生態學基本原理
『壹』 什麼是生態學理論
生態學的基本理論
按照E.P.Om的意見，現代生態學是研究生態系統的結構與功能的科學，甚至於「把生態學定義為研究自然界的構造和功能的科學」。生態系統是一個整體系統，是一個動態的開放系統，是一個具有自組織功能的穩定的復雜系統。生態系統的復雜性（complexity）已經引起生態學家的高度重視，所謂「通常是超越了人類大腦所能理解的范圍」（蔡曉明，2002），關於生態系統的整體性理論的研究（Jorgensen,1992）和生物多樣性研究（Schulz,1993）代表了現代生態學的研究方向。整體論是現代生態學最重要的思想，與現代生態學的理論相對比，中國古代的宇宙觀和自然觀具有非常重要的生態學意義。中國古代文化具有始終一貫的整體論，整體論思想是中國古代科學的基本特點，如中醫中的整體論思想等。我們把中國古代的生態學思想給予提煉和總結，形成了中國生態學的基本理論，供大家討論改正。
『貳』 生態學系統的五個原理
景觀生態學的基本原理是:
1）景觀本身必須符合人們的正常需求；
2）景觀本身也必須符合生態學原理；
3）景觀的維護要用生態的方法；
4）景觀能夠適應當地的生態環境；
5）符合可持續發展需要，即景觀能夠隨著當地生態條件的改變而作出必要的調整。
『叄』 生態學原理和生態學工程原理分別是什麼_
生態學原理，包括生物與環境關系基本原理、種群生態學、群落生態學與生態系統版生態學等，通過權這些不同層次的研究內容，深入淺出地講述生態學的基本原理及其發展。第十一章涉及當前生態學的熱點領域，從不同側面揭示生態學作為極富活力和發展動力的學科所肩負的協調人地關系、實現可持續發展的重大使命，體現生態學的前瞻性及應用性。第十二章為不同性質生態系統解析，從將全球生態系統作為統一整體的角度出發，探討各類系統的貢獻與作用，揭示不同性質生態系統間的內在聯系，注重生態學理淪在全球生態系統管理中的應用，集中體現生態學研究的綜合性、整體性、系統性與應用性。
生態工程原理，是指應用生態系統中物質循環原理，結合系統工程的最優化方法設計的分層多級利用物質的生產工藝系統，其目的是將生物群落內不同物種共生、物質與能量多級利用、環境自凈和物質循環再生等原理與系統工程的優化方法相結合，達到資源多層次和循環利用的目的。如利用多層結構的森林生態系統增大吸收光能的面積、利用植物吸附和富集某些微量重金屬以及利用余熱繁殖水生生物等。
『肆』 生態學的五個原理是什麼，求舉例分析
為個體生態、種群生態、群落生態和生態系統生態。
生態學的基本原理包括四方面的內專容個體生態、屬種群生態、群落生態和生態系統生態。一個健康的生態系統是穩定的和可持續的，在時間上能夠維持它的組織結構和自治，也能夠維持對脅迫的恢復力。健康的生態系統能夠維持它們的復雜性同時能滿足人類的需求。
生態學的基本原理的應用思路，模仿自然生態系統的生物生產、能量流動、物質循環和信息傳遞而建立起人類社會組織，以自然能流為主，盡量減少人工附加能源，尋求以盡量小的消耗產生最大的綜合效益，解決人類面臨的各種環境危機。
(4)生態學基本原理擴展閱讀：
生態學的相關內容：
1、在群體的水平上研究某種因素與疾病之間的關系，以群體為觀察和分析的單位，通過描述不同人群中某因素的暴露狀況與疾病的頻率，分析該暴露因素與疾病之間的關系。
2、生態系統中能量輸入、傳遞、轉化和喪失的過程。能量流動為生態系統的重要功能，在生態系統中，生物與環境，生物與生物間的密切聯系，可以通過能量流動來實現。
3、生物多樣性為一定范圍內動物、植物、微生物有規律地結合所構成穩定的生態綜合體。這種多樣包括物種多樣性、遺傳與變異多樣性、生態系統多樣性。
『伍』 生態學的基本原理有哪些類型如何認識它們之間的相互關系
《生態學原理》是2011年科學出版社出版的圖書，作者是張雪萍 。《生態學原理版》共12章，前10章是生態權學基礎部分，包括生物與環境關系基本原理、種群生態學、群落生態學與生態系統生態學等，通過這些不同層次的研究內容，深入淺出地講述生態學的基本原理及其發展。第十一章涉及當前生態學的熱點領域，從不同側面揭示生態學作為極富活力和發展動力的學科所肩負的協調人地關系、實現可持續發展的重大使命，體現生態學的前瞻性及應用性。第十二章為不同性質生態系統解析，從將全球生態系統作為統一整體的角度出發，探討各類系統的貢獻與作用，揭示不同性質生態系統間的內在聯系，注重生態學理淪在全球生態系統管理中的應用，集中體現生態學研究的綜合性、整體性、系統性與應用性。
『陸』 生態學基本原理的應用
生態學（Ecology），是德國生物學家恩斯特·海克爾於1869年定義的一個概念：生態學是研究生物體與其周圍環境（包括非生物環境和生物環境）相互關系的科學。目前已經發展為「研究生物與其環境之間的相互關系的科學」。有自己的研究對象、任務和方法的比較完整和獨立的學科。它們的研究方法經過描述——實驗——物質定量三個過程。系統論、控制論、資訊理論的概念和方法的引入，促進了生態學理論的發展。如今，由於與人類生存與發展的緊密相關而產。
生態學基本原理應用的思路
生態學的基本原理，通常包括四方面的內容：個體生態、種群生態、群落生態和生態系統生態。 一個健康的生態系統是穩定的和可持續的：在時間上能夠維持它的組織結構和自治，也能夠維持對脅迫的恢復力。健康的生態系統能夠維持它們的復雜性同時能滿足人類的需求。 生態學的基本原理的應用思路，我認為是模仿自然生態系統的生物生產、能量流動、物質循環和信息傳遞而建立起人類社會組織，以自然能流為主，盡量減少人工附加能源，尋求以盡量小的消耗產生最大的綜合效益，解決目前人類面臨的各種環境危機。 較為流行的幾種思路如下：
1、實施可持續發展
1987年世界環境與發展委員會提出「滿足當代人的需要，又不對後代滿足其發展需要的能力構成威脅的發展」。可持續發展觀念協調社會與人的發展之間的關系，包括生態環境、經濟、社會的可持續發展，但最根本的是生態環境的可持續發展。
2、注重人與自然和諧發展
事實上造成當代世界面臨的空前嚴重的生態危機的重要原因就是以往人類對自然的錯誤認識。工業文明以來，人類憑借自認為先進的「高科技」試圖主宰、征服自然，這種嚴重錯誤的觀念和行為雖然帶來了經濟的飛躍，但造成的環境問題卻是不可彌補的。人類是生物界中的一分子，因此必須與自然界和諧共生，共同發展。
3、生態倫理道德觀
大量而隨意地破壞環境、消耗資源的發展道路是一種對後代和其他生物不負責任和不道德的發展模式。新型的生態倫理道德觀應該是發展經濟的同時還要考慮這些人類行為不僅有利於當代人類生存發展，還要為後代留下足夠的發展空間。 從生態學中分化出來的產業生態學、恢復生態學以及生態工程、城市生態建設等等，都是生態學基本原理推廣的成果。 在計算經濟生產中，不應認為自然資源是沒有價值的或者無限的，而是用生態價值觀念，應考慮到經濟發展對環境的破壞影響，利用科技的進步，將破壞降低到最大限度，同時倡導一種有利於物質良性循環的消費方式，即適可而止、持續、健康的消費觀。
『柒』 生態學基本原理有哪些
植物配置遵循生態學基本原理中的物種多樣性原理。具體內容如下幾點：內
1、植物配置按照生態學原理，容充分考慮物種的生態位特徵，合理選配植物種類，避免種間直接競爭，形成結構合理、功能健全、種群穩定的復層人工植物群落結構。
2、同時根據生態學上物種多樣性導致群落穩定性原理，植物配置時應充實生物的多樣性。
3、物種多樣性是群落多樣性的基礎，它能提高人工植物群落的觀賞價值，增強人工植物群落的抗逆性和性，有利於保持群落的穩定，避免有害生物的入侵。
4、只有豐富的物種種類才能形成豐富多彩的人工植物群落景觀，滿足人們不同的審美要求；也只有多樣性的物種種類，才能構建不同生態功能的人工植物群落，更好地發揮人工植物群落的景觀效果和生態效果。
『捌』 急！！生態學基本原理是哪些
生態學基本原理包括：物質循環再生原理、物種多樣性原理協調與平衡原理、整體性原理、系統學和工程學原理
傳統的生態學脫胎於自然學科中的生物學.
德國生物學家赫克爾最早提出了生態學這一名詞.它標志著生態學的誕生.1962年美國海洋生物學家卡爾遜女士發表的《寂靜的春天》標志著環境生態學的誕生.
目前大部分的生態類學科研究的重點仍屬自然學科的內容...
『玖』 高中生物中,生態學原理是什麼
生態學原理就是生物在其存在的各個水平上的相互關系及其與環境的平衡與均衡關系。
《生態學原理》是2011年科學出版社出版的圖書，作者是張雪萍 。《生態學原理》共12章，前10章是生態學基礎部分，包括生物與環境關系基本原理、種群生態學、群落生態學與生態系統生態學等，通過這些不同層次的研究內容，深入淺出地講述生態學的基本原理及其發展。第十一章涉及當前生態學的熱點領域，從不同側面揭示生態學作為極富活力和發展動力的學科所肩負的協調人地關系、實現可持續發展的重大使命，體現生態學的前瞻性及應用性。第十二章為不同性質生態系統解析，從將全球生態系統作為統一整體的角度出發，探討各類系統的貢獻與作用，揭示不同性質生態系統間的內在聯系，注重生態學理淪在全球生態系統管理中的應用，集中體現生態學研究的綜合性、整體性、系統性與應用性。
『拾』 教育生態學的基本原理
教育生態學的基本原理是： 預習、聽課（或實驗）、復習是一種教育節律，單元考、期中考、期末考、升級考、畢業考也是教育節律。教育節律客觀存在，按照教育節律的正常運轉機制安排教育、教學活動，會有利於教育、教學質量的提高，促進學生全面發展。
教育者和被教育者都是人，人有各種生理節律，如果教育節律不與人的生理節律相適應，就會造成生物鍾混亂，教育將收不到預期效果。 對此目前有二種理解：一是按生態學邊緣效應含義作分析，如一個科研單位要有所發明、創造，必須進行合理的人才流動，通過學術交流，知識更新形成邊緣動態，近親繁殖很難造就一流人才；另一種是指實現存在的薄弱的邊緣區，至今不被人們重視者。美國霍普金斯大學教授錢致榕指出，在中國京、津、滬的教育屬第一中國，省會與中心城為第二中國，其它屬第三中國，而第三中國中約有2/3的中小學教師不合格，不合格的教師只能培養出不合格的學生，不合格的學生再當教師將導致惡性循環。