生態語文
1. 如何構建和諧自然的語文生態課堂
羅傑斯說過：「創造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創造性」。數學課堂必須營造寬松、自由的學習氛圍，構建和諧課堂，才能更有利於學生創造性的學習。民主、平等的師生關系是創造和諧、活躍的教學氛圍的基礎。曾經有一位教育家說過，「教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」因此在課堂教學里，我們要打造一種自然、開放、創新的課堂。在教學中，我採用以下幾種方法營造和諧課堂，收到了很好的教學效果。一、把微笑帶進課堂很多實踐表明，課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。著名特級教師斯霞有一次走進教室，只見幾十個學生如野馬歸槽般奔進教室，個個滿臉通紅，手忙腳亂。斯霞老師並未著急，而是面帶微笑：「同學們，有的小朋友可能還沒有做好上課的准備，現在老師走出去，看誰先做好。」等斯霞老師再次走進教室，同學們個個坐得整整齊齊，全神貫注的等待老師上課。我想：如果斯霞老師板著面孔訓斥學生，學生也會安靜下來，但分散的心不會一下子收回來，很難收到預期的教學效果。二、把實踐帶進課堂新課標指出：觀察和實踐是探究數學的重要方法之一。動手實踐具有綜合的教育功能，它不僅為學生提供具體、形象、生動的感性材料，構建輕松愉悅的和諧課堂，而且還能培養學生的操作技能，了解和探究自然的科學方法。如在教學《圓錐體的體積》時，為了幫助學生進一步弄清圓錐體的體積公式推導過程，我事先讓學生用硬紙板各做了一個等底等高的空心圓柱體和圓錐體，課堂上將學生帶到沙堆邊，在教師的引導下，讓學生用黃沙注滿，並反復地倒進倒出，逐步體會圓錐體的體積公式推導過程，通過這樣的實踐操作，使數學課堂變得寬松樂學。三、把鼓勵帶進課堂一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生「別出心裁」、「標新立異」，鼓勵學生從不同的角度發現問題、思考問題。在教學中，為了鼓勵學生善思多問，我特地設立了「愛動腦筋的好學生」獎項，獎品是一本課堂作業本。對學生發言中，有新意，有獨特見解的及時給予評價，課後頒發獎品。這樣做不僅營造和諧的課堂氣氛，而且極大地培養了學生的創新精神和創新能力。四、把競爭帶進課堂根據小學生好勝心強的心理特點，在課堂教學中，積極引入競爭機制，充分調動學生學習的積極性。如課堂上創設問題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學生當「小老師」，教師運用適當的激勵語言，「看誰說得最清楚」，「誰的方法最簡便」，「哪個小組合作的既快又好」，最大限度的給學生創造表現自我的機會，展示學生的個性。實踐證明，把競爭帶進課堂，會使課堂更加和諧。五、把民主帶進課堂學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢於創新、敢於創造，正如陶行知先生說的「只有民主，才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮到最高峰」。在課堂上，只有充分的發揮學生的主體作用，還民主於學生，杜絕「一言堂」「滿堂灌」的教學方法，才能激活課堂氣氛，才能點燃學生智慧的火花。我認為構建和諧的課堂，把民主帶進課堂非常重要。學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢於創新、敢於創造。正如陶行知先生說的「只有民主，才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮到最高峰」。在美術課堂上，只有充分的發揮學生的主體作用，還民主於學生，杜絕「一言堂」「滿堂灌」的教學方法，才能激活課堂氣氛，才能點燃學生創新的火花。譬如：美術課上有很多技法傳授，如果光是老師示範學生學，容易沉悶乏味。我覺得有時可以放手讓學生自己去實踐探索——真知就在探索中；有時老師示範時不妨故意出點錯，學生在比較中自然明白原來應該這樣做啊——事實勝於雄辯；有時還可以來點游戲，如講授三原色三間色時，讓學生進行「找朋友」游戲——潤物細無聲啊！如果我們的課堂師生心靈融通，學生興致高漲、神采飛揚。那麼，和諧的課堂氛圍也就生成了。六、教師應巧於安排教學方式，使之有動有靜、動靜結合。如在課堂上，按照教學雙邊活動和一定的科學程序把老師講解和學生靜聽，教師提問和學生回答，教師淙和學生觀察，教師啟發和學生思考，學生動手和教師指導，學生質疑和教師答疑，學生討論和教師總結，學生自學和教師點撥，學生做題和教師評改等有機地搭配起來，使教學活動在動靜交替中有節奏地進行。如教學公倍數和最小公倍數這一課時，我讓學生自製教具，課堂上先讓學生動手鋪一鋪，仔細觀察，然後再談談發現，老師又及時點撥像這樣既是2的倍數又是3的倍數的數你還能舉出多少？教師及時歸納像這樣的數既是2的倍數又是3的倍數，我們叫它們是2和3的公倍數。學生在動手操作和仔細觀察後對公倍數的概念已有了形象的概念，再在教師的有效點撥下，抽象出公倍數的概念。七、教師應力爭使課堂有起有伏，高潮迭出。要使課堂生動有趣，高潮迭出，教師的引導過渡語起到了至關重要的作用。如《二泉印月》這一課，在了解了阿炳的苦難經歷後，教師播放二泉映月，凄婉的音樂讓同學們感受著阿炳的辛酸。可是教師並未讓同學們的感受停留在這兒。她繼續說：「有位日本人說｀聽二泉映月是要跪下來聽的＇。」伴隨著勢不可當的二胡聲，學生的體驗上升到了民族榮辱觀。和諧的課堂，是師生共同努力的結果，是教師教學順利進行的保證，是學生創新和實踐能力發展的溫床，也正是我們不斷探索的主題！總之，良好、寬松的和諧課堂，是學生老師共同努力的結果，是教師教學順利進行的保證，是學生創新和實踐能力發展的溫床。在數學課題教學中，我們應該積極營造和諧課堂，使學生善思樂學，全面提高學生的素質，培養學生的創新精神和實踐能力和諧的課堂教學，能促進學生智力的發展、知識的掌握和能力的提高，在和諧的課堂教學中，學生的思維處於積極的狀態，情緒是高漲的，思維是活躍的。和諧的課堂正是老師們所追求的。
2. 生態語文的概念是什麼博鰲生態語文教育創新發展論壇與它有什麼關系
生態語文的概念是什麼？博鰲生態語文教育創新發展論壇與它有什麼關系？
「生態語文」是語文課程的「主體論」與「環境論」的結合。更形象的講，「生態語文」理解的語文是每個人的語文。生態語文，就是每個人發出自己的聲音和讓每個人發出自己想發出的聲音。
生態語文這一個概念由來已久，但一直不被關注。隨著「首屆博鰲生態語文教育創新發展論壇」將於2017年7月21-22日在海南博鰲舉辦的消息不脛而走，讓生態語文再次回到大眾視野。有專家認為，生態語文倡導將「環境教育、可持續教育和人文教育」融合在教育生活中,核心是人的健康成長和全面發展。生態語文教育理念下的課堂教學,必須遵循教育規律,尊重學生的天性.生態語文以生態閱讀、生態寫作和生態課程建設為重點，探索學習語文新途徑。
3. 什麼是生態語文
「生態」原本是生物學的概念，「生」指生物、一切有生命的物體；「態」指生存的狀態。生態語文作為一種特殊的語文教學策略，從結構上講包括著許多復雜的因素，但在眾多的因素中，人、活動、環境又是生態教育系統中的三大要素，三者之間具有一定的、復合的教育生態關系。因為人是教育生態中的主體，故而，只有深入研究認真分析人與環境之間、人與活動之間、人與人之間的關系，才會顯示生態教育的個性特徵，也會為學生的身心發展提供基本規律。
4. 如何將生態德育教育融入語文教學中
在教學中，語文教師應當鼓勵小學生利用課後時間多閱讀一些有益的書籍，比如有關環保的、親情和友情的、人與自然以及人與社會等課外書籍。小學語文老師可以找機會開展閱讀比賽、講故事比賽等方式喚起小學生對閱讀產生濃厚的興趣，將學生培養成為熱愛生命、關愛他人、熱愛祖國、熱愛大自然，擁有崇高道德修養的優秀人才。在小學語文教材中，有一部分是鍛煉小學生口語交際的，其中有一項是勸阻不正當行為的口語交際。教師在教學過程中應當要求小學生依據圖畫資料的意思和提示，先自己鍛煉勸阻用語，然後再進行分角色表演。在這個過程中，教師應該努力建立良好的情境，喚起小學生對學習勸阻的濃厚興趣，並且在訓練小學生練習勸阻用語時潛移默化地融入生態道德教育。例如，教師可以建立「幾個小朋友在高壓電線桿旁邊放風箏」「一位阿姨闖紅燈」「一位叔叔踐踏草坪」等情境，讓小學生在學會勸阻用語的同時學會關愛他人、熱愛自然、珍惜生命。教師還可以建立「一位叔叔隨口吐痰」「一位小朋友隨手亂扔垃圾」等情境，讓小學生在學會勸阻用語的同時學會保護大自然，保護我們的生活環境。
生態道德教育融入識字教學
識字教學是小學語文教學中最重要最基礎的部分，是小學生學習文化知識的起點。如今的識字教學不僅要喚起小學生習字的積極性，還應當注重經過識字來明白道理，培養小學生健康的審美情感和高尚的人格。教師在對小學生進行道德教育過程中，應當將人際領域的道德延伸到自然領域中，讓小學生明白人和自然間的責任。那麼，應如何在識字教學中融入生態道德教育呢？識字教學主要是在小學低年級中開展的，小學生認識的大部分字都是在低年級中學習和累積的。在這么繁重的教學任務中，怎樣做到既要使得教學質量得到保證，又要讓學生快樂學習，提高他們的生態道德素質呢？根據小學生自身的特點，教師可以依據課本的內容來編一些生動有趣又淺顯易懂的兒童歌曲來吸引小學生的注意，喚起小學生對學習生字的興趣，同時使得生態道德教育在識字過程中的作用完全發揮出來。
例如，教師在講解《保護莊家好衛兵》一課的內容：「天氣晴朗河水清，小小青蛙大眼睛。守衛禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你保護好小青蛙，它是莊家好衛兵」時，淺顯易懂的兒歌不僅讓小學生學會了生字，還在潛移默化中懂得了應當保護大自然，保護動物。教師還可以編一首相似的兒歌，例如：「河水清清天氣晴，小小蜻蜓大眼睛，保護植物吃害蟲，做了不好好事情，請你保護小蜻蜓」。這樣使得學生又多學幾個生字，同時再一次受到了不能傷害小動物的教育。
生態道德教育融入閱讀教學
小學語文課本中包含了很多生態道德教育資源，有揭示人和自然關系的課文，有關生態環境知識的課文，有關生態保護的課文等等，主體有動植物類、自然風光類等。教師在教學過程中，應當有效利用有關課文的特點適當地融入生態道德教育。小學語文教材中有很多描述人與自然關系的課文，其中心都是圍繞著自然風光以及描寫動植物從而體現出人與自然的關系。如《春雨的色彩》《海上日出》《春天的小雨滴滴》《冬爺爺的圖畫》等，這些課文都從不同的層次體現出了大自然的優美，表達出作者對大自然的熱愛。對於這種類型的文章，小學語文老師應當在上課過程中盡可能的培養小學生對大自然的熱愛，引導小學生領悟大自然的絢麗多彩，讓學生展開豐富的想像，幻想出美麗的畫面，提高審美情趣。
例如，語文老師在講解《火燒雲》一課的內容時說：「文章主要描繪的是傍晚時分，夕陽西下，天空中火燒雲的變化，體現出了人們對大自然的熱愛。」課文中：「晚飯過後，火燒雲上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫色的了。喂豬的老頭兒在牆根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成了小金豬。」這段文字描述了在霞光照映下地面上的人和景物的顏色發生了奇妙地變化，文中用了五個「變」，語文老師應當緊抓這五個「變」字，讓小學生領悟人們晚飯過後看到美景的喜悅心情，帶來了無限的樂趣。
鼓勵參與實踐活動
教師在教學過程中可以組織小學生觀看有關環保的電影、視頻等，讓小學生領悟到自然的力量。在春天的時候，可以帶領小學生去草坪看看，欣賞充滿生機的小草。教師在此時問：「同學們，你們覺得草坪美嗎？你們喜歡嗎？」學生們會齊聲回答到：「美，喜歡……」這時老師可以告訴學生：「草坪很美，老師也很喜歡，大家都很喜歡。不止是因為它很美，更因為我們應當熱愛生命，熱愛春天，我們應當保護草坪，不踐踏草坪，清除草坪上的雜物。」帶領小學生做一次義務勞動，讓學生養成保衛環境、愛護環境的好習慣。老師還可以帶領小學生去附近的小湖邊，公園內去走走，讓學生感悟自然的魅力。
5. 什麼是語文生態學習體系
什麼是語文生態學習體系
「生態」原本是生物學的概念，「生」指生物、一切有生命版的物體；「態」指生存的狀態權。生態語文作為一種特殊的語文教學策略，從結構上講包括著許多復雜的因素，但在眾多的因素中，人、活動、環境又是生態教育系統中的三大要素，三者之間具有一定的、復合的教育生態關系。因為人是教育生態中的主體，故而，只有深入研究認真分析人與環境之間、人與活動之間、人與人之間的關系，才會顯示生態教育的個性特徵，也會為學生的身心發展提供基本規律。
6. 生態語文的作文好還是小荷作文好
兩種作文都是差不多的，還有你描述的也不太清楚，作文好壞還是和自己的寫作功底有一定的關聯的。
7. 語文課眾生態簡單明了作文
考試眾生態_400字
今天，期中考試。大家雖然提前知道，但還是被這枚「重型炸彈」炸成「O」型。
「叮零零……」考試了。大家拿到卷子，便開始奮筆疾書，教室里靜靜的，只聽見沙沙的寫字聲和監考老師的私語聲。「咦，這道題好像講過，怎麼一點思路也沒有了呢？」某位同學自言自語道，幸虧監考老師沒有聽到，否則他就會被「咔嚓」了。時間匆匆，老師邁著輕盈的步伐走在考生之間，他哪知道考生的心裡是多麼緊張。突然老師駐足在一位考生身邊。我心中暗暗自喜，誰讓你剛才捂著考卷了，不隨老師心意，倒霉吧你！我正在洋洋得意之時，老師突然開始看我的作文。糟了！怎麼辦？對，若無其事，讓老師感覺我正在認真的思考問題。呵呵，我暗自慶喜。老師正看的入迷，我趁機瞟了一眼其他同學，他們都驚奇的看著我，等我回過神來時，老師把我放在作文紙上的筆移走了，繼續專心致志的看下一部分。得，一個字也沒落下，全部曝光。
「叮零零……」交卷了，大家也紛紛議論起答案來。A君和B君寫的是一個答案，他們倆高興的歡呼雀躍，而C君卻是個異端，心裡的難過勁就甭提了。
興奮也好，難過也好，考完了，如千斤重擔卸下來了，可是大家的心情並沒有因此而放鬆，因為考試成績還不知道呢……
眾生態
我們班有一些形形色色的人，身上也有一些壞毛病，讓人難以理解！
鏡頭一：抄抄作業，多玩一會兒
我，是一名學習委員，所有同學的學習都在我的掌控之中，我管理著同學們的作業情況，還管理著各個組長、課代表，其實課代表和組長各司其職，盡心盡力地做好每一件事情，可是有的組員卻馬馬虎虎，大大咧咧，讓我傷透了腦筋。不信，請看：那一個個賊眉鼠眼的，時不時，用小眼睛看一看四周，生怕有人正盯著自己。過了一會兒，門被風刮開了，他心虛了，立刻將別人的作業收起來，做思考狀，咬咬筆桿，眉頭緊蹙，裝了一會兒，抬頭一看，原來沒有什麼，又拿出來，抄了起來。你看看，唉！
鏡頭二：「早出晚歸」
我們班呢，有這樣一些人。早晨來到，他不交作業，組長再三催促，也「寧死不屈」，不交作業，希望上課鈴早點打響，讓令他反感的組長趕快回去。下課鈴響了，他不想讓組長像要債似的，跟在他屁股後面便一溜煙兒的消失在我們的面前，攔也攔不住，像這樣的人怎麼辦啊？
唉，當班幹部太辛苦，太難了！
8. 淺談怎樣構建語文生態課堂
1、關鍵是培養學生學習語文的興趣,學生有了興趣,何愁教不好?他們自己也會學了.
2、掌握有效的教學方法.
3、教師自己要有文本解讀能力,課堂上要讓學生大膽說出自己的理解.
4、要重視寫作教學,培養學生用「我手寫我心」.文章不在於技巧,關鍵在於富有真情實感.
5、掌握一些實用的語文教學法,多向名家學習,學習他們的課堂教學技能和方法,比如老一輩的語文教育家一些新課程改革後出現的特級教師的教學方法.
9. 如何在語文教學中滲透生態文明教育
語文課程標准要求：「教材應體現現代特點和現代意識，關注人類、關注自然。」「欣賞文學作品，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。」我們要充分發掘並利用語文學科中的生態教育因素，使學生了解人類生存環境和發展的關系，培養學生保護生態環境的情感態度和生態文明意識，自覺去關愛自然，愛護地球。
一、 在直觀中體驗生態文明的重要
蘇教版語文教材中很多課文都文質兼美，還有不少課文滲透了環保教育的因素，有利於教師對學生進行環保教育。在設計教學方案時，必須深入鑽研教材，挖掘課文中蘊藏的生態環保素材，圍繞語文教學要求，根據教學目標和學生實際，設定環保教育的要求、方法和步驟，把環保教育有機滲透到德識才學的教學過程中，以豐富的生態文明教育內容產生潛移默化的教育效果。很多課文無論是內容還是插圖都十分精美。《莫高窟》《沙漠中的綠洲》《珍珠鳥》等都不失為好的環保教育素材。老師要引導學生欣賞教材中絢麗多彩的自然美、社會美、藝術美，提高欣賞美的能力，陶冶情操，形成正確的生態意識、高尚的審美情趣和健全的人格魅力，培養按照美的規律創造美的才能。
在語文教學中滲透環保教育，不僅是師生、生本情感交流、平等對話的過程，也是學生與大自然竊竊私語、情感融洽的過程。蘇霍姆林斯基指出：「用環境、周圍的情景，用豐富集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。」教師應因文而異，通過插圖、多媒體以及精彩語言創設充溢情感、飽含激情的教學情景，調動學生學習的積極性，使生態教育活潑具體，有聲有色，動靜結合，實施高質量、高效率的生態教育。
教老舍《草原》時，老師可利用多媒體再現草原藍天碧草羊兒跑的獨特風光，並伴以《美麗的草原我的家》音樂，圖片與音樂美妙融合，讓學生沉醉在如詩如畫的境界中。再讓學生閉上眼睛，問：你聞到了什麼？這兒為什麼會如此優美宜人呢？學生通過觀察、想像、交流，領略到「天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊」的無限風光，而且讓這些美感逐漸在心靈中沉澱，對自然環境的熱愛之情油然而生，生態文明之芽也在心中萌發。
10. 如何構建小學語文生態課堂
[yǔ wén]
語文
（語言和文學的簡稱）
編輯
是語言和文學及文化的簡稱。包括口頭語言和書面語言，口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究准確和語法；文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。通俗的說，語言就是說話藝術。
一般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。