀況，加快建立新的課程教材體系、考試評價制度，形成有利於培養學生創新能力和實踐能力的培養模式。深入實施高等教育質量工程。深化研究生培養機制改革，著力提高研究生培養的質量。充分發揮高校的優勢，加快提升高校的自主創新能力和水平，增強高校承擔國家重大科技攻關任務的能力。深化高校科技體制改革，加速科技成果向現實生產力轉化，以服務求支持，以貢獻求發展。進一步繁榮和發展高校哲學社會科學。著力推進若干所世界一流大學和一批高水平大學的建設。

全面加強教師隊伍建設。全心全意依靠人民教師隊伍，堅定不移建設好人民教師隊伍，著力吸引更多的優秀人才進入教師隊伍，全面提高教師隊伍整體素質。以農村教師隊伍建設為重點，加強中小學教師隊伍建設。優化、調整農村教師隊伍結構，提高農村教師質量。統籌城鄉教師資源，大力推進城鎮教師支援農村教育。切實提高教師教育質量，加強對現有教師的培養培訓。堅持把師德建設放在首位。進一步提高教師的待遇和地位。

認真解決「上學難、上學貴」問題，努力辦好讓人民滿意的教育。進一步做好資助家庭貧困學生工作。大力推進「兩免一補」政策；進一步完善高等學校家庭貧困學生資助體系，堅持「綠色通道」制度；積極推進建立職業教育家庭貧困學生資助政策體系；鼓勵社會各界捐資助教。下更大的決心，採取更有力的措施，堅決制止教育亂收費行為。堅決杜絕農村學校中的亂收費行為；信息公開，接受監督，進一步規范非義務學校收費行為；堅決地逐步地解決好「擇校」問題。實施更加積極的高校畢業生就業政策，努力開辟新的空間和渠道，鼓勵引導畢業生到基層去。努力為廣大中小學生創造安全健康的成長環境。

㈣ 如何構建生態式美術教育課堂

建構式生態課堂正處於積極的實踐中，在這種模式下，課堂不僅僅是只是技能的傳授，還要關注與教育教學活動相關的自然與人文的背景、環境和資源，關注每一個學生生命形態的呈現、展開和變化，這個過程就是生命體驗的過程，是師生間不斷質疑、不斷探索和創造的過程。在這種模式下的美術教育也被賦予了更多的使命。2012年我省的初中美術教材又一次更新了，其中的知識量也增加了很多，而且更加地貼近我們的生活。而美術教育作為學校教育的一個重要組成部分，不僅肩負著本有的美育作用，還承擔了很大一部分的德育作用。在教學中，我努力在培養學生健康審美情趣的同時，有意或無意間進行德育的滲透，從而達到既教書又育人的目的。
一、 有意識地培養正確的審美情趣與方法
美術課中的審美情趣，就是要培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力；培養學生樹立正確的審美觀、審美理想和審美情趣；陶冶學生的情趣，凈化學生的心靈，讓他們成為文明的傳播者和創作者。如何提高學生的審美情趣，我個人也有一點想法與大家分享。
1.培養學生欣賞美術作品的形式美
我們的新教材每冊第一課與最後一課均設置為欣賞評述課，這樣的課程中會出現大量的美術作品，以及其他的課都會有很多的名作。這些作品都是非常具有代表性，具有極高的欣賞價值。所以，作為美術教師的我們可以引導學生充分地欣賞、感受這些作品為我們帶來的形式美。我們可以引導學生從美術作品的各種藝術語言因素來培養學生的審美情趣。我們引導學生認識線條的流暢美，感知色彩的絢麗美，體驗結構的韻律美。
2.感受美術作品的造型美
設計應用也是初中美術課的重要組成部分，在整個課程設置中佔有很大的比重。當然設計應用的課程內容也很豐富，包括各種手工以及雕塑等等。教師在上課的時候可以有意識地引導學生去欣賞物品造型美，更進一步地去提高學生的審美素養。
二、加強民族傳統意識教育以及尊重傳統節日與風俗習慣
目前，我國的青少年對於本土的民族傳統文化、節日與風俗習慣的認知與認同越來越低下。美術教育就有必要在世界多元文化的趨勢中,在西方文化的攻勢下,強化本土和本民族文化的部分,加大力度培養年輕一代的民族審美意識，以及加強他們對本土民族傳統文化的了解。所以，我在以下幾個方面對學生進行這些教育：
1．利用美術作品使學生了解我國美術的悠久歷史。
我們的課程中有很多的課程涉及到我們的傳統美術項目，例如不同形式的中國畫、雕塑、泥人，還有戲曲面具以及民族傳統服裝等等。傳統的中國文化載體體現了中華民族傳統的哲學觀念和審美觀,在對客觀事物的觀察認識中,採取以大觀小、小中見大的方法,並在活動中去觀察和認識客觀事物,甚至可以直接參與到事物中去,逐步形成自己的個性和特點。因此,它具有中華民族的氣質、情感和文化特性。所以加強青少年對這些文化載體的認識和理解,讓他們能更好的體會到其中的美感和意境,也是民族文化的傳承和發展不可缺少的一步。
2．讓學生了解我國民族美術的獨特風格
我國的傳統美術種類眾多，在我們的課程中有大量的體現。例如八年級上冊第八課《放飛希望》，這節課除了對風箏製作技巧的掌握 才之外，還強調對民間美術和民俗文化的了解與賞析。在教學過程中，我帶領學生欣賞大量的圖片，並且把風箏的基本知識，包括風箏的起源、南北風箏的風格、繪制工藝等逐一滲透到課程的內容中，力求讓學生通過對風箏傳統文化的了解賞析，對風箏的製作實踐，使學生進入一個具體的民俗情境之中，從而達到讓學生了解我國民族美術的獨特風格的目的。
3．了解我國民族美術的偉大成就
美術是人類文化的一個重要組成部分，它是人類自上而下發展起來的精神，每件美術作品都是文化的化石，都是社會和人類發展的心影。我國民族美術在世界美術中佔有重要的地位，我在教學中努力讓學生通過美術學習，讓他們認識人類社會的豐富性，在一種廣泛的文化情境中，認識我國民族美術的特徵、多樣性以及其偉大成就隊社會生活的獨特貢獻，並在這種情境下培養學生對祖國優秀傳統美術的熱愛。最後讓學生通過動手製作、實踐來繼承和發揚中國民族美術的優良傳統,堅定民族審美信心。
三、 自然地的培養勞動意識與團體協作意識
建構式生態課堂提倡學生自主學習、互教互學、質疑釋疑、共同建構、遷移應用，這就要求學生有高的勞動意識與團體協作意識。
團體協作是指個人或者團體為了實現共同理想或完成共同任務互相聯合，並協調性地完成理想或者任務。它不到能夠促進個體或者群體有更好的合作效果，而且是做人、做事、合作、交往的基礎。這種團結協作的精神和它所產生的促進學生全面發展的效果，在學習過程中通過合作學習的形式培養學生的團結協作精神是我們課程改革所提倡的。在美術教學中，通過美術活動，分組學習、合作完成較完整的美術作品為培養學生的團體協作精神創造有利的條件。
勞動意識與團體協作意識的培養，依賴有效的合作學習方式。在美術教學中合作學習可以形成以下幾種組織形式：
1.討論與交流
在我們的美術課堂中，我們經常會遇到有關繪畫內容、製作方法與材料等等多元化的問題，如果僅僅靠老師教，既不能讓學生深刻理解，又束縛了學生的思維和創新。俗話說的好，三個臭皮匠頂個諸葛亮，這種情況下，我們要求學生進行討論、交流。從而讓學生充分參與，積極思考，發表見解，逐步形成對問題方法的認識，逐漸構建過程與方法的知識。
2.合作創作
很多的作業一個人無法完成，但是如果通過小組協作的話卻能收到良好的效果。合作創作不但可以有效地培養學生的勞動意識與團體協作意識，還可以充分發揮學生的創造潛能。課程中也設置很多了大型的作業，需要學生團體協作來完成。例如七年級下冊第八課《奇妙的「牆」》，以及八年級上冊第五課《盛世汴梁》。讓學生參與其中局部的表現，降低製作和繪畫的難度，合作展示，提升集體意識。這樣的形式也有利於激發學生的競爭意識，感受競爭的樂趣，更好地發揮合作學習的效益，又增強了學生的勞動意識。
四、 靈活地滲透環保意識並積極行動
在科技迅猛發展的今天，環保已成為當今的一大主題。環境問題關繫到地球上每個國家人民的前途和命運，解決環境問題就是維護和創造人類生活的美好家園，是各國人民的共同願望。如何來進行環保教育也成為當今社會的一個熱門話題，在全面實施素質教育的今天，借用美術教育這個平台，在學生中開展環境保護教育，讓學生了解自身所處的環境，並且能夠以實際行動真正為學生成長打好一定基礎，愛護環境、保護環境。
初中的美術課有很多的設計應用課，我們會要求學生帶各種各樣的手工製作材料到教室來完成當堂課的作業。但學生在完成作業的時候，他們往往只是重視了美術活動，而忽視對自身和周圍環境的保護。所以，我們會發現，作業完成的同時教室的環境也遭到了破壞。地上紙屑亂飛，顏料滴的到處都是，課桌上也到處都是垃圾。嚴重的時候甚至會影響下一節課的教學。所以，我在這幾年的教學實踐中總結出兩個方法來改善這種狀況。
1．幫助學生培養良好的衛生習慣讓美術課堂變得更加整潔
在我的課堂上，我要求學生在上課以前把自己的學慣用品擺放整齊，這樣當老師走進教室上課的時候也會心情舒暢。其次，我要求學生每個人准備一個方便袋，在課堂上產生垃圾就可以及時放進方便袋裡，這樣就不會把課堂搞的一團糟。當然這些習慣也不是一次兩次就可以養成的，每次上課的時候我都會強調這一點，久而久之，學生就把這習慣養成了，從而使得教室也干凈衛生多了。
2.用一雙發現美的眼睛把生活中的垃圾變廢為寶
新課標指出，設計應用課程是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計和製作，傳遞、交流信息，美化生活和環境，培養設計意識和實踐能力。在我們生活中的某個角落，經常會囤積一些廢舊物品，這些東西如同雞肋，沒有很大的價值，扔掉又覺得可惜。然而，恰恰是這些在我們身邊極普通、司空見慣了的東西，當我們從創造的角度重新審視和利用它們時，它們不同的材質、多種多樣的造型、豐富的顏色、有趣的紋理等往往會激發學生無窮的想像力和創造力，變成學生創作的好材料。
在教學實踐中，我們所能找到的材料是很豐富的，有的可以直接在商店買到，有的就是生活中的一些物品，而我提倡材料的循環利用，以及廢舊材料的利用。例如七年級上冊第八課《裝點生活》，這一課的情感目標是讓學生體驗裝飾圖案對豐富和美化生活的作用與意義，時間如何藉助裝飾藝術去增添我們的生活情趣，表達自己的審美意象。所以，在這一課的作業設計的時候，我要求學生將自己以前的一些帆布鞋、舊T恤甚至其他已經不穿了的衣服帶來學校。我們用各種各樣的繪畫工具盒材料，將這些衣物上面畫上了很多的漂亮圖案。這一舉動大大地激發了學生的學習興趣，學生們紛紛把家裡很多已經不穿了衣物帶到學校，畫上了自己喜歡的圖案，卡通，甚至配上了文字。完成這些作品以後，他們又非常開心地穿上了這些自己設計、自己完成、具有自己的特色的衣物。這樣讓孩子們已經不愛穿的衣物又從新發揮了光和熱，既激發了學生的學習興趣，又廢物利用，達到了環保的目的。像這樣的例子還有很多，教育理論家狄德羅說過：「知道事物應該是什麼樣，說明你是聰明的人；知道事物實際是什麼樣，說明你是有經驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。」個性化的選材和表現手法會讓美術課堂妙趣橫生，促使學生樂於探索，善於動手，並有效地培養了學生的創新意識。
正如魯迅先生所說「美術可以輔翼道德，……亦可輔道德以為治。」在建構式生態課堂下，美術教學中要盡可能多地與德育結合，深挖教材中所蘊含的德育因素，使學生既得到美術知識和技能，又受到高尚情操的熏陶，培養學生的優秀品質。

㈤ 如何構建生態式養成教育的課程新模式

中共中央、國務院曾接連頒發了關於加強和改進思想道德建設的兩個意見，國家教育部也陸續頒發相應的配套文件，前不久，中共中央總書記提出了八榮八恥。這些給我們幼兒教育工作者提出了新的要求，即在幼兒階段如何培養孩子從身邊的小事做起，養成良好的行為習慣，培養健全的人格，這是我們工作的目標。而高質量的幼兒教育需要與之相適應的具有現代化教育水平和獨特個性、面向世界和未來的幼兒教育新課程的有力支撐。為此，我們廣泛吸納先進課程理念，認真分析幼教課程模式的特點，立足園本，博採眾長，提出了以生態體驗下幼兒養成教育為核心的課程模式，探討將道德教育和環境教育有機地融合起來，以實現我們的培養目標。 一、課程的構建 幼兒園課程是一個由若干相互聯系、相互作用的要素構成的復雜系統，是一個有機聯系的整體。幼兒園課程是理性化、科學化、個性化的結合，它以最簡約的方式反映出課程所特有的基本理念。生態體驗下幼兒養成教育課程的構建，體現了以下觀點： 1、教育價值觀 生態體驗下幼兒養成教育課程的構建，將幼兒教育所追求的價值定位於為孩子成功的一生奠定良好的素質基礎，這一觀點揭示了幼兒教育的實質就是為了孩子的繽紛人生積聚可持續發展的內動力，使他們成為自己的幸福人生主動建構者。 生態體驗下幼兒養成教育課程將培養目標概括為：以幼兒衛生習慣、學習習慣、文明禮貌、交往行為、安全保護為核心內容，以培養幼兒良好的習慣為重點；使幼兒善於運用自己的感官主動從周圍世界獲取知識，具有獨立思考、好奇、好問的精神；能識別、體驗自己和他人的情緒情感，富有同情心，合群，同伴關系良好；講禮貌、關心集體和周圍的人和事，學會生活、關心、學習的基本方法，促進身心和諧發展。據此，我們建立了以習慣的養成、交往的方法、安全的保護、行為規范為主要內容的養成教育體系。這四方面內容既是目標領域，又是活動領域，它無形中將目標與過程有機地聯系起來，有效地淡化了學科的界限，這種架構較好地體現了培養完整兒童的幼兒教育整體觀。 2、教育內容觀 生態體驗下幼兒養成教育倡導在幼兒時期，我們的教育應順應幼兒的發展趨勢，培養幼兒良好的習慣。為此，我們以習慣的養成、交往的方法、安全的保護、行為規范為主要教育內容。課程摒棄了急功近利的功利主義思想，在課程內容的編制上強調幼兒的後繼學習及為幼兒的可持續發展打基礎。其特點之一是採用組合模式這一新概念編制課程內容，整個課程內容體系以學期為單位，編制小、中、大各年齡段共6個組合模式。特點之二是特別強調幼兒生活在課程設計中的重要性。我們遵循陳鶴琴先生凡教材以兒童經驗為根據、凡能使兒童適應社會，就可取為教材、幼稚園的課程可以用自然、社會為中心的主張，選擇和自編了大量鮮明地服務於兒童本年齡段生活需要的、具有時代性和人文內涵的教材，使課程內容成為充實幼兒生活、引發幼兒主動探究式學習的活教材。同時，該課程內容系列的編制為教師提供了較大的選擇空間，並鼓勵教師根據幼兒發展實情創造性地編制組合模式和充實、調整改編教材，保持課程內容體系的相對動態性，使課程得以保持鮮活的生命力。 3、教育實踐觀 生態體驗下幼兒養成教育課程實施的基本理念就是促進幼兒主動發展和心理健康。在課程實施中作為教育主體的教師要以幼兒評價為標准來衡量自身教育行為與幼兒發展之間的適應性，逐步形成新的課程目標意識，強調認知和情感的協調，促成外鑠因子與內生因子的整合，凸顯道德教育和環境教育的統攝性、時空性、滲透性和內在性，促進教育實踐的返魅。教師的教育行為由過去的程式化逐漸趨向多元化，並總結出目標性原則、針對性原則、協同性原則、主體性原則、活動性原則、層次性原則等符合課程要素的教育原則；推陳出新，形成具有該課程特點的操作法、情境法、觀察法等形式新穎生動，符合幼兒學習特點的基本教育方法，進而構建以幼兒主體性學習為特徵的相應的教育模式。 二、課程的實施 幼兒園課程實施的過程，是教師新舊觀念相互碰撞，教育行為不斷調適的漸進過程。由新觀念所引發的課程實踐模式，潛移默化地引領著兒童發展和教師成長走向雙贏。生態體驗下幼兒養成教育課程體現了如下的變化： 變化一： 活動類型的多樣性 以習慣的養成、交往的方法、安全的保護、行為規范為主要內容的養成教育課程開發了一批富有該課程特點的活動。如：學會生活指導活動、品行輔導活動等。這些活動一方面拓展了教育途徑，另一方面極大地豐富了原有活動的種類，使課程相關的育人目標有了明確的實施途徑和活動類型。 變化二： 活動模式的創新性 在養成教育課程實施過程中，我們設計了我愛、誇誇自己、誰最棒、有趣的公園、開汽車、我有一雙小巧手、我喜歡的小區等活動。這些活動充分發揮幼兒學習的主動性，通過多向釋疑、信息交流等典型的教育方法，有效地利用幼兒生活中的學習資源，讓幼兒在經歷收集資料、交流信息、想像創新等活動流程中，逐步培養起自主學習的積極態度，積累主動學習的方法與經驗，拓展相關的知識。在活動中教師更多地是以活動的引導者、支持者、合作者的身份出現，對幼兒發展做出客觀科學的分析，為設計後繼的教育方案積累資料。 變化三： 指導策略的靈活性 生態體驗下幼兒養成教育課程實踐模式的多元化對教師指導能力提出了嚴峻的挑戰。教師把握指導策略的能力來源於平時對課程實踐經驗的積累，一定程度上取決於教師的課程意識和組織應變能力。以往教師在課程實施過程中往往關注幼兒掌握知識的情況而忽略幼兒自我建構知識的需要，如今，教師開始關注課程實施中幼兒的興趣與需要，並能支持孩子開展動態的探索活動，使教育資源得以發揮並起到開發幼兒學習潛能的作用。 三、課程的展望 幼兒園課程研究是一項永無止境的動態過程，在課程實施過程中只有不斷地發現問題，不斷地解決問題，課程的個性才能得以凸現，課程的建設才能不斷提升。為此，我們將作以下幾方面的努力： 1、繼續深化課程實踐模式的研究。在生態體驗下幼兒養成教育課程實踐過程中，我們將深入研究該課程多元化的指導策略和支持性環境的構建，並不斷完善課程評價體系，建立與完善幼兒、教師、家長三位一體的課程評價體系，不斷提高課程實施的效益。 2、嘗試將此課程模式作遷移。實踐過程中我們發現，生態體驗下幼兒養成教育課程實施的相關模式在幼兒園其他教育領域同樣具有適用性。為此，在繼續該課程研究的同時，我們擬將此課程模式作必要的遷移，以使該課程模式的收益最大化。 3、積極啟動幼兒園研究型教師特徵與培養途徑研究。在課程實施的同時，以促進教師專業成長為目標，探索幼兒園研究性教師的特徵、培養目標與途徑、評價方式與和體系，加強對教師專業成長的個案研究，實現對教師個性化的培養。 目前，生態體驗下幼兒養成教育課程研究依然在延續，我們相信該課程研究將成為幼兒園新一輪教育改革強大的動力，在培養幼兒良好習慣，形成幼兒良好情感和個性心理品質的同時，也推進幼兒園向更高層次發展。

㈥ 生態式教育理念的提出者是誰

么是生態式教育？它是指以一種生態的原理和方法來思考、解釋復雜的教育問題內的理念和策略，是一種容系統觀、整體觀、聯通觀、和諧觀、均衡觀下的 教育，是一種模仿自然的生態系統，在人與自然、人與社會、人與人、人的內心與行為之間建立一種互補共生、交叉融合、持續發展的生態關系，用「愛」「美」「生命」的意義，豐富幼兒的體驗，培養幼兒的興趣，開發幼兒的潛能，激發幼兒的只會，啟迪幼兒的心靈，為幼兒全面發展和終身發展奠定堅實的基礎，使人的自然性、社會性、藝術性得到全面、和諧、

㈦ 什麼是生態式教育、游學教育、主題教育

我猜生態教學就是模仿出要教育的知識的內容的當地環境，游學教育就是教育的時候去游覽一下，最後一個不知道了

㈧ 什麼叫教育理念

教育理念是教育主體在教學實踐及教育思維活動中形成的對「教育應然」的回理性認識和主答觀要求，包括教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目標、教育要求、教育原則等內容。教育理念則是人們追求的教育理想，它是建立在教育規律的基礎之上的。

教育理念是教育主體對教育及其現象進行思維的概念或觀念的形成物，是理性認識的成果。它包含了教育主體關於「教育應然」的價值取向或傾向，屬「好教育」的觀念。教育理念不是教育現實，但源於對教育現實的思考， 是教育主體對教育現實的自覺反映。

(8)生態式教育擴展閱讀：

科學的教育理念是一種「遠見卓識」，它能正確地反映教育的本質和時代的特徵，科學地指明前進方向。教育理念並不就是教育現實，實現教育理念是一個長期奮斗的過程。——出自《現代大學的教育理念》

教育理念是關於教育發展的一種理想的、永恆的、精神性的范型。教育理念反映教育的本質特點，從根本上回答為什麼要辦教育。——出自《教育的迷茫在哪裡——教育理念的反省》