数学真好玩代表的数

『壹』 下面算式中，相同汉字代表相同的数字，不同汉字代表不同数字．那么，“数学真好玩”代表的数是______

那么“真”至少为2，所以百位不可能进位，故“爱”=10-1=9．
由于“好”和“真”不同，所以“真”=“好”+1，十位向百位进1位．
如果个位不向十位进位，则“真”+“更”=“好”+10，得到“更”=9，不合题意，所以个位必定向十位进1位，
则“真”+“更”+1=“好”+10，得到“更”=8．
现在，“真”=“好”+1，“知”+“好”=10+“玩”．“真”、“好”、“知”、“玩”为2，3，4，5，6，7中的数．
由于“玩”至少为2，而“知”+“好”最大为6+7=13，所以“玩”为2或3．
若“玩”为3，则“知”与“好”分别为6和7，此时无论“好”为6还是7，“真”都会与已有的数字重复，不合题意；
若“玩”为2，则“知”与“好”分别为5和7，只能是“知”=7，“好”=5，“真”=6．
此时“数学真好玩”代表的数是10652．
故答案为：10652．

『贰』 我爱数学真好玩七字代表0—9之间不同的数字

玩+好玩+真好玩+学真好玩+数学真好玩+爱数学真好玩+我爱数学真好玩=学学版学学学学学
我1 爱5 数7 学2 真8 好3 玩权6
6 + 36 + 836 + 2836 + 72836 + 572836 + 1572836=2222222

『叁』 数学真好玩的作者介绍

安娜·伽拉佐利，闻名世界的意大利数学老师，长期执教于都灵，拥有丰富的教回学经验。她一直思考如答何让孩子们爱上数学，并出版了多部深受读者喜爱的数学入门读物。本书出版后，不仅赢得了数学家的肯定，也博得了广大中小学生的青睐，并被意大利知名学府都灵大学列为数学普及计划的指定读物。

『肆』 数学真好玩神奇的一笔画学习心得怎么写

写一笔画的学习心得的话，首先要了解一笔画，这样建议搜索一下欧拉一笔画的相关概念，然后看到眼里之后再写相关的学习新心得。

『伍』 数学5乘以真等于4好6玩，数学真好玩代表什么数字

485X9=4365
数=4
学=8
真=9
好=3
玩=5

『陆』 怎样写数学真好玩读后感300字

我今天看了一本书，叫《好玩的数学》。这本书可好看了，有许多魔术。我这个人向来就喜欢数学，这本书更是引人入胜。像拓扑变换呀，间隔相等哪，钟面猜心术什么的，原本乱糟糟谁也听不懂的怪东西都被它用深入浅出的手法，一个一个写得生动传神。这本书还有一个好处，就是能让你在集体活动中受欢迎。里面的一些数学魔术，不明底细的人常常会把它当作玩命。有机会表演，在场的人一定会拍手叫好。若是在联欢晚会上露一手，大家不羡慕你才怪呢!《好玩的数学》的确是一本有趣而长知识的书，真好。
2.
本书是“如何教好新课程丛书”中的一本，全书共分四章：从哪里获得数学教学素材、怎样用好教材实施教学、怎样开发学具与教具的新价值、如何在网络环境下开发教学资源。
先说说第一章“从哪里获得数学教学素材”。书中列举了“趣味活动”、“日常生活”、“书报和网络”、“广告和宣传资料”、“游戏活动”五个不同的素材源。不论是有趣的数宝宝聚会，还是受中央电视台《正大综艺》节目中的“是真是假”栏目的影响而设计“这是真的吗?”来引导学生学年月日知识，抑或是找日记中的数学错误活动，都让人不得不慨叹：教学素材真是为有心人准备的。在日常生活中辨方向，利用“批发与零售”巧释连乘应用题的两种不同解法，从自然现象中看“循环”以帮助学生认识循环小数。
第二章第一节“如何让学生在活动中学习概念”。在我记忆中的数学概念学习是较为枯燥的，几乎总是遵循“简单感受——告知结论——变式练习——理解概念”这样的教学模式。而本书推崇的是：对概念的学习与建构应该主要依靠学生自主、自觉的探究活动。在经历概念的形成过程之后，学生对概念的理解、掌握就会在脑子里生根发芽，在适合的土壤中，它能自主地生长，而不是教师用大量的练习“催熟”。书中所举的例子，关于“质数与合数”的教学，采用游戏方式教学效果非常好：让学生准备印有自己学号的卡片，贴在自己的身上，并把学号的因数写在卡片上，做成头饰戴在头上。上课时，先交流自己的学号号数以及号数的因数。随后，提出要求：在小组里把号数按因数的特点分成两类……另外，还有“自制扑克牌”(张数在50~100张之间，一张只写一个数，不能重复)可用来复习《数的整除》单元的知识。
第三节“计算教学的思考”。在平时的教研活动中，几乎很难遇上计算教学方面的研讨。计算教学怎么就这么不招人待见呢?传统的计算教学往往是“算对就是硬道理”“一道例题一条法则”“读一读，记一记”“死记法则多练题”。于是，多年来，老师们便慨叹“这道题，我都不知道讲了多少遍，怎么学生还不会?”较好的办法是，让学生亮出“心中”的法则，在自己举例，尝试计算中体会算法，然后通过小组交流归纳出计算法则。与老师或书本将计算法则强加给学生相比，这种让学生经历学习过程后得到的感悟和理解，更有利于学生计算能力的提高。在比如教学三位数减法“300-97”时，可通过导演“没零钱，怎么办”的小品，在课上要求“演员”把“300-100+3”作为重要剧情进行展示。这样，在欣赏“找钱的过程”中，学生不知不觉地就能弄清“多减要加”的算理。对待学生的计算错误，不能因学生的一句“粗心呗”就草草了事，可以组织学习小组从计算心态、计算习惯、计算能力等方面找出出错的原因，并商议改进措施，使错误成为学生前进的铺路石。
第四节“让‘量与计量’回归生活”。一看这个标题，我就想起今年上半年去花港观鱼时看到的一张通缉令上有关嫌疑人的描述：身高1.72cm。这一素材带回学校后，有些学生看了半天没看出问题所在。虽然，这不足以说明学生学的有关计量方面的知识与生活脱节，但在这段时间的复习卷中，遇到有关房子面积的题较为模糊——把“142平方米的房子”算成“1.42平方米”，不能不说是一种生活数学意识的缺失。因此，在教学量与计量时，宜让学生亲自感受，在玩中学，从而获得最直接的体验。
第三章关于学具和教具开发的新价值。关于圆锥体积公式推导时同时用水和沙子做教具，在沙子装满透明容器后再用水去除空隙部分，这样观察等底等高圆柱和圆锥间的联系更有利。 在多方位认识物体时，充分利用学生的玩具做文章。再比如围棋子、小石子等也可以作为帮助学生掌握数位和数序的好学具。教学“角”这个知识时，可以充分利用每个儿童的身体部位做文章。总的来说，教具学具的开发应遵循“整合性(1+1>2)”、“生成性”和“创新性”原则。
第四章关于如何在网络环境下开发教学资源，其中最引人注意的是网络环境促使学生作业形式的变革。作业变革是近段时间我极为关注的一个方面，让学生拥有一份能根据学习状况自己可选择、具有趣味性和创造性的作业一直是我对学生作业的一种美好愿望。书中的两个案例给我不少启发。一是借助专题性学习网站，让数学作业变脸，比如小学数学“年、月、日”的专题性学习网站中就包含“智慧岛”(分为年月日练习、平闰年练习、IQ题、综合检测题等等)、“网上答题聪明屋”、“作品展”、“日月时空、平闰年王国、课外资料库”。在做好技术准备后，可将作业分两个层次：一是每天10分钟的常规同步练习，在学校里就能完成;二是回家后指定在学校的某个专题性学习网站中选择性的联系。网络环境下的分层练习使不同层次的学生的学习能力得到了不同的发展。
总的说来，这是一本值得小学数学教师读的书。

『柒』 摘抄《数学真好玩》的好句好段

为什么富士山的山脊呈现出这个算式的样子？
让我们将话题转回富士山。
几乎在日本列岛中心位置的火山，为什么有着可以用包含神奇的纳皮尔常数的算式“y=ex”来表示的山脊？
这意味着，富士山从某种意义上讲，是在比较理想的环境下诞生的。
如果第一次喷发是在一个完全水平的地面上，同时岩浆垂直向上喷出，会变成什么样？
我们单纯考虑的话，离喷火口越近的地方就会沉积越多的岩浆，离得越远的地方沉积的量会越少。如果火山喷发能始终保持相同的态势，岩石也均一地分散到四面八方，那么岩浆体积和距喷火口的距离之间的关系就可以用微分方程式来考量。解开微分方程式后，得到的富士山山脊的曲线正是指数函数的图像。
虽说指数函数跟温度变化等自然现象有着很深的关系，但现实中的火山喷发不可能完全按照设定的理想状况进行，想要得到科学实验中那样的形状更是不可想象。
但是，富士山正是在这种与理想状态极其接近的情况下形成的，所以富士山山脊能与纯粹的数学曲线相吻合。像这样的火山，就算纵观全世界也找不出第二个。这样的山存在于我的祖国，这令我非常高兴。
不过，富士山山脊的弧线只是指数函数的一部分。如果无法准确地想象出“y=ex”图像所描绘的曲线，无论怎么盯着富士山不放，也不会知道它们是一致的。数学老师经常会徒手在黑板上画出指数函数的图像，但看着这种大略画出的曲线是不会产生正确的想象的。
就我自身而言，以前就对“y=ex”正确的曲线形状怎么也看不够。那个图像已经深深沁入了我的身体，正因如此，当我看到富士山的照片时，一下就发现了它们在数学范畴内的一致。
另外，像北斋这种感觉敏锐的人可能在下意识中就融合了数学的感觉。虽然他没有专门学习过数学，不过正因为对数学有着一种感觉，所以能感受到数学图形的美和协调，才能在其作品中再现《神奈川冲浪里》中的黄金比例和《凯风快晴》中的指数函数曲线。
如此说来，我们人类可能天生就有一种本能，可以感受到数学的美和协调等带来的快乐。

『捌』 1数学真好玩乘3=数学真好玩1 数=（ ）学=（ )真=（ ）好=（ ）玩=( )这道数学题怎么做

数=（ 4 ） 学 =（ 2 ） 真 =（ 8 ） 好 = （ 5 ） 玩 = ( 7 )

『玖』 1数学真好玩乘以3等于数学真好玩1，其中数学真好玩代表的各是什么数字

玩=7（只有3乘以7末尾为1）
好=5[有好*3+2（3*7=21进2）=玩=7推出]
同理可推出
真=8
学=2
数=4

『拾』 《数学真好玩》读后感3篇

最近，学校组织全校同学开展“读书节”活动。在学校老师的推荐下，我读到了一本让我在欢乐中学习的好书——《数学真好玩》。

“这是一本能让人十分钟爱上的数学书”字。书的扉页上写着这样一行字。书中以作者的弟弟菲洛和爷爷为主角，通过爷爷生动风趣的一个个故事，带领我们和菲洛一起探索数学王国的奥秘。

这本书看似其貌不扬，但读起来却让人爱不释手。平常被看得复杂和繁琐的数字，被书中幽默的对话、生动的例子，充满意大利风情的插图，欢快地展现在读者的面前。在作者的笔下，好奇的弟弟总是不断地向爷爷提出问题，而教龄40年的爷爷总是不厌其烦地向他讲解。

书中的爷爷慈祥和蔼，弟弟菲洛聪明淘气，所有抽象、枯燥的数学知识都在爷孙两人的对话中展现出来，变得亲切易懂，你会发现，数学并不仅仅是数字、公式、例题，它还是历史、趣味和生活道理，原来数学这么好玩、如此简单！

当然，书中最令我喜爱的，还是正文前面的那些标题。我不喜欢那些故弄玄虚的标题，一看到那样的标题，我阅读的兴趣就会大打折扣。而《数学真好玩》这本书，却给了我完全不一样的感受。

就比如“肚脐的位置恰倒好处”这个标题，一见到它，我的心里就产生了一个大大的悬念。恰到什么好处？为什么恰到好处？急切地催使我继续看下去。

可相反的，如果把这个标题改为“黄金比例”或“0.618的比例”，给人的感觉就完全不一样了。文章会显得呆板、无趣，就更加谈不上什么生动形象了，而这些也正是我从这本书的阅读中获取的最大收获。

同学们，这是一本让人10分钟就爱上数学的神奇之书，就在此书中，你会和菲洛一起体验到前所未有的趣味数学学习方法，认识数学的奇妙与乐趣，学会用数学知识解决实际问题，变为生活中的小小数学达人。让我们一同跟随爷爷和菲洛在数学世界中探险，体验一段快乐而充实的数学之旅吧！