游园图

❶ 婉约词派的常见表现手法有哪些，谁能列

婉约词派的常见表现手法举例如下：
虚实

对于“虚实”而言其实还分成“以实写虚”和“以虚写实”。还是先看“以实写虚”易安的一句词可谓是家喻户晓“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。”接下来我们看看它所营造的美。我想在这里借用华的一句话“就像风，你看不见也摸不着，只有以战栗的方式去感受它的存在。”其实愁也是如此，你没有身临其中你就不能感受到易安发出的“愁”。我想易安必然深谙其中的道理。首先“愁”是虚的东西，而易安说它连用舟都载不动，就将“愁”实化了，而且实化成为重量，这样人们就有一个感受的尺度，连舟都载不动的愁，此愁也何极？其次让阅读者从侧面感受这连舟都载不动的“愁”载在哪里呢？是载在易安的身上，易安身上承载的是连舟都无法承载的愁，这里就不仅是如《唐宋词鉴赏辞典》里解析的那般反映易安有多愁的问题了，笔者以为应该把注意力放在“愁”的“重量”上。此处的“以实写虚”早以将易安的心理穿透了愁的表面达到了愁的深层。也就是说，不仅是表现易安心里很愁，更是表现因愁而造成心里的那份沉重，那种压抑，那种窒息和无法排解。然后，我们来看看“以虚写实”。在词作之中“以虚写实”的手法要远远少于“以实写虚”。探究其中的原因，笔者认为，虚的就这样两个典故就把易安那“欲说还休”的部分详细的，清晰的表现了出来，让我们触摸到易安心底的那份难言之隐，看来用典并非像王国维先生认为的那般。

对比
所谓对比就是对照。是把两种不同事物或者同一事物的两个方面放在一起相互比较的一种辞格。对于词大家应该发现一个很有趣的现象：自有词以来以舒悲情者多而言欢笑者少。其实不仅仅是词有这种想象，很多文学品类都有这种现象。那么这是为什么呢？按照叔本华的哲学认为：人生的根源是由于生活之意志，人生的内容是痛苦是忧患；人类对于忧患尤为敏感，所以人类对于解脱的要求也最为迫切。
笔者认为从心理学角度讲就是：悲伤比较快乐而言人的自我暗示要强烈的多。这就是为什么人会觉得快乐过得快而悲伤过得慢，从而快乐的时间似乎就少了而悲伤的时间就多了，从而快乐就容易从脑中消失而悲伤却容易在脑中深刻。由于人心的这种特性，于是“悲伤”对于词人而言可以写得深刻，于阅读者而言可以读得深刻。那么“悲伤”的词作多了也就是很自然的事情了。既然“悲伤”的“市场”那么受欢迎，词人总有传递“悲伤”的形态。笔者在这里归结出两点：一点是陷入“两难”；另一点就是“对比”。它们是营造悲剧色彩的常用形态。至于以“两难”的情形来构建“悲伤”相对比较少见此处限于篇幅姑且不谈，那么我们就细谈“对比”看它到底是通过什么方式来构建“悲伤”的。还是先举两首笔者认为比较典型的词为例，看看不同词作运用“对比”所构建的“悲伤”的差异。李煜的《望江南》其词如下：
多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风。
开头一句劈头就来“多少恨”让人有种措手不及的感觉，他如何来的满心恨，使其亟不可待地进行宣泄呢？我们姑且先避开这个问题看后面词的内容。“旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风”可谓是极尽铺陈之能事。车水马龙，群芳斗艳，皓月当空，春风融融。不能不说这是一幅极其温馨、谐美的春日游园图景。但不能忘记前面还有两个字“还似”这两个字告诉我们这都是以前的事情了。还有几个字更加不能忽视，就是“昨夜梦魂中”。这告诉我们三个信息：其一声明这游园的内容都是虚假的，不过是梦魂中的东西罢了；其二说明了这些东西都是词人日思夜想的，所谓“日有所思，夜有所梦”是也；其三暗示了这些活动都是不能实现的。“旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风”这是以前生活图景的极尽描绘赞美和向往，而“还似”和“昨夜梦魂中”的三个信息则映射着残酷的现实。这个现实就是，此时的李煜不是曾时那个游上苑的南唐后主李煜了而是北宋的一个败国之君，说白了就是一个阶下囚。那么旧时的情景和现实的境遇就通过梦中情景和醒时的荒凉形成了对比，这个对比告诉我们也告诉李煜这一切都是过去了。我们不妨把李煜梦前和梦后的心情对比称之为情感差级。经过如此剧烈的情感差级的震撼，我想“多少恨”都是不足以承载李煜心中之“恨”的。因此，他亟不可待地进行宣泄也是合情合理的了。
动静
至于“动静”的表现手法除了有“以动写静”之外很有特色的还有“以静写静”先看“以动写静”刘禹锡的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”可以说是“以动写静”的最好注解。在笔者的理解中“以动写静”无非就是以动衬静。然而这种手法的运用是有条件的，首先空间必定是空旷的。其次总体的氛围空间是安静的。其三声音音质必定是纯粹的，一般不会是多种声音的混合。其四声音的频率是和缓的，一般不会是急凑的。其五就是音高肯定不会高，会偏低，会在若有若无之间，有飘忽断续之感。因此“以动写静”只有在这些条件都成立的前提下才能发挥出最好的效果。例如李璟的“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒。”首先梦回深夜，总体环境氛围一定是很安静的。其次，笙这种乐器的声音特点是符合上述条件的。第三，我认为梦回者是主体的我，小楼上的吹笙者是客体，是某人。梦回和吹笙的发出者不是一个人“我”。那么某人的笙声是通过一个空间传达而来，因而声音就会低，加上这个空间的风，笙声就会飘忽了。（理由有四点：第一，我“梦回”是因为某人“吹彻玉笙寒”前后由果因接构从而联系紧密，过度自然。第二，在如此深夜，之所以我闻笙声寒，除了“我”的心寒之外我想还有那个不眠的某人的心寒，才会在深夜不眠而吹寒笙。两颗寒心的碰撞，“寒”就有了更大的蕴藏意义和震撼力。第三，这个神秘的某人会给阅读者带来无限的艺术想象。第四，就是符合上述“以动写静”的规律美。）“以静写静”的要求没有那么复杂，笔者认为只有两点。首先，它自身是不能发声的。其次，描述它性状的语言是说明它无声的。举个例子就能明白了，姜夔的“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”首先月亮本来就不会有声音。其次，描述月亮的语言是说“冷月无声”也就是说它无声。“以静写静”这种用法不常见，笔者认为原因是“静”作为一种属性而言它的性状就是“静”。倘若构建的不巧妙，词反而会因为多此一举、画蛇添足而显得不协调。故而，这种现象同样是因为它本身的性质而决定的。这里的构建则很巧妙，笔者认为妙就妙在词人置身于这种寂寞中，希望月亮有声而聊以慰藉这种寂寞，但词人希望“有声”的对象首先就决定了词人的悲剧，在希望而失望中，“以静写静”承载的则是漫卷的失落。

❷ 紧急啊………………

《威尼斯游乐图》依然是“游乐画”的范畴。但是，有研究者指出，其中右边的风专笛手带属有强烈的自画像的成分。他是如此的虚弱、憔悴，同时是那么的紧张、焦虑，眼睛又透露出某种的烦躁，因此反而成为内中的忧伤之源。细看之下，人们确实会有些迷惑，画中风笛手以及左侧的画家的朋友为什么视线不是集中在中央的女演员身上?或许在表面的舞蹈和闲逸之外还有更多的忧虑?画中田园式的背景强调了聚会中沉浸在快乐里的人们已经远离了社会的诸种藩篱的约束，而其中的男女情也是暗示的，而非展示的。因而，在这种具有舞台感的构图中，一切都是变幻的，充满了不可确定的因素。

维米尔的《帮厨》，取材平凡，但由于画家深受当时荷兰的精确科学精神的影响，使他的作品具有形体结实、结构精致、色调和谐清新的特点，尤其出色地表现了光和室内的空间感。

❸ 法国画家华托的《游园图》介绍

描绘的是浪漫而又美轮美奂的聚会，其中盛装的男女在户外花园式的环境中随着音乐优雅地嬉戏、调情。这种画法可以追溯到乔尔乔内以至中世纪的“爱之园”的画作。

❹ 满江红 金陵乌衣园上片描绘了一幅怎样的游园图。有怎样的作用

满江红·金陵乌衣园 吴潜
柳带榆钱，又还过、清明寒食。
天一笑、满园罗绮，满城箫笛。
花树得晴红欲染，远山过雨青如滴。
问江南池馆有谁来?
江南客。
乌衣巷，今犹昔。
乌衣事，今难觅。
但年年燕子，晚烟余日。
抖擞一春尘土债，悲凉万古英雄迹。
且芳尊随分趁芳时，休虚掷。
全词线索分明：由写景开始，欢乐之景衬托出心中郁闷之深；然后怀古，由历史之事引出个人身世的慨叹，可以说写景和怀古都是为写人服务的，而且结合得非常贴切。
"柳带榆钱"，写的是春末景况，故下句云"又还过，清明寒食"，深有光阴荏苒之感。清明时节正是出游的好时候。下面就写游园所见。"天一笑"，指天晴，化用杜甫的"每蒙天一笑，复似物皆春。""罗绮"，此代指游女。这几句写游乐盛况:连天公也显得特别高兴绽开笑脸。游女如云，笙歌满耳，一片欢乐。而此时花园里的景色也格外清丽，正是雨后初晴之时，经过春雨的滋润清洗，花红欲染，山青如滴，色彩分明，十分夺目。以上数句，作者把游人、景物、所见所闻的一切都写得那么美好，他的心情应当是愉快的，但实际却非如此。"问江南池馆有谁来?江南客。"他是此地的官员，来游此地的池馆即乌衣园，却感到是作客("江南客"自指并兼指其兄)，感到与此地游人、景物很不融洽，可见其心情的悒郁。这里是反衬写法，他为什么有这样的心情呢?大概是由于仕宦的不如意。

❺ 如何引导学生进行有效的交流，案例中行动研究的目标是什么

一、创设情境，让学生主动的要去交流。
在教学中，如果使学生亲身体验到数学就在身边，生活中到处存在着数学问题，可以让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值，从而唤起学生的求知欲。例如，在教学《百分数意义和写法》时，首先让学生欣赏祖国各地的名胜旅游景点,然后出示各景点门票优惠广告，到底哪个旅游景点的门票最优惠呢？学生被这一熟悉的实际生活场景深深的吸引，发现了问题会不自觉的想办法去解决。从而积极的对情境中所提供的信息进行选取。发现到每个景点买同样多的门票谁优惠的多,去那里旅游就最划算.这方面的知识以前没有学过，出于对问题的好奇，学生深深的被问题所吸引，从而陷入积极的探索状态之中。这样学生在交流的过程中就有一定的针对性，必然加大了思考的有效性，主动的要去交流，寻找解决的办法。
同时针对学生的年龄特点，运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激趣导入，充分调动学生多种感官参与学习，激发学生学习的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使交流成为他们迫切的需要。例如，在教学《数一数》时，“快乐的游园图”展现在学生面前，通过动态的展示，使学生身临其境，他们马上被这些熟悉的人物、景色、活动设施所吸引。这时，我并未急于引入正题，而是给他们一定的时间随意看自己想看的，边看还可以边说说看到了什么。当他们的好奇心得到满足后，我再提出要求：“这幅图里还有许多数学知识呢!看谁能发现它。”把学生的兴趣引到数学上来，让他们自己去提出问题去观察。接着，我再适时指导观察方法，有意引导他们按从整体到部分的顺序观察。学生很快就找到了藏在图中的10个数，1座滑梯、2个秋千、3只木马、4架小飞机、5只蝴蝶……这样引导学生从无意识到有意识地分两个阶段进行观察，符合低年级儿童的特点，能使他们的观察渐渐地由表及里、由粗略到细致，从而初步体会观察的步骤与方法。
二、小组合作，让学生善于交流。
有效的小组合作学习可以充分发挥学生的独立探索能力。那么，学生在进行小组合作的时候，我们教师应该怎么做呢？教师要大胆放手，尽量引导学生独立探索，相信学生能通过动脑、动眼、动口从而主动地获取知识。学生在进行小组合作时，作为教室的我们要深入到各小组中去，了解学生合作的效果和讨论交流的中心问题，达到交流的和谐有效。教师为了交流的有效开展应该注意以下几点：
1.尊重个性，学会倾听。学生要善于倾听老师的发言，也应善于倾听同学的发言。尤其是一个同学在回答问题时，其他学生往往表现出两种情形：一是事不关己，漠不关心；另一种就是随意否定或打断别人的话。作为教师，应有意识地提醒学生要对发言者有礼貌，认真倾听别人的发言，不插嘴，要听出别人发言的要点。有意见的要等到别人发言完了以后再发表自己的不同看法。使我们的学生在学会倾听的同时，学会理解和尊重，同时为交流做好铺垫。
2.平等对待，学会评价。即引导学生在倾听他人交流的同时，学会客观地分析、辩证地思考。经常问自己：他的意见正确吗？为什么？如果有不同意见又该如何补充。使学生对自己进行客观的评价。例如：在教学《三角形的面积》时针对之前我们刚刚学过平行四边形的面积公式推导过程。学生们完全可以从中得到启发，自己动手找出三角形的面积推导公式。所以我给学生们准备了他们所认识的所有图形做的材料和剪刀，让他们挑选自己认为有用的材料进行小组合作研究。没想到我完全放手之后，学生们的思想异常活跃，他们通过剪、拼、折纷纷研究自己的方法，我就顺势让得出结论的小组到实物投影上展示给大家看，让其他的同学认真倾听方法是否一样，如果有不一样的也可以上来说。于是每个学生都在认真倾听，一看自己的方法跟别人的不一样就争先恐后的举手也要发表自己的观点，结果每个人的发言都有人提出肯定和质疑，交流就激烈展开了，经过思维的碰撞最后学生们得出了十余种不同的方法都证明了三角形的面积等于底乘高除以2。一直持续到下课大家都还意犹未尽的在继续讨论……
3.引起共鸣，学会反思。小组讨论和小组间的交流正是开发和利用学生个体思考的差异性，它不仅可促进学生进行资源共享，发展联想思维，培养合作交往能力，而且还可促进学生不断反思，不断完善自己的认识。通过倾听、评价他人的交流，对照自己的思考方法及思考过程，从而不断地修正自己、提高自己。比如，在教学《十几减9》时，我通过多媒体把学生带入多彩的童话世界中：“小猴子开了一个水果店，今天小白兔来买桃。”学生的注意力一下子被吸引住了，开始议论起看到的内容。我启发学生看一看图中画了些什么，告诉我们哪些条件，要我们解决什么问题，再引导学生把这两个条件和一个问题连起来，说完整，说清楚。然后让学生借助小棒来研究算法，边摆边说出自己的想法，给每个孩子说话的机会。之后，组织学生进行交流，反思自己的算法，鼓励学生大胆说出自己的想法。第一个孩子说：“我是一个一个地减，13－9＝4。”第2个孩子说：“我是从10里面减去9得1，再把1加上3得4。”第3个孩子说：“我是先用13减3得10，10再减6得4。”第4个孩子说：“因为9＋4＝13，所以13－9＝4。”……孩子们各抒己见，积极性很高。我注意仔细倾听学生的想法，对于那些明白意思但是表达不是很清楚的学生，要给以耐心和鼓励，从而使每一个学生在这样的过程中交流的有效性发言得到提高。
三、注重激励与评价，让学生乐于交流 。
学生知识和能力的获得，是在教师的激励和引导下，通过自己的内化活动来实现的。要让交流有效地开展，并成为学生学习的重要方式。教师要善于激励学生，使学生乐于交流。教师要运用热情的话语、赞许的目光、亲昵的动作，来增强学生交流的自信心，使我们的学生在数学知识的理解、思维能力的发展的基础上，获得情感态度、价值观等多方面的发展。同时学生在交流中遇到困难时，需要我们的教师引导，这样才能发挥交流的最大作用，拓展学生的思维，使学生的交流得到不断提高和完善。因此，在交流中，教师要准确把握自身的角色定位：当学生遇到困难时——鼓励，当学生发生争议时——倾听，当学生探究错误时——纠正，当学生获得成功时——赞赏，真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者、通过对学生的交流进行客观的激励与评价，使学生乐于交流。这样使彼此之间的认知和思维相互撞击，学生的知识领域都得以开拓，思维得以启迪。
四、在实践中体验有效交流的“快乐”。
加强实践活动是学生获取知识、解决实际问题的一种重要方法。以学生的经验和已有的知识背景出发，向他们展示生活这个大舞台中处处有数学，使学生感受到数学知识在生活中的实际价值，从而激发起学生对学习数学知识的兴趣和爱好，增进对应用数学的信心。实践活动中尽可能地给学生营造宽松、自由的思维空间，通过让每位学生自主探究，体验到有效交流的“快乐”。如在教学《小小商店》时，课前我让每个学生准备附页中的各种面值的人民币。课上真实体验购物，比一比，看谁会成为最佳购物能手，能够学会正确地付钱、正确计算找回的钱，并能合理地购物。学生听后兴趣盎然，积极参与，认真地买、算。在活动过程中，学生们一角一角地数，数到10角，兑成一元，理解了10个1角是1元，看到10个1元就能意识到是十元，看到两个10元，就知道是20元。这样将抽象的认识与直观演示联系起来，学生们为自己的发现而异常兴奋，掩饰不住喜悦和自豪。由于购物活动是学生亲身经历的实践活动，把枯燥的计算用学生喜欢的购物形式来解决，让学生从中学会了解决有关购物的实际问题，体验到学习数学的快乐。
《数学课程标准》中也多次出现“体验”、“经历”等词汇，如“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程”，“体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神”，“在数学学习活动中获得成功的体验” ……由此可见，在数学学习过程中离不开个体的体验与感悟，重在让学生过程性的参与，促使知识内化。
学生在自主探索的过程中认知，在自主探索的过程中发现、创造，发展思维，从而使数学活动进行有效交流，达到体验数学的真正价值。让每个学生都体验到成功的喜悦，让课堂焕发出生命的活力，这才是课堂教学的真谛!

❻ 如何在课堂教学中学生合作交流有效

《数课程标准》提：教师应激发习积极性向提供充事数机帮助自主探索合作交流程真理解掌握基本数知识与技能、数思想具体情境初步认识象特征获些体验课标精神指导用用教材进行创造性教让经历习程充体验数受功喜悦增强信达习目所教让份体验能促进课堂教效进行 数课堂教师参与共同体验帮助建立效交流随着新课标理念逐渐深入课堂交流呈现元化趋势重视教师与间、与间、与文本间交流由于处理交流仍停留形式没充深入与展课堂交流作用没充发挥何增强课堂交流效性我值关注问题面我何引导进行效交流谈谈自看与做 、创设情境让主要交流 教使亲身体验数身边处存着数问题让切实体验处处数体验数价值唤起求知欲例教《百数意义写》首先让欣赏祖各名胜旅游景点,示各景点门票优惠广告底哪旅游景点门票优惠呢熟悉实际场景深深吸引发现问题自觉想办解决积极情境所提供信息进行选取发现每景点买同门票谁优惠,旅游划算.面知识前没于问题奇深深问题所吸引陷入积极探索状态交流程定针性必加思考效性主要交流寻找解决办 同针龄特点运用媒体课件声像并茂呈现给喜闻乐见画故事故事激趣导入充调种官参与习激发习兴趣求知欲让积极主参与习程使交流迫切需要例教《数数》快乐游园图展现面前通态展示使身临其境马些熟悉物、景色、设施所吸引我并未急于引入题给定间随意看自想看边看边说说看奇满足我再提要求：幅图许数知识呢!看谁能发现兴趣引数让自提问题观察接着我再适指导观察意引导按整体部顺序观察快找藏图10数1座滑梯、2秋千、3木马、4架飞机、5蝴蝶……引导意识意识两阶段进行观察符合低级童特点能使观察渐渐由表及、由粗略细致初步体观察步骤与 二、组合作让善于交流 效组合作习充发挥独立探索能力进行组合作候我教师应该做呢教师要胆放手尽量引导独立探索相信能通脑、眼、口主获取知识进行组合作作教室我要深入各组解合作效讨论交流问题达交流谐效教师交流效展应该注意几点： 1.尊重性倾听要善于倾听师发言应善于倾听同发言尤其同答问题其往往表现两种情形：事关漠关；另种随意否定或打断别作教师应意识提醒要发言者礼貌认真倾听别发言插嘴要听别发言要点意见要等别发言完再发表自同看使我倾听同理解尊重同交流做铺垫 2.平等待评价即引导倾听交流同客观析、辩证思考经问自：意见确同意见该何补充使自进行客观评价例：教《三角形面积》针前我刚刚平行四边形面积公式推导程完全启发自手找三角形面积推导公式所我给准备所认识所图形做材料剪刀让挑选自认用材料进行组合作研究没想我完全放手思想异跃通剪、拼、折纷纷研究自我顺势让结论组实物投影展示给家看让其同认真倾听否说于每都认真倾听看自跟别争先恐举手要发表自观点结每发言都提肯定质疑交流激烈展经思维碰撞十余种同都证明三角形面积等于底乘高除2直持续课家都意犹未尽继续讨论…… 3.引起共鸣反思组讨论组间交流发利用体思考差异性仅促进进行资源共享发展联想思维培养合作交往能力且促进断反思断完善自认识通倾听、评价交流照自思考及思考程断修自、提高自比教《十几减9》我通媒体带入彩童世界：猴水店今白兔买桃注意力吸引住始议论起看内容我启发看看图画些告诉我哪些条件要我解决问题再引导两条件问题连起说完整说清楚让借助棒研究算边摆边说自想给每孩说机组织进行交流反思自算鼓励胆说自想第孩说：我减13－9＝4第2孩说：我10面减91再1加34第3孩说：我先用13减31010再减64第4孩说：9＋4＝13所13－9＝4……孩各抒见积极性高我注意仔细倾听想于些明白意思表达清楚要给耐鼓励使每程交流效性发言提高 三、注重激励与评价让乐于交流 知识能力获教师激励引导通自内化实现要让交流效展并习重要式教师要善于激励使乐于交流教师要运用热情语、赞许目光、亲昵作增强交流自信使我数知识理解、思维能力发展基础获情态度、价值观等面发展同交流遇困难需要我教师引导才能发挥交流作用拓展思维使交流断提高完善交流教师要准确握自身角色定位：遇困难——鼓励发争议——倾听探究错误——纠获功——赞赏真习组织者、引导者、合作者、通交流进行客观激励与评价使乐于交流使彼间认知思维相互撞击知识领域都拓思维启迪 四、实践体验效交流快乐 加强实践获取知识、解决实际问题种重要经验已知识背景发向展示舞台处处数使受数知识实际价值激发起习数知识兴趣增进应用数信实践尽能给营造宽松、自由思维空间通让每位自主探究体验效交流快乐教《商店》课前我让每准备附页各种面值民币课真实体验购物比比看谁佳购物能手能够确付钱、确计算找钱并能合理购物听兴趣盎积极参与认真买、算程角角数数10角兑元理解101角1元看101元能意识十元看两10元知道20元抽象认识与直观演示联系起自发现异兴奋掩饰住喜悦自豪由于购物亲身经历实践枯燥计算用喜欢购物形式解决让解决关购物实际问题体验习数快乐 《数课程标准》现体验、经历等词汇经历观察、实验、猜想、证明等数程体验解决问题策略性发展实践能力与创新精神数习获功体验 ……由见数习程离体体验与悟重让程性参与促使知识内化 自主探索程认知自主探索程发现、创造发展思维使数进行效交流达体验数真价值让每都体验功喜悦让课堂焕发命力才课堂教真谛!
感觉提问主意不是很清晰
这里的只能参考了

❼ ★求法国画家华托的油画《游园图》的详细介绍及鉴赏！！！

所谓“游园图”，描绘的是浪漫而又美轮美奂的聚会，其中盛装的男女在户外花专园式的环境中随着音属乐优雅地嬉戏、调情。这种画法可以追溯到乔尔乔内以至中世纪的“爱之园”的画作。华托只是接受那些他愿意画的委托件。华托曾经努力想夺取罗马大奖，以便能去意大利亲睹前辈大师们的杰作。但是，他并未如愿。在时不时光顾剧院的过程中，华托开始动手画他的“游园图”。华托的艺术生涯不过15年而已。他尝试过各种各样的体裁(例如挂毯图样、天顶画、壁板画、扇画、键盘乐器上的装饰画、寓言画、讽刺画、风俗画、军事画、舞台画、宗教画、风景画和肖像画等)、主题和技巧。当然，他倾全力为之的还是“游乐画”，显现出了特别擅长于描绘罗可可时期的那种轻松愉快又不免忧郁色彩的梦幻世界的特殊才华。“游乐画”是别人在无法归类他的作品时临时起的名字。的确，他的“游园图”堪称其艺术精神的结晶，属于一种新的风俗画，也是他后来获得国际声誉的原因所在。华托是一个非常独立的艺术家，他不随意屈从赞助人或官方的意志，而其作品的创意和清新使得法国绘画与意大利的学院主义拉开了距离，从而确立了直到新古典主义出现才渐渐失去影响的一种名副其实的“巴黎人的”景致。

❽ 介绍一下游园图

《威尼斯游乐图》？？？

自己看吧~~~~~~~

❾ 公园大门普遍存在什么问题

公园大门普遍存在的比较宽敞，有利于游人的出入，而且大门非常的气派

❿ 耒阳顺湖公园作文,200字,写片段

抄顺湖公园在耒阳高铁站旁，跟袭着导航一路顺利到达高铁车站，由于不熟悉周边情况，我们绕高铁车站一圈，发现在高铁车站广场前面有一个很大的湖，很象我们要找的公园，于是直接把车停进公园内免费的停车位里，再游玩公园。
公园一旁有游园图，从图可知，整个顺湖公园基本上由一个非常大的湖组成，围绕着湖建有八个景点：情侣岛、罗汉山、福源岛、大瀑布等，最值得一玩的是情侣岛，这个岛是由许多巨大的自然形成的岩石堆砌而成，而这些大岩石又全都是在搞工程项目中开山挖土时，从山里面取出搬运到这里的。

踏上情侣岛，我们的感觉是，一会儿在小峡谷中穿行，一会儿在山顶上行走，有时还要从洞中穿过，从石板桥上走过。。。。。，个中的浪漫情调只有亲自走一走才能感觉的到。