户外空间
1. 如何利用有限的空间，最大效率的为幼儿创设户外活动场地
一、不断提高幼儿教师的组织能力，确保区域活动顺利开展目前，在幼儿园的教学过程中，有效利用幼儿园有限的活动空间开展区域活动具有一定的挑战性。
其中主要表现在，当前很多幼儿园在发展的过程中活动室空间较小、师资力量较为薄弱、大部分教师缺乏区域活动的组织能力。
因此，为了有效避免这些阻碍性的因素，在开展区域活动的过程中，幼儿教师需要充分发挥主观能动性，确保区域活动有效开展。
充分发挥主观能动性，坚持固定和动态相结合的方式将幼儿园教室的区域有效结合起来；
其次是应该充分利用与幼儿相关的资源，如：幼儿自身、幼儿家长等，让一起带领幼儿参与活动，为幼儿创设一个良好的区域环境。
只有这样才能够有效避免一些阻碍因降低学生参与区域活动的积极性，让学生参与的区域活动停留在单一的集体教学活动中。
二、创设独特的区域活动环境，充分调动学生积极性在开展区域活动的过程中，最重要的就是应该为学生创设一个轻松、自由的学习环境，从而能够最大限度的激发学生参与区域活动的积极性。
因此，幼儿教师在开展区域活动的过程中，应该在有限的活动空间中创设具有独特性而且又具有较强趣味性的环境。
这主要是因为幼儿通常情况下对极具趣味性的东西充满了好奇感，总是会主动去摸摸、听听，这样有利于让幼儿保持良好的学习状态。
然后老师再在此基础上，对学生进行有效引导，有利于学生取得更好的成绩。
例如：目前大部分幼儿园大班的学生在学习过程中都非常积极，又很喜欢模仿家长参加社会劳动。
但是又由于幼儿学生自身年龄较小、体能较低，根本无法像大人一样参加劳动。
因此，针对这个特点，老师在开展区域活动的时候便可以为幼儿学生安排一个：“劳动活动场。
”有模拟幼儿园（有老师、有校长、有学生）、有菜市场（卖菜的老板、买菜的顾客）、美食制作坊（有糕点师、有调节师）等。
幼儿学生通过在劳动活动场能够亲身感受到各种职业的乐趣，在参与活动的过程中能够掌握大量的信息，从而建立起最初的思想意识。
更重要的是所开展的这些区域活动能够充分调动学生参与的积极性，为学生今后的学习打下坚实的基础。
再例如：老师在组织学生开展区域活动的时候，可以将日常生活中应用的材料加以利用，尤其是学生感兴趣的日常生活用品进行加工。
如：毛巾、不穿的旧衣服等，让学生将旧衣服根据自己所想的进行裁剪，然后再将其缝成自己想要的东西。
其中可以做成置物包，用来放置小型东西；
也可以做成笔袋，用来装自己的笔。
学生通过自己动手，既能够增强活动的趣味性，又能够让学生将日常生活与现实中所需有效结合起来，帮助幼儿更好的成本。
三、合理利用教室空间，构建独特的活动环境（一）有效利用教室低区墙面，构建稳定幼儿情绪的区域目前，由于大部分幼儿入园的年龄较小，这样与家长分开容易让她们在心里上产生不安的情绪。
虽然大部分幼儿园在幼儿刚入园的时候便会组织幼儿对老师和学校的环境进行熟悉，但是仍然有很多幼儿刚进入新环境时会哭闹。
针对这种情况，幼儿教师便可以通过利用教室地区墙面，构建一个稳定幼儿学生情趣的区域。
例如：在前后黑板的下面创建“爱家”的墙面环境。
在这个上面挂上每个幼儿的全家福，让小朋友在日常学习的过程中能够看到自己的亲人。
这样便能够让幼儿感觉随时都与自己的亲人相处在一起，从心里上得到安慰，进而为做好学校创造良好的条件。
（二）合理利用隔断柜，为学生设置方便的操作区在幼儿园的日常教训过程中，老师可以在每个班里放置几个堆放杂物的矮柜，以便用来放置学生平时课余活动操作的东西。
这些矮柜在设计的时候应该根据幼儿的实际情况进行设计，通常情况下这些矮柜的柜门都比较低。
因此，幼儿老师可以充分利用隔断柜，在柜门上面黏贴上活动需要的数字，设计成丰富多彩的幼儿操作区。
在这样的条件下，幼儿一有空余时间便可以玩各种游戏，如：数数有几个好朋友、哪些小动物的习性相近等。
幼儿老师将各种各样彩色的片进行合理的利用，按照规律在矮柜下面铺设漂亮的案，增加幼儿学生的兴趣，以便巩固幼儿所学到的知识。
合作互动对提高幼儿的学习能力具有非常重要的作用，不仅有利于激发幼儿教师教学的热情，更重要的是有利于幼儿学生积极参与到活动中。
因此，幼儿教师在幼儿开展区域活动的过程中，应该充分利用资源，不断强化区域活动中的互动性。
2. 室内/室外/连接空间的定义
以建筑物外檐为垂直标准定义室内室外，这是设计中的标准，建筑结构外边缘为定义
3. 下沉式广场等室外开敞空间有哪些规定
用于防火分隔的下沉式广场等室外开敞空间，应符合下列规定：
（1）分隔后的版不同权区域通向下沉式广场等室外开敞空间的开口最近边缘之间的水平距离不应小于13m。室外开敞空间除用于人员疏散外不得用于其他商业或可能导致火灾蔓延的用途，其中用于疏散的净面积不应小于169m2。
（2）下沉式广场等室外开敞空间内应设置不少于1部直通地面的疏散楼梯。当连接下沉广场的防火分区需利用下沉广场进行疏散时，疏散楼梯的总净宽度不应小于任一防火分区通向室外开敞空间的设计疏散总净宽度。
（3）确需设置防风雨篷时，防风雨篷不应完全封闭，四周开口部位应均匀布置，开口的面积不应小于该空间地面面积的25%，开口高度不应小于1.0m；开口设置百叶时，百叶的有效排烟面积可按百叶通风口面积的60%计算。
4. 室内和室外建筑空间有几种
1、室内设计基本原理：室内设计的方法及程序、室内空间的处理方法、室内的形式美与色彩、室内采光与照明、室内家具、室内程设与绿化、室内设计中的材料及运用、室内设计与建筑结构、室内设计的风格和流派；2、室内公共空间设计：室内公共空间设计的分类、室内公共空间设计的原则方法和程序、室内公共空间装饰材料的选配、室内公共空间的陈设设计、室内公共空间导向及标识设计；3、人体工程学：人体工程学概述、人体基本尺度、家具与人体尺度、空间环境与人体尺度；室内设计制图与识图：熟练掌握装饰施工平面布置图、立面图、剖面图，以及局部大样图、天花平面图等施工图。4、室内造价预算与招投标：装饰工程施工预算基本理论知识，掌握工程定额的概念、用途和费用构成规律、依据，能够熟练计算工程量、工程总造价。掌握成本控制的方法，学习装饰工程预算方法；了解招投标技巧和实务工作，掌握标书制作方法。 5、室内装饰材料 讲解各类建筑装饰传统与新型材料的属性与运用.6.室内施工及管理 讲解室内装饰施工工艺与流程 施工管理 施工法律法规 7.建筑装饰设备 讲解上下水系统强弱电的配置、线路的计算和设计、空调和通风设备的安装和调试8.制图与识图 学习制图的方法、规范及标准，掌握三视图、装饰施工平面图、立面图、剖面图，以及局部大样图、轴测图、节点图的绘制方法。使得学员能够熟练绘制平面布置图、天花平面图、立面图、剖面图等施工图。【专业基础课程】 1.三大构成（色彩构成、平面构成、立体构成）：三大构成的基本理论和法则；三大构成在设计中的功能与应用；从审美的角度出发，按照视觉语言的规律对各种视觉因素进行组织、结构，达到启发思维、提高审美能力和培养创造力的目的。2.室内手绘表现效果图：透视原理、手绘效果图的绘制方法和技巧、快速将自己的设计构思和方案准确绘制（三）软件课程1.AutoCAD（施工图设计） 软件安装及设置、基本绘图技巧、图形的创建与编辑、尺寸标注、文字；绘制施工平面图、立面图、剖面图、节点大样图。2.3DSMAX（建筑效果图） 各种三维空间模型的制作方法和基本技巧，分析如何使用计算机模拟真实世界中物体表面材质的表现手法，通过案例掌握室内效果表现时的灯光运用技巧和规律；学习高级灯光布局、家装和工装室内和室外的灯光布局、建筑游历动画的制作流程；讲解摄像机环游、路径动画的制作方法和基本技巧。3.Lightscape 学习“渲染巨匠”中光影跟踪、光能传递和全息渲染应用；精确表达出三维模型在真实环境中的实情实景，制作出真实阴影和效果细腻的渲染效果图。4.Photoshop(效果图后期渲染) 学习效果图后期处理时的秘密手法和技巧，讲解灯光、色彩、照明、背景处理和玻璃等方面的处理技巧。
5. 什么是半室外空间
如图，半室外空间是指一半在室外建筑格局和风格。
这样的建筑设计既体现了与大自然的紧密融合，又维系了原室内装饰的优势。
是现代建筑风格的前沿典范。
6. 常温下（一般户外空旷空间）氧气在空气中的浓度是多少
1、空气中的成份在一定的时期内是相对稳定的
2、如果没有干扰因素，现在大气中的组成内成分容初中课本就有介绍：
按体积分数：
氮气：78%
氧气：21%
稀有气体（氦、氖、氩、氪、氙等），共：0.96%
二氧化碳：0.03%
其它气体和杂质：0.03%
3、如果有污染等因素，可能会有一定的变化
7. 户外儿童活动空间如何设计规划
儿童乐园设计结合实际地理环境，通过独特的创意和规划，围绕着一个或机构主题创造一内系列特别的场景和氛围容，去创建一个儿童可以想象、可以模拟、可以角色扮演的综合空间。在这样的空间里，游乐元素除了具备吸引儿童参与，锻炼儿童身体各项技能，促进儿童认知能力和社交能力等功能外，还与周围景观完美融合，甚至游乐设施本身就是非常独特的景观元素。
8. 标准大气压常温下（一般户外空旷空间）氧气在空气中的浓度是多少
氧气在空气中的含量是20.9% ，通过计算得到：29.85kg/m3 ,---2.985*10^5 mg/m3 (2.985*10的5次方 mg/m3)
9. 室外景观微空间面积大概多少
首先你要先弄明白什么是消极空间和积极空间。
消极空间一般定义指对街区中散漫的、无组织的空间，包括建筑间的中介空间、道桥间的边角空间、用途不明的废弃空间、未经设计的冗余空间等的概念性描述。由于其往往形状不规则、面积较小，因此在过去较长的时间内并未受到足够的重视。他们造成城市空间利用效率低、影响城市环境的舒适感与宜人性，不同程度的影响城市居民的生活以及城市观感。
积极空间可以按照消极空间对应去理解。那些利用率高，舒适的，人们经常愿意去的，有人气的公共场所可以理解为积极空间。
“计划性——积极性——人群集聚”
“无计划性——消极性——人群消散
我们可以根据消极空间和积极空间的含义去理解芦原义信的《外部空间设计》的这两句话，并指导园林景观的设计。园林景观的设计就是为了更好组织空间，植物，小品等等这些要素，让场地本身具备休闲的功能，舒适化，趣味化，人性化，成为受公众欢迎和喜爱的场所。
所以，这个消极和积极的评价是相对的，而且是由主体人群体验之后的客观事实。
只由一张图，我们不能判断，一个大的草坪空间，人群分散便是消极空间，因为空间具有围合性、或者游乐设施比较集中，人群集中便是积极空间。这显然是错误的理解。
园林景观设计，空间布局本身是需要开敞空间和围合空间，做到开合有度，动静结合。
10. 什么较适合幼儿在户外或较大的户外空间开展建构游戏
与室内相比，户外有较大的空间和场地，教师可给予幼儿较大型的建构材料，这样当幼儿搭建好房子之后，可以玩角色游戏，将房子变为“娃娃家”或“商店”，单纯的建构游戏转变为角色游戏，空间大了，幼儿的游戏水平也会发生了很大改变。