好玩的沙包

A. 幼儿园小班体育活动《好玩的沙包》课后反思怎么写

活动过程 1、教师先引导幼儿，让幼儿对游戏产生兴趣。教师先面对镜子最一些面部表情的动作，然后说：“真好玩，我还想照镜子。”在做出一些搞怪的表情。 2、教师示范完以后，请家长带着幼儿来轮流去照镜子。家长让有语言来引导孩子，让孩子能跟着家长说的去做动作。

B. 体育锻炼对学前儿童心理发展的作用有哪些

注：此内容摘自“中国学前教育研究会”网站中题为《浅析户外体育活动在促进学前儿童身心发展的作用》一文，请参考。
学前期是幼儿身体和心理发展的关键期，“健康的身体和心理是实现幼儿全面和谐发展的基础和重要条件”，那么户外体育活动作为学前儿童健康的重要组成部分，在其中发挥怎样的作用，需要对其进行探索分析。
所谓学前儿童户外体育活动指在户外开展的各项体育活动，主要包括基本动作、体操的练习、体育游戏、运动器械的活动等等。其主要目标是促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣，从而促进学前儿童身体的生长发育、发展学前儿童体能、提高其机体对外界环境的适应能力等。学前儿童户外体育活动多以游戏的形式开展各项体育活动，体育技能贯穿其中，这和中小学主要以提高一定体育技能为内容的体育活动不同。

学前儿童身心包括两方面内容：身体和心理。幼儿的身体健康狭义上指幼儿身体各方面发展良好，不易被外界各种疾病传染等。幼儿的心理健康是指心理发展达到相应年龄组的幼儿的正常水平，情绪积极，性格开朗，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。身体是幼儿的基础，心理是关键，两者紧密联系，缺一不可。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求“树立正确的健康观念”即“身心并重”，认为身体健康是幼儿身心健全的基础，心理适应为幼儿身心健全的关键。 现代医学通过对人的生命现象和人体从整体的角度综合研究，对“健康”提出了新的医学模式，即“生物－心理－社会医学”模式，认识到身体和心理因素通过相互作用相互影响，对学前儿童身心的健康发展起到了关键性的作用。

一、学前儿童户外体育活动在促进学前儿童身体发展的作用
学前期儿童身体正处在发育的起步期，身体全方位的发展正在全面展开，身体的各部分比较脆弱，需要充分而又合理科学的户外体育活动的开展，为幼儿日后身体的健康发展打好基础。户外体育活动通过专门性、综合性、户外区域体育等形式的户外体育活动来提高学前儿童的身体素质。

（一）通过专门性户外体育活动发展学前儿童身体。
所谓专门性户外活动指以提高单个体育技能为目的所开展的户外活动。比如中班户外体育游戏“摘星星”，它的目标非常明确的指向快速聚散跑和反应力的提高，通过多次游戏，使刚进入中班聚散跑的跑速和反应力较弱的儿童逐步建立起这个能力。又如户外体育活动：“快乐的小袋鼠”就是通过该活动来提高幼儿的双脚连续快速前进跳的能力，目标非常明确单一。通过这种目标专门化的体育活动来一步步提高幼儿的体育技能，增强幼儿的体质，使幼儿身体得到健康发展。

（二）通过综合性户外体育活动发展学前儿童身体。
以提高一个体育技能目标为中心，其他各项体育项目参与其中，就是所谓的综合性户外体育活动。比如户外体育活动“小兔摘柿子”就是以练习幼儿立定跳远，提高幼儿双脚的力量为主要目标，而在活动过程中，又设定了钻、爬、双腿跳等一些系列活动，从而让幼儿在全身都运动的基础后，开展目标活动“立定跳远”。综合性户外体育活动一般在中大班开展的比较多。总之通过综合性户外体育活动学前儿童的身体各部分得到了运动和锻炼，身体得到了更高层次的发展。

（三）通过户外区域体育活动发展学前儿童身体
户外区域体育活动是以区域化的形式将户外专门体育活动和户外综合体育活动结合起来，即将各种体育技能像室内区域活动一样划分成不同发展目的的区域。户外区域体育活动基本包括：“钻爬区”“投掷区”“跳跃区”“运行区”等，但划分不是定性的，一般应根据本园户外实际情况来划分。在户外区域体育游戏活动开展后，幼儿通过钻爬区提高钻爬能力；通过投掷区，投掷能力得到了提升；通过跳跃区，跳跃能力得到了发展等，而各项能力的提高又让幼儿的健康体格得到了增强，为健康体魄的建立打好了良好基础。

纵上所述，各种形式的户外体育活动的目标只有一个，即通过提高学前儿童的各项体育技能，从而使其的身体得到良好发展，为学前儿童各个方面的健康发展打好身体基础。

二、学前儿童户外体育活动在促进学前儿童心理发展的作用
体育并非仅指人的身体运动或物理运动，早在几千年前，《黄帝内经素问》上就记载：“春三月，此谓发陈，天地俱生，万物以荣。夜卧早起，广于步庭，披发缓行，以使生志。生而勿杀，予而勿夺，赏而勿罚，此春气应也，养生之道也。”指出体育不仅锻炼人的身体，而且也训练人的心理品质。学前期是儿童身体发育的重要时期，也是幼儿心理发展的重要时期，学前儿童的身体运动对儿童心理的发展有很大影响。

（一）户外体育活动的物质环境
所谓物质环境即指幼儿进入户外的环境。户外环境给幼儿提供了非常清新、放松、自由宽广的自然环境，让幼儿摆脱了室内较为抑制的环境，放松了心情，将各种真实情绪情感自然释放了出来。

（二）户外体育活动的心理环境
1、情绪释放
（1）释放大跨度的真实的情绪情感。
体育活动的特点使幼儿在进入户外参与活动后情绪变得鲜明而又强烈。在运动过程中，幼儿的生理、心理负荷量都比较大，比如在户外活动“汽车总动员”中，幼儿通过快速绕圆周跑，全身的运动带动他们的情绪也变得兴奋激动。同时幼儿的情绪也展现出多样易变的状况。比如在户外体育游戏“猫捉老鼠”中，扮演“猫”的幼儿捉到“老鼠”就会非常兴奋激动，而如果不得捉鼠要领，较长时间捉不到“老鼠”，他就会变得非常沮丧，游戏兴趣也相应降低。总之在户外体育活动中，儿童释放的情绪情感可以从被动到主动、从沮丧到激动，从兴奋到不快，甚至悲伤，短期内释放的情绪情感跨度比较大，也较为真实。

（2）体验各种情绪情感
在户外体育活动中，幼儿可以体验多样的情绪情感，比如体验积极情绪：快乐、兴奋、激动、成就感等；消极情绪：不快、生气、恼怒、挫败感等。在户外体育活动中，如果幼儿积极投入游戏，较短时间内掌握了游戏或者活动的要领，师幼、同伴关系和谐，那么他在活动中就能够游刃有余，并很容易从中获得快乐。而如果情况恰恰相反，那么他的情绪就会变得非常消极，不愿意参与游戏，甚至与其他幼儿发生冲突，消极情绪发展到极点就导致挫败感的产生。但在户外体育活动中无论是积极情绪还是消极情绪，都能够丰富学前儿童的情绪情感经验，对幼儿情绪情感的发展有重要意义。

2、社会性的发展
（1）社会性规则的认识
无论什么形式的户外体育活动，都具有一定的规则。比如户外体育游戏活动“切白菜”，幼儿就得遵守这样的规则：一个幼儿“切白菜”，儿歌结束，“切”到哪儿，哪儿的两个幼儿就得快速松手，向相反方向跑，第一个到者为胜。幼儿必须遵守这样的规则，游戏才能顺利进行，所以自觉遵守游戏规则，以便顺利玩游戏就成了幼儿的通识。幼儿园所开展的户外体育活动几乎都包含了这样的规则，但一般不叫规则，称为玩法。另外一种形式的户外体育活动：区域体育活动，它的规则更为明显，比如在钻爬区，幼儿可以选择不同路径，按照路径来游戏，如果在钻爬过程中半途而废，就没法到达终点。总之，这些多种多样包含社会规则的户外体育活动，让幼儿对社会性规则有了间接的了解和认识，并使以自我为中心的学前儿童的社会性规则有了一定程度的发展，为幼儿日后认识遵守社会规则奠定了基础。

（2）交往范围的扩大
与室内集体教育活动相比，户外体育活动最大的优点就是给幼儿之间提供了很自由的不受干涉的交往机会，这一点在户外自由体育活动和户外区域体育活动中体现的非常明显。举一个我亲见的例子。有一个幼儿在班中沉默寡言，很少与人交流，在生活中遇到困难，总是通过等待老师或者其他幼儿的注意来获得帮助，很少用语言来请求帮助。但是他在户外自由体育活动中，通过与另外一个幼儿玩滚球，获得了友谊，同时语言情绪变化也多了起来。另外一个例子就是在我园混龄户外区域体育活动中，打破班级、年龄的限制，各班各年龄段幼儿自由选区游戏，从而让幼儿认识了不同班级不同年龄的幼儿，交往范围得到了很大拓宽，交往机会也大大增多，提高了幼儿交往的能力。

（3）合群平台的提供
户外体育活动给幼儿合群提供了平台。户外体育活动是一项集体活动，每一个幼儿都需要积极参与到集体的游戏中去，在客观上促使幼儿丧失了离群独处的机会。比如在户外体育游戏“老狼几点”中，每一位幼儿都得身在“老狼”身后的羊群中，出现意外情况都要跟着“羊群”跑，这就在潜意识里让幼儿意识到：“我是群体中的一员”，“这个群体就是我的大家庭”，“我需要和大家在一起”等认识。那么幼儿就在不自觉中成为群体中合群的一员。

3、个性发展
（1）坚强意志的养成
意志是指幼儿自觉的确定目的，并支配其行动以实现预定目的的心理过程。儿童体育运动体现出的努力克服困难、自我说服、自我鼓励等都是促进幼儿意志形成的重要体现。 例如匍匐爬的练习，需要幼儿有足够强的克服困难的意志，不断的鼓励自己坚持练习才能让身体不触碰网，成功爬过“敌人”的“警戒线”。再如，一个幼儿面对曾经多次未跳上去的跳箱，他如何再次战胜怯懦、鼓起勇气去尝试、去超越，需要幼儿具备坚强的意志才行。

（2）自信心的提高
幼儿通过挑战有难度的体育活动，获得成功，使幼儿的自信心得到增强。比如在自由体育活动跳绳中，一些幼儿已经能够熟练地进行双脚连续跳绳，那么教师给幼儿提出单脚跳绳、反方向跳绳 、花样跳绳和双人跳绳的这样的难度，如果幼儿敢于挑战这些难度较大的跳绳玩法，并获得成功，就会从中体验到极大的快乐感、成就感，从而使自信心得到了增强。

（3）探索能力的发展
在户外体育活动中幼儿通过探索各种玩法，增强了探索兴趣，提高了探索能力。比如在户外体育活动“好玩的沙包”中，教师在其中设计了“看看沙包都有哪些玩法”环节，通过幼儿积极探索，集思广益，获得了多种沙包玩法，拓宽了幼儿的沙包玩法，增强了幼儿探索沙包玩法的兴趣，从而使幼儿的探索能力得到了很大发展。

综上所述，学前儿童通过专门性、综合性、户外区域体育等户外体育活动形式，使其身体各个部分，比如双腿、脚、上臂、双膝等得到了发展，体质得到增强，身体得到了发展，为幼儿日后的发展奠定了身体基础。在学前儿童身体健康发展的基础上，户外体育活动也使其心理得到了相应发展。比如各种情绪的抒发和体验、社会性、个性的发展等，从而让幼儿在具有良好身体素质的基础上具有了相应良好的心理，从而使《纲要》和教育者所期望的学前儿童身心健康发展的目标得到了实现。

C. 用什么样的方式进行集体备课收效会更大

一、集体备课的含义
所谓“集体”，是指许多人合起来的有组织的整体，跟“个人”是相对的；所谓“备课”，是指教师在讲课前准备讲课所做的工作。幼儿园的“集体”是指为了优化教育活动而组织起来的教师群体，包括园长、业务园长、教师；“备课”并非狭义理解的只针对集体教学活动而展开的准备工作，而是指根据《规程》、《纲要》精神而预设的幼儿在园的一日教育活动和大型的专题活动。幼儿园的集体备课是指教师群体针对集体教学活动、家园开放活动、家园共育、区域活动与游戏、环境创设、大型专题活动等而进行的横向分年龄班、纵向分领域或专题的集体研讨，讨论最佳方案的教研形式。其目的是为了确保教育活动的有效性，提升教育质量；其内容是多元化的，呈现的方式是多样化的。
二、集体教学活动前备课备什么
幼儿园教师备课的内容包括活动目标、活动选材、活动中幼儿、过程与方法等。
1.备活动目标
目标制定是否适宜，对活动成败起着决定新作用。目标是活动要达到的结果。制定目标是，要依据《幼儿园教育指导纲要》中的精神，将各领域发展目标和本班幼儿的实际有机结合，将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有机结合。在目标表述上尽量用可以观察到的幼儿行为来体现，要设计知识、能力和情感等方面具体且针对性强的目标。目标以 2——3 条为宜，目标切忌过空、过大、过难，一定要和活动紧密结合。要注意的是，目标虽是行动指南，但也可以随着活动的开展进行适当的调整。
2.备活动选材
一般而言，如果选材适宜活动就成功了一半。选材内容应贴近幼儿的生活，符合幼儿年龄特点，是幼儿易于接受和理解的内容，且具有“适度新颖性”的特点。教师要钻研活动选材，明确选材内容的目标和要求，将内容吃透。包括对重点、难点问题的分析和突破方法的思考。另外，还要深入挖掘选材的教育功能，充分发挥选材的教育价值。
教育活动内容的选择体现以下原则：既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
教育活动内容的组织应充分考虑，幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。组织形式： 集体、小组、个别、室内、室外相结合。
3.备活动中的幼儿
青年教师备课往往重视“我怎么教”，在教具上下很大功夫，却忽略对教育对象的认知规律、年龄特点和需求的考虑。教师要时刻铭记：幼儿是活动的主人。备幼儿来源于的幼儿的观察，要把握幼儿的特点。教师要尝试站在幼儿的角度思考问问题，包括：幼儿喜欢怎样的学习方式；幼儿的已有经验有哪些；这样的提问是否合适，幼儿是否能理解；教具何时出现能吸引幼儿兴趣，怎样摆放更便于幼儿活动；如何把握同一班级幼儿的不同层次和能力，如何进行个别指导等。
4.备过程与方法
备过程与方法解决的是“怎样教”的问题，这最能体现教师的功底。包括怎样导入活动、引发兴趣；怎样组织过程、突破难点；怎样联系经验、鼓励创新；怎样随机调整、灵活互动等过程。好的活动不是教师教会幼儿什么，而是幼儿主动发现了什么，获得了哪些有益于身心发展的经验，因此引导的方法很重要。“心中有目标、眼中有孩子”是有效引导幼儿获得经验的一把金钥匙。在教育活动过程中，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。
三、集体备课的做法
（一）针对集体教学活动的集体备课（以大班组为例）
以往常规教学活动均由每个教师自己制订计划再实施，教师之间交流很少，尤其是年轻教师活动效果难以确保质量。为此，针对常规教学活动我们可以采取集体备课的方式，即由大班年级组长负责选择下周集体教学内容，再将内容分配给大班的每位教师，教师根据内容设计活动方案，准备教具和学具（例如幼儿园有3个大班，6名教师，任务分配后，每周每位教师负责设计1个或2个活动）。比如：每周三中午（1：30——3：00），大班全体教师集中在教研室讨论、修正、优化每个方案。其程序是：教师说课（设计理念、预设目标、准备工作、方法与措施等）——提出困惑——全体教师针对每个活动进行研讨，提出自己的看法与解决策略——大班年级组长或业务园长引领，完善设计——将完善的方案于周五之前分发到每个大班进行实施。
为了检验方案实施的效果，年级组长、领域教研组长每周有计划地下班级听课1—2次（大班），业务园长、教学主任随堂听课，了解实施情况，发现并解决实施中存在的问题。对于个体问题，马上沟通反馈，提出解决建议；对于共性问题，在下次集体备课时提出，大家共同探讨，寻求有效的解决办法。
在开展常规教学活动集体备课的同时，可以定期开展专题的集体备课，其内容有“克隆”课的研讨、一课共研（针对同一个教学活动内容而进行的备课、说课、看课、评课，储备教学策略）、一类同研（如歌唱教学活动）、打磨“精品”活动等。
（二）针对家园开放活动的集体备课
家长开放日活动是幼儿园每学期的一个常规汇报活动，以往每次都是由幼儿园统一制定活动的总方案，各班再拿具体方案实施，但汇报效果会参差不齐。原因有以下几点：一是问题考虑不周全。方案只是一个文本，落实到活动中会出现各种各样的问题，教师如果没有事先做好问题的预设，遇到问题就会措手不及，尤其是年轻教师更缺乏经验。二是教师之间交流学习不够。因为开放活动一般集中同一天开展，教师之间就没有时间去相互观摩学习同伴的活动。三是活动内容不适合展示。有的活动适合平时开展，但不一定适合汇报展示。
基于上述原因，我们可以采用集体备课的形式，针对大家在组织过程中容易忽视的问题、设计理念、目标定位、活动环节、向家长说课等方面逐一把关，并进行活动的预演，力求通过这样一种形式和途径让大家在具体组织实践中自我发现问题，促进大家相互交流学习，提升老师策划组织活动的能力，也提升家长开放活动的整体质量。
具体做法如下：首先，由业务园长在开放日之前一个多月召集年级组长一起商议制定幼儿园家长开放日的总体方案，确定主题和内容。如本学期的主题：家园同乐；内容分三部分：特色教学成果汇报（根据每班不同的特色制定），常规活动展示（教学的五大领域内容以文艺节目或游戏竞赛的形式进行，亲子活动（亲子小游戏或者亲子主题活动）。然后，分别以年级组（横向）、特色课程组（纵向）为两条主线开展教研活动。横向：年级组商议常规活动和亲子活动的方案；纵向：特色课程组（小、中、大一起）商议特色课程的活动方案。通过研讨最终确定本班方案（时间大概两周）。确定方案后，又分别以两条线进行活动的预演，业务园长、教师观摩评议，并邀请特色课程的指导老师来院把关（一周完成），班级再根据建议修改完善自己的活动方案并实施。组织过程中出现的问题得到了有效规避和解决。
（三）针对家园共育方式的集体备课
例1：“长假巧安排”。每学期，都会有若干次假期。如何让孩子的假期过得有意义呢？可以在9月下旬，幼儿园教研组长召集班长集体研讨孩子在“十一”黄金周的活动安排，例如：亲子作业——“我的十一生活”。即让孩子在家长的帮助下学习安排自己的生活，学习制订个人活动计划，并能根据计划去执行，并不是要孩子完成多少画画、做数学、背儿歌。
例2：“家园沟通新策略”。家园沟通是绝大多数幼儿园都很重视的一项工作，如何使这项工作卓有成效，是幼儿园一直关注的问题。我们可以在集体备课中，针对这一问题进行了研讨，并“建立班级QQ群，构建教师与家长之间、家长与家长之间沟通交流平台”的共识。
教师可以在群里发布最新信息，让家长及时了解班级情况和幼儿情况，带动家长、幼儿共同成长。家长可以在群中提出问题或建议，有些问题，教师适时引领，有些问题，家长互相影响、相互解答，互相促进并带动思想观念的转变。
例如三八节、五一劳动节、六一儿童节、中秋节、教师节、十一国庆节、圣诞节、元旦联欢活动等等，教师将活动的内容发布在QQ群里，孩子回家后将活动的内容讲给家长们听。教师还可以在QQ群里发布通知，活动的要求……让家长真正体会到共同成长的快乐。
例3：“我参与我快乐”。实验幼儿园“大二班尚老师”上传照片：三八节活动，孩子亲手制作的玫瑰花送给妈妈，照顾蛋宝宝活动，运动活动《好玩的沙包》。全县教研日活动，汪宇教师执教运动活动《跨越过彩瓶》。实验幼儿园六一运动会活动照片等等。作为家长，最想看到的就是幼儿在园的一日生活，尚老师用相机记录了孩子在园的日常活动。这既鼓励了幼儿参与活动的积极性，又让家长看到了孩子的成长！
例4：“家长园地大变身”。每所园的每个班级都创设有家长园地，以往的家长园地的基本模式是粘贴几篇保教文章、周工作重点，或者充实一些学习的具体内容等。在集体备课中，可以就“创新班级家长园地内容”进行了深入研讨。让家长及时了解每个主题的教育价值、实施步骤和方法，使家长园地真正实现家园同步教育的目的。
四、集体备课的收获与思考
（一）收获
1.有效促进教师教育观念的转变与教育能力的提升。
集体备课的成效很明显，意义也是多方面的。它不但可以减轻教师负担，集集体智慧，资源共享，提高教育的有效性，最突出的一点就是能有效促进全体教师教育观念的改变与教育能力的提升：一是在自由发言中教师可充分表达自己的教育观念；二是在观念碰撞中可使真理越辩越明；三是在专业引领中可不断提升与完善。
教师的学习不是靠外部灌输实现的，必须是在原有的基础上不断探索、研究、验证、发现，吸收各种信息，才能建构、整合自己的教育理念，提升教育能力。尤其是年轻教师，通过集体备课的方式专业成长非常迅速，人人都敢说、能说，问题意识与反思能力也在一次次的集体备课中明显增强，教育观念有明显转变，专业素养与教育能力得以大幅度提升。
2.有效促进孩子的全面发展。
集体备课，整合了大家的优势，融合了全体的智慧，不管是刚参加工作的年轻教师还是能力水平一般的教师，在教育孩子的过程中，实施的是园内最好的教育活动方案，这就使幼儿发展的底线有了起码的保障，从而整体提升了我院教育的质量，对孩子的发展极为有利。
3.有效促进家长育儿观念的转变与家园教育理念的融合。
中国的家长与西方发达国家的家长在育儿观念上有很大的区别：西方家长比较顺应孩子发展，关注的是孩子的爱心、责任、文明、道德、礼仪等，是以素质教育为目的；而中国家长则往往违背孩子身心发展规律，拔苗助长，关注的是孩子的知识、技能和分数等，是以功利教育为目的。家长教育观念不改变，幼儿园的教育就收效甚微。我院通过集体备课使教师教育观念转变很快，由此引导和带动家长更新教育观念，尊重孩子的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，使家长那些拔苗助长、违反儿童身心健康的错误观念和做法得到了矫正。
4.有效提高管理效能，促进园所和谐发展。
幼儿园通过集体备课这一方式，一是搭建起了园长与教师、教师与教师、教师与家长、家长与家长之间相互沟通学习的平台；二是有效发挥了业务园长、年级组、领域组和每位教师的积极性与主动性，大家共同探讨问题、分析问题、解决问题，各级各层和谐运转，实现了管理的“四个转变”（即：由从上至下变为人人参与；由消极被动变积极主动；由严肃刻板变为轻松活泼；由园长一言堂变为全体教师百花齐放）。这样，园长可以大胆放手，使教育管理变得更为轻松有序。
（二）思考
1.作为教师，对幼儿园新教材的使用要做到有“收”有“放”。园长作为幼儿园教育的第一责任人，要高度重视并切实抓好教育工作，做到及时了解动态，适时引领，该出手时就出手，牢牢把握航向。但也不必事无巨细，事必躬亲，应充分发挥业务园长、骨干教师的优势与作用，该放手时要放手。我的看法是：教师应潜心研究教育问题，在幼儿园的教育教学中，要做到“收”“放”自如。
2.教学有法，但无定法。对幼儿园新教材的集体备课是科学性、有效性的探讨与研究应是无止境的，集体备课只是新教材使用的方法之一，也许还有更多、更好、更适合每个园所特点的方式在等待着我们去探寻。我坚信，只要我们努力，一定能找到开锁的金钥匙，一定能更好的驾驭新教材，备好每一节课！

D. 幼儿园小班体育活动《好玩的沙包》课后反思怎么写

这是一种传统的美德，过去我一直忽视了它。抛开着一层面，不单单是老师，无论对任何人，我们都应该尊重他，尊重他的劳动，他的劳动成果。我这样做，直接造成了不尊重老师，不尊重他人，不尊重他人劳动的恶劣影响。作为一名当代中学生，一名正在接受九年制义务教育的人来说，这种表现显然不符合社会对我们的要求。 再次，我这种行为还在学校同学间造成了及其坏的影响，破坏了学校的形象。同学之间本应该互相学习，互相促进，互相监督，而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于班级的学风建设。同时，也对学校形象造成了一定损害。我在考试的时候写答案给别的同学，这是作弊行为，我和那个同学关系很好，他找我帮忙，当时不忍心和侥幸心理之下量成了现在的后果。虽然助人为乐是中华民族的优良传统美德，是当代中学生理应具备的品质。现在我才深刻的意识到这不是助人为乐。我在考试的时候将答案写在小纸条上，还传给其他同学，这并不是真的在帮别人，同时也是在害自己和同学们，考试是用来平衡学生学习的好坏，不论是什么原因把答案传给别人，或者还没给别人，都是很不对的，违背了做学生的原则。当然，我不能说我是为了帮助别的同学取得好的成绩才作弊的，这是不能成为我作弊的理由。鲁迅先生说过：不友善的帮助就是恶意的伤害。我只有认真反思，寻找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。做为一名学生我没有做好自己的本职，本应该把正确的答案写在考卷上，而我却给了别人，辜负了老师平时对我的教育之恩，老师含辛茹苦的把知识教会我们，是想让我们做一个对社会有用的人，其实考试的目的只是检验我们学的如何，通过考试来看我们那里学的薄弱，而我却帮助他人欺骗把知识无私的教给我们的老师，我现在已经彻底认识到我的行为不仅没有起到帮助同学的目的，反而是害了他，也对老师是一种欺骗行为。自从接受了老师对我的批评教育，我已经深刻认识到这件事情的严重性，老师教育我说明老师是非常的关心我，爱护我，所以我今后要听老师的话，充分领会理解老师对我们的要求，并保证不会在有类似的事情发生，如果在考试中别的同学不会，我不在告诉他，而是在考完后主动的去教他，这样既可以帮助老师分优，也可以使不会的同学掌握了没有学会的知识，帮助老师给班里营造互帮互学的气氛。望老师给我改过自新的机会。老师是希望我们成为社会的栋梁，所以我在今后学校的学习生活中更加的努力，不仅把老师教我们的知识学好，更要学好如何做人，做一个对社会有用的人，一个正直的人，使老师心慰的好学生，老师如同父母对我们的爱都是无私的，所以我也要把老师对我们的无私精神去发扬，通过这件事情我深刻的感受到老师对我们那种恨铁不成钢的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感谢老师对我的这次深刻的教育，它使我在今后的人生道路上找到了方向，对我的一生有无法用语言表达的作用。

E. 体育锻炼对学前儿童心里发展的作用有哪些

整个社会都在强调儿童的认知发展，不断研究和开发各种能够促进认知发展的方法策略， 以求获得更好的学业成绩和更高的智力商数。
其实被多数人所忽视的身体运动恰恰是促进儿童认知发展的最有效途径之一，适度的运动不仅能促进儿童认知的发展， 还有助于他们调节情绪， 形成积极的自我。

运动心理学家奥吉尔维发现长期运动的孩子比不运动的孩子情绪更加稳定、意志更坚强 ，并体现出高度的自觉、自律、自信和较低的焦虑。
其实除了规范科学的运动外，还可以适当考虑一些精细运动，如手眼协调类的运动等体能训练。这些小肌肉群的运动方式一直为人们所忽视。

我们拿手眼协调能力为例，在从外界视觉输入到手部抓取动作完成的整个加工过程中，涉及了视觉和手部在执行一些动作时的配合能力，这种能力也被证实与孩子以后的学业成绩相关。
研究者们发现运动不仅不会由于占用时间而降低学业成绩，反而能够通过提高认知功能而促进学业成绩。

想要孩子聪明，就不要把孩子局限在书桌前，起来运动！