在游玩中探究
1. 在游戏中怎样培养幼儿的数学兴趣和探究精神
兴趣是人们探索某种事物带有情感色彩的认识倾向，它也是幼儿学习初步数学知识，发展思维能力的内在积极因素。数学活动是比较抽象，它的外在缺少引起幼儿兴趣的有利条件，如果组织得不科学还易造成枯燥乏味现象。那么如何能激发幼儿学习数学的兴趣呢？1、使用科学、灵活的教学方法促使幼儿积极思维采用什么样的教学方法是活动成功与否的关键，教师是使用传授式教法，在灌输知识？还是使用引导发现式教法，让幼儿自己去探索？数学教育的核心是让幼儿充分经历探究、发现的过程，发展幼儿解决问题的能力。这就要求教师不仅关注知识本身的价值，更要让幼儿在获取知识和解决问题的过程中发展自身的能力。我本着“孩子是学习的主人”这一原则，在活动中我多采用：观察法、比较法、启发提问法、操作探究法等方法。2、采取丰富多样的活动形式，激发幼儿参与的积极性《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿能从生活和游戏中感受到数量关系并体验到数学的重要和有趣”。数学活动的组织，不能单纯依靠集体活动来完成，只有在丰富多样的活动形式中，幼儿才会积极参与，获得更好发展。（1）溶数学教育于游戏中教育游戏化是儿童积极参与教育活动的根本，它能让儿童在快乐的玩中习得知识。所以在数学领域中我也深刻的领悟了这一点。如在学习数列时，我设计了游戏《聪明的小军人中》，我为幼儿设置了许多问题，幼儿只有解决数学问题才能顺利过关，孩子们积极主动的通过序列数数找地雷、挖地雷，最后取得胜利，使幼儿在快乐的玩耍中习得知识。所以，我认为只有在真实的游戏情景和解决问题的过程中，才能使幼儿体验到数学的重要性，在不断遇到的各种挑战和不断成功的解决问题的过程中使幼儿获得自信心，感受和体验到其中的乐趣。（2）将数学教育溶于生活中现实生活中包含了大量的数学信息，幼儿每时每刻都在与数学打交道，但是生活中的数学信息分散和隐蔽，幼儿难以主动感知。这就要求我们教师是数学意识很强的人，善于在生活环境中创造学习数学的兴趣，引起幼儿的注意，丰富幼儿的数学知识。如散步时让幼儿点数树、花，分餐时让幼儿分碗和筷子，并要说出分了几个；加点时让幼儿自己数点心等。还要注意引导幼儿把学过的数学知识和生活起来，激发幼儿对数学进一步认识的兴趣。在生活中要幼儿的生活经验，帮助幼儿理解数学知识，建构数学概念。（3）数学教育溶入区角活动中只有与教育目标相容的区角材料，才利于幼儿发展，我在班里专门创设了一个数学工作室，根据教育目标投放材料，根据月、周目标和每个活动内容来投放，有的在活动前投放材料，供幼儿丰富经验，发现问题，提出问题；有的在活动后充实活动材料，巩固对已学内容的理解。3、使用直观、形象的教具调动幼儿的学习兴趣科学的教学内容和智力的要求与直观的手段相结合的方法是一个以内因为主，只有幼儿感兴趣了，才能调动幼儿学习的积极主动性。我认为在教具运用上能调动幼儿学习数学的兴趣的途径有：（1）教具要科学合理，形象生动①要直观丰富，符合幼儿年龄特点；如小班教具要色彩鲜艳，形象大，符合小班幼儿年龄特点和知识水平。②要生动，能引起幼儿兴趣，有的可制成课件，可以生动、形象的解决重点、难点问题，如认识白天黑夜，我将一名幼儿的一天拍成录像，让幼儿形象、生动、直观地理解抽象的时空内容。（2）根据主题活动设计教学具我们在进行数学活动时，也应考虑本周主题是什么，然后根据主题设计数学教具，如在“认识海洋动物”主题活动中，数学活动是“学习4的形成”，我们提供的教具，幼儿手头操作的材料，全是海洋里的动物，幼儿十分喜欢操作，而且边数边说着动物的名称，既学习又巩固了知识，何乐而不为呢？“元宵灯会”主题活动中，各种灯笼挂在教室里，我们的教具也就是各种各样的灯，我带幼儿进行点数，进行按大小、色彩、形状分类，再引导幼儿根据色彩、形状等进行有规律排序，在富有游戏的情境中更能吸引幼儿，以此引起幼儿参与的兴趣，使幼儿的学习变被动为主动学。4、重视幼儿动手操作材料的提供《纲要》中明确指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。当前数学教育已经从重视教师的教转向重视幼儿主动学习；从重视学习的结果转向重视学习的过程。教师的任务不是把知识和概念传授给幼儿，而是提供各种材料，通过观察、引导、支持幼儿操作活动的过程，让幼儿在活动过程中发现规律，习得知识。另外，在培养幼儿学习数学兴趣的同时，应有意地训练幼儿做事认真细致，有条理、能克服一些困难和有始有终收拾整理玩具等良好的学习习惯。这些习惯的培养是和学习兴趣相关的。良好的学习习惯既是顺利进行数学学习所必须的，也是幼儿以后入小学学习的重要准备。总之，抽象的数学教育应避免空洞的说教，我们应为幼儿提供丰富的操作材料，让幼儿在日常生活中、游戏中多感官参与，调动幼儿学习数学的兴
2. 地理学在旅游研究当中的作用是什么
旅游地理学是研究人类旅行游览与地理环境关系的学科，又称娱乐地理学。旅游地理学系指观光旅游而言，娱乐地理学则包括康乐在内，是广义的旅游地理学，二者均为人文地理学的分支。旅游地理学不仅同地理学的许多分支关系密切，而且与社会学、民俗学、考古学、历史学、建筑学、园林学、经济学彼此渗透，因此它又是一门边缘学科。 旅游和娱乐是指人们闲暇时间内进行的旅行游览、观赏风物、交流文化、增长知识、锻炼身体、度假疗养、消遣娱乐、探险猎奇、宗教朝觐、考察研究、购物留念、品尝佳肴以及探亲访友等非定居性的暂时性移居过程，也是一种以各种不同方式分配空间和利用时间的社会现象。一般来说，旅游仅指离家在外逗留至少一夜以上的活动，而娱乐包括离家不超过一昼夜的活动。 构成旅游的有三大要素：旅游主体(旅游者)、旅游对象(风景名胜和娱乐活动等)和旅游手段或旅游媒介(旅游宣传、组织、运输和接待设施)。旅游地理学所研究的主要内容有：旅游的起因及其地理背景，旅游者的地域分布和移动规律，旅游资源的分类、评价、保护和开发利用论证，旅游区(点)布局和建设规划，旅游区划和旅游路线设计，旅游业发展对地域经济综合体形成的影响等。 旅游是人类的一种特殊的社会活动，它起始于剩余劳动出现之时，随着社会生产水平的提高而发展。1986年，全世界参加旅游的人数已达40亿人次，旅游业总收入突破一万亿美元，成为世界上最大的经济部门。 在中国古代文献中，有关旅游记述大量地见诸诗歌、散文、游记和专著中。如《水经注》、《佛国记》、《大唐西域记》、《徐霞客游记》等。中国的方志也含有极为丰富的古典旅游资料。 现代旅游地理学研究始于20世纪20年代。麦克默里发表的《娱乐活动与土地利用关系》，被认为是现代旅游地理学的第一篇论文。早在1935年，英国地理学家布朗就倡议地理学家应把更多的精力放在研究旅游业上。他和詹姆斯、卡尔森等先后论述了局部地区的自然资源、发展基础、聚落构成的差异对旅游业发展的影响，测定了旅游形态及其经济价值，并阐述了旅游形态和旅游设施的意义。 20世纪40年代艾塞林、迪赛对游客客流进行了分析。50年代联邦德国地理学家哈恩从游客的性质、逗留时间、季节性变化方面划分了德意志联邦旅游地类型。可是，这段时间内绝大多数旅游地理著作主要是描述某些旅游胜地，或限于一般论述旅游的经济意义，对旅游地理学的基本理论极少探讨。 20世纪60年代以来，旅游地理学的学科属性和理论问题逐渐为人们所重视。1964年，加拿大地理学家沃尔夫指出：旅游地理学是从经济地理学中分离出来的，可以从不同的角度进行研究。英国地理学家罗宾逊则把旅游地理学当作一门应用地理学。70年代鲁彼特等结合联邦德国实例，对旅游市场和旅游区位做了分析研究。法国在这一时期对地中海沿岸的沼泽、沙丘地进行规划建设，成功地建成了富有魅力的国际海滨旅游胜地。同期，国际地理联合会(IGU)和国际地理大会(I.G.C)开始专门讨论旅游和娱乐地理。 旅游地理学的理论研究存在不同的见解。如1966年意大利的布鲁诺提出5个方面的研究课题：旅游的基本动力；旅游的环境和空间；旅游对人们居住地的影响；旅游的运行；旅游区规划。罗宾逊在《旅游地理学》中，着重阐述了旅游的发展，人类需求的演变，旅游的动力，国际旅游者的流向，旅游的计量和范围，旅游的组织、运输、经济、社会意义以及旅游规划，旅游与环境，世界区域旅游的发展等。 苏联地理学家科特利亚罗夫所著《休憩与旅游地理》，主要阐述游憩地域综合体形成的理论基础，游憩地域综合体形成和发展的前提，游憩用地区划和评价，游憩地域综合体的布局，游憩用地的自然保护和改造。美国地理学家布里顿1979年提出了闲暇地理学的概念，他认为闲暇地理学的研究包括国际旅游、国内旅游、娱乐旅游、城市娱乐、运动等活动，旅游和娱乐只是存在着功能上的差异。 目前，旅游地理学研究已从传统的定性描述转入结合数量方法、系统工程，模型研究，参与旅游区(点)布局和开发规划。
3. 结合探究游戏的特点在实际工作中如何指导幼儿游戏
结合探究性游戏的特点，在实际工作中如何指导幼儿的游戏。
4. 人文地理学在旅游研究中可以开展哪些工作,以发挥人文地理学的专长
导游，录制视频上传网络都是一种弘扬传统文化的方式和手段
5. 研究旅游风景的研究性学习
你好小朋友，我是一个高三的哥哥，对于研究性学习我有自己的看法，一下认识，希望能够对你有所启发。
现在国家教育部很重视高中生的研究型学习这一部分，只不过在实行起来的时候，大多数学校领导人目光短浅只知道追求学校的高考成绩，所以把这一块看得很淡。首先我觉得既然你要做，就要认真对待，如果只是抱着应付老是的作业去做就太没意思了，而且，你的课题做得好的话，高考时可以加分的。
你的研究性学习论文如果只有你对存心善堂的参观后的感受的话，恕我直言这样的内容是不会有潜在价值的（就是高考加分是没什么可能的，顶多也就写的不错的情况系，得个好评），最重要的一定就是一定要有新意，而不仅仅是让人看的舒服，我和我的团队原来的研究性学习的课题是“学校环境布置和教学用具改良畅想”，从两个方面，一是校园教室的环境布置，二是教学用具如课桌椅等的改良方案为内容，谈了一些零星的改革方案，比如课桌椅的材料，设计，摆放，然后是校园的植被（但最后把这两方面的内容有机的整合起来了）……环境方面就主要是找一些国外的先进的理论作为依据，而设计方面就是我们自己画……最后我们的研究性学习得了我们省的一等奖。
我想说明一个什么问题呢，就是研究性学习是充分发挥学生主观能动性的一次机会，所以不要把它当写作文一样对待。
首先你的出发点应该明确，而且要有新意（也就是说观后感首先是应该pass的），然后才是找相关素材，可以说你能自信你的这个出发点是别人没有的或者是极有意义的，那么你的课题就一定能够等奖，而后期制作如你说的让人看起来舒服，纯粹是小问题
6. 有什么关于旅游的好的课题研究
随着社会经济的发展和民众收入的增加, 人们价值观念的多元化, 以及自我主宰意识的全面提高、对个性化生活品质的追求, 人们的体验正在对社会生活的各个方面产生深远影响, 尤其是对经济生活的影响日益凸显, 从西方到东方, 人们越来越强烈地感受到体验经济时代的到来。
7. 人文地理学在旅游研究中,可以开展哪些工作
人文地理学在旅游业务中可以完全开展好自己的工作的
8. 如何在角色游戏中渗透环保意识的探索研究
一、地理学科教学是实现环境科学教育的主渠道
在中学各科中，涉及环境教育的主要有地理、物理、化学、生物。其中地理学科与环境科学有较多的相似性和交叉性。首先，两大学科都是社会科学、自然科学和技术科学三大科学领域交接带上的边缘学科；其次，两大学科的研究对象都是以人类为中心的地理环境；第三，两大学科以人地关系为主线，以协调人地关系，寻求人类可持续发展为主旨；第四，两大学科都涉及全球环境问题及其防治。
诸多的相似性和交叉性使地理课程中有着丰富的环境教育素材，是中学中渗透环境教育的主要渠道之一。初中地理新课程教材中，渗透了大量环境教育的题材和内容。因此，在地理学科中渗透环境教育是当前地理教学的基本任务之一。进行环境教育可以从不同方面、各个层次、多个角度展开。多年来，中学地理教学主要依据课本进行教学，学生的思维空间被局限与课本知识中。笔者根据近几年初中地理新课程的教育教学的实践，初步总结了把地理教育与环境教育相结合的方法。
二、捕捉教材中的环境知识，时刻结合生活中的环境问题，加强学生的环境意识。
初中地理新课程采用把地理要素单独列出和与区域地理结合的两种方式，其中渗透了大量环境教育是内容，尤其在八年级上册中，环境教育的内容渗透在了地理教学的每一个角落。教材安排的人口分布、地势地形、水土资源以及经济发展等板快，都把环境问题作为一个重点。我一方面利用书本提供的素材，充分挖掘教材资源，在学生中进行环境教育，如对教材中的一些环境教育的漫画，我采用让学生进行角色扮演、看图即兴谈感想等方式，加深环保意识；另一方面，结合当地当时的生活实际，让学生根据书本知识以及自己所调查搜集到的资料，就对书本上提出达到问题写一些小论文，学生的这些作品也就作为他们的平时成绩记载下来。如结合八年级上册73页的《小鸟的悲哀》等一组漫画，组织学生开展讨论，在发表自己的感想后的基础上，让班级没一个组合作选题写出一篇相关的小论文，并进行评比。由于贴近生活，又加入了评比竞争机制，学生的积极性大大提高，环境意识也得到了加强。
三、加强地理教学和环境教育信息的开放性，体现教学结论的开放性，增强学生的环保观念。
在环境问题普遍存在的今天，环境问题的发展变化是非常迅速的，详实生活中源源不断地为我们提供着新的信息。因此，在地理教学中渗透环境教育时，仅限于地理课本中的环境知识内容是远远不够的，也不利于学生真正了解和理解生活中的环境问题及其动态。这就要求在教学中加强教学信息的开放性。一方面，教师应从现实生活中选择多元化的环境信息，丰富教学内容；另一方面，教师也应教会学生如何寻找并利用现实生活中的环境信息来学习和探索。
造成环境问题的因素是多种多样的，这些因素在不同的地区和时间有着很大的差异，因此，对环境问题的认识也因时因地而异，解决环境问题的重点和方法有因时因地而异。由此可见，环境教育结论应是开放性的。在地理教学中渗透环境教育时，教师不应该也不可能强求学生对每个问题都得出完全一致的看法，而应鼓励学生提出不同的看法和独特的意见，教师再根据一定的科学原理引导学生讨论所得结论的合理性，最后得出一个或多个较为合理的结论。更主要的是大大提高了学生对环境问题的认识水平、辨证全面分析环境问题的能力和严谨的科学态度。达到环境教育的真正效果。如在对水污染的环境问题的研究中，就带领学生着重对无锡市区河道内水体污染的原因进行了调查，得出了几个方面的原因。一是河道上游水质的日益恶化；二是河道周围有些工矿企业的污水未经任何处理就直接排放到河道中；三是河道周围的各种餐饮业排放污水；四是河道内各种机动船只的污染；五是生活污水的污染。同时，组织学生参观芦村污水处理厂，了解本市排污现状以及污水处理的状况和具体过程。然后就这几种原因及了解到的污水处理知识组织学生讨论应该采取的措施，让每个学生都发表自己的看法。这样学生的环保观念得到了增强。
四、增强地理环境教育的活动性，提高学生的环境能力。
地理科学和环境科学都是实践性很强的学科，在地理教学中渗透环境教育时，应该冲破传统的课堂授课方式，增强教学的实践性和活动性。在教学中，应该更多地以活动的思路设计教学，把学生的活动有机地引入到地理课堂教学中来。这样可以改变课堂中学生总是“坐着听”的局面，让学生真正参与到学习过程中来，使整个课堂教学充满活力。如上课时让学生交流自己的社会调查资料；就某个问题让持不同意见的双方进行辩论；对某些环境问题的产生进行模拟实验等等都会有很好的效果。
相对而言，环境科学比地理科学更具有实践性和社会性，因此在地理教学中渗透环境教育，尤其需要走出课堂，走向社会，在课外活动与现实生活中获取资料、分析问题、提出方案，并在实践活动中应用和检验。在组织环境教育的课外活动时，应突出应用性、可操作性和形式的多样性。
9. 如何让幼儿在玩具中感知发现，享受探究乐趣
玩具的作用就是通过寓教于乐的方式去启发孩子，就像世纪万成教育体育包玩具器材，老师通过设计不同场景的游戏，在孩子进行运动的同时，引导孩子在不同场景中认识新事物，新知识，比如设计大自然的场景，从视觉和听觉多方面了解大自然中的动植物，包括颜色、样子、声音、习性等等。
10. 体验营销在旅游业中的运用研究毕业论文文献综述怎么写
文献综述是在毕业论文（设计）开题前针对某一研究领域或专题搜集大量文献资料的基础上，就国内外在该领域或专题的主要研究成果、最新进展、研究动态、前沿问题等进行综合分析而写成的、能比较全面的反映相关领域或专题历史背景、前人工作、争论焦点、研究现状和发展前景等内容的综述性文章。“综”是要求对文献资料进行综合分析、归纳整理，使材料更精练明确、更有逻辑层次；“述”就是要求对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的评述。 综述另起一页撰写，题目用小二号黑体加粗居中（综述题目尽量不与毕业论文题目雷同）。综述在目录中以“综述”二字表示并标注页码，综述内部小标题不再体现于目录中。综述正文格式参考毕业论文（设计）正文格式。综述一般应包含以下四部分：概述、主题、总结和参考文献。概述部分：主要是说明写作的目的，介绍有关的概念、综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。正文部分：是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理、进行分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。总结部分：与一般论文的小结有些类似，将全文主题进行扼要总结，提出自己的见解并对进一步的发展方向做出预测。参考文献：是进行毕业论文（设计）和研究的基础，撰写文献综述的依据，列出这些参考文献不仅表示对被引用文献作者的尊重及引用文献的依据，而且也为评审者提供查找线索。参考文献的编排应条目清楚，格式规范，查找方便，内容准确无误。参考文献的格式参考上述毕业论文（设计）参考文献格式。综述参考文献要求8篇以上。