珠心算户外课
Ⅰ 珠心算培训班要多少钱
300--600即可
Ⅱ 珠心算如何教
如何教好幼儿珠心算
珠心算作为一门新兴的启智学科,在走过20余年的探索发展之路后,日益显出勃勃的生机而成为21世纪实施素质教育的一条有效途径。算盘,这一古老的计算工具,在孩子们手中成为有趣的玩具和学具,具有强大的教育启智功能。如何在幼儿园开展珠心算教学,让幼儿乐学、会学,为一生的健康发展打下良好的基础,成为我园在开展幼儿珠心算教学研究中的重要课题。经过几年的实践探索,我们总结出以下几方面的教学经验和体会。
一、根据幼儿的年龄特点,确定不同的教学方式。
(一)让小班幼儿玩算盘,在玩中学习
根据《幼儿园教育指导纲要》编写的幼儿园数学教材,在小班第二学期设置了“感知5以内的数量”的活动内容。这时把算盘当作老师的教具,幼儿的学具、玩具,利用算盘梁下的珠码认识1~4的数量概念,效果非常好。在认识算盘时,我以积极调动幼儿的各种感官为原则,在区域角布置了“可爱的算盘家”,教幼儿涂涂、画画、贴贴,做“算珠宝宝”,玩“给算珠宝宝盖房子”的游戏:“框是快乐的算盘家,横梁竖档分家家。五珠宝宝住楼上,一二三四住楼下”。幼儿在唱唱、做做、玩玩中不知不觉地掌握了算盘的结构。在教幼儿清盘时,我先让幼儿观察拇食指夹在一起的动作象什么?小朋友说:“老鹰嘴巴”,我顺着幼儿的想像将双手清盘的动作编成儿歌:“两只老鹰嘴巴尖,咬住横梁飞中间,算珠宝宝快快跑,离梁靠框躲两边。”形象生动、朗朗上口的儿歌把孩子顺利引入珠算的世界。
4岁左右的孩子具有新奇好动的特点,注意力时间短,不太关注抽象的数字,对算盘的珠动和声响更感兴趣。我在教幼儿认识1~4的数后,启发幼儿在算盘上拨出各种形状并说出像什么。如拨出1 2 3 4,像小旗子,拨出4 4 4 4似饼干,拨4 1 1 1 4像小板凳。
幼儿在想想、拨拨、看看、念念的过程中巩固了数的概念,对珠心算产生浓厚的兴趣。
(二)让中班小朋友将数字与具体形象联系在一起,注重教法的直观形象*,以突破难关
5岁左右幼儿的思维具有具体形象*特点,视觉感受能力、听觉辨音能力和手指肌肉的活动能力都处于发展的敏感时期,机械识记力强,运用形象的教学方法能使孩子对知识的接受能力增强。“满5加凑,破5减凑”是珠心算教学的一个难点,在教授过程中,我们让小朋友们都来当“珠宝宝”,玩“抱团”的体育游戏,以掌握凑数的概念。内容如下:
在教室地上画一条长线当作“梁”。当“梁”下1颗“珠宝宝”想跳到“梁”上时,他必须找到4颗“珠宝宝”抱成一团跳上去。同理,2、3、4颗“珠宝宝”想跳到梁上时,必须找到3、2、1颗“珠宝宝”抱成团跳上去。随着欢快的鼓点,先站在“梁”下的1、2、3、4颗“珠宝宝”听着老师的口令到“珠宝宝”群中找到4、3、2、1颗“珠宝宝”,跳到“梁”上抱成一团,看哪一组速度最快。小朋友在兴奋激烈的游戏中不知不觉地掌握了凑数概念。
幼儿掌握1、4,2、3互为凑数的概念后,我们采用“好朋友跟5走”的方式,教幼儿在运算时,只要盯住要加减的数,想它的好朋友就行了。
例如:“4+1”,下加不够,不能直加,想“1”的好朋友“4”跟“5”走(拇指和食指双下),得数是5;“5-1”,下减不够,想“1”的好朋友“4”跟“5”走(拇指和食指双上),得数是4。其它±2,±3,±4让幼儿以此类推,运珠时算珠的行走路线非常清晰。幼儿很容易识记,难点轻松突破又兴趣盎然。
(三)在大班设置算法情境,让幼儿在师生互动中学习
6岁左右的幼儿,抽象逻辑思维开始发展,探索欲增强,语言表达能力和独立思考能力应得到重点的培养。教学的组织形式采取师生互动、幼儿自主探究的方式进行,为幼儿创设分析问题和解决问题的情境,注重幼儿情感表达、探索过程和成功体验。
例如:在教授退位减法规律时,我先将“10-1”的算理过程编成故事做成电脑动画向幼儿形象地展示出来:小猴子到个位档猴哥哥家要1个桃子吃,猴哥哥一个也没有,小猴子到十位档猴妈妈家去要,猴妈妈说:“10个桃子都拿去”(在十位档拨去“1”),小猴想:我吃1个就够了,剩下的9个送给猴哥哥吧(在个位档拨入“9”),得数是9。形象化的课件展示和语言诱导,激发了幼儿仿编“10-2”、“10-3”…“10-9”算理故事的兴趣,并从中发现归纳出“退1加补”的退位减法规律。在活动过程中,我根据问题的难易程度让不同水平的幼儿来回答,给每个幼儿表现和锻炼的机会,让幼儿体验成功的喜悦,进一步激发幼儿学习的主动*。
二、珠心算教学与幼儿园各活动领域相结合,提高教学效果
幼儿时期既是身体健康成长的重要时期,又是智力开发和形成良好个*的关键时期。珠心算作为实验教学不能占用大量时间,如何将珠心算教学溶人到幼儿一日活动中,既让孩子玩好,又让孩子学好,是教师有效组织活动的关键。在组织活动中,我们主要采取了以下三种方式:
(一)珠心算与数学活动相结合,相辅相成
在将珠心算与数学教学整合的过程中,利用算盘梁下的珠码教幼儿理解“1~4”的数量概念;认识“5”的组成时,引入珠算的凑数概念,学习“满5加,破5减”;认识“10”的组成时,引入珠算的补数概念,学习“进位加,退位减”。通过学习珠心算提高幼儿对数概念的认识和理解,这样“在珠心算上下工夫,在数学上见成效”,达到了1+1>2的效果。
(二)珠心算与音乐、体育活动相结合,动静交替
将珠心算练习与音乐、体育活动结合在一起,让幼儿在动静交替的活动中感受更多的快乐。
例如:在练习前先听音乐做指法操,活动手指关节,以愉悦、平和的心态稳定注意力,进行听数、拨珠、译数、盘(心)算的练习,使大脑和手指进入快捷反应的训练状态。练习后,组织幼儿开展户外自由活动,如四散追逐跑、玩海洋球、跳跳床等,放松身心,改善大脑的供氧状态。
(三)通过区角活动分散学习内容,促优扶差
由于幼儿的有意注意力保持时间短,所以我们将珠心算学习内容分散到一日活动的各环节之中。例如:利用饭前准备的时间对幼儿以师生问答的方式复习已学过的知识或进行听心算练习,根据能力差异注重个别提问,把握每个幼儿的掌握程度,让每个幼儿都有独立表现的机会。在饭后区角活动中,让幼儿自己画算珠、剪珠码卡片,幼儿在自制盘式图的过程中逐渐建立了脑印象。幼儿之间还可以互相当“小老师”出题答题,让学得好的幼儿指导学得差的幼儿,教师重点对能力弱的幼儿进行辅导,保证幼儿的学习进度“上不封顶,下要保底”。
三、普及班与提高班相结合,让每个孩子都得到不同程度的发展
在幼儿园开展珠心算教学,既要面向全体儿童,让每个孩子都能掌握珠心算加减知识和方法,使他们在原有基础上得到发展;又要注重个体差异,把握幼儿的最近发展区域,根据他们的现有能力制定相适应的学习目标,因人“分层施教”,将有特长的孩子组成兴趣提高班,对其进行潜能开发,并通过提高班的教研成果推动普及班的教学工作。
带提高班的教师不仅对珠心算要有浓厚的兴趣,而且还要勇于探索创新,有甘作“人梯”的奉献精神。在教学实践中,她们总结出:珠算与心算应实施同步教学,在起步教学时就运用多种练习方式,以帮助幼儿循序渐进地提高思维的广度和深度。如在认识“4”时,不仅让孩子绘画珠码 ,在算盘上直拨4以内数的加减运算,还运用“闪电卡”进行4以内两位数至四位数的数珠互译训练和看盘式图心算,保证教学的高起点。她们在设计的教学游戏“障碍接力赛”中,让幼儿在钻、爬、跑、跳中心算答题,既提高了幼儿身体的协调*和思维的敏捷*、灵活*,又让幼儿感到新鲜、紧张、有挑战*,还增强了幼儿之间的团结协作精神。这类从幼儿实际需要出发的学练活动,既巩固了知识技能,又培养了学习习惯和良好心理品质。在每一阶段都以汇报活动的方式为普及班教学提供示范,推动了普及班教学工作的稳步开展。
四、优化教育资源,形成教育合力,扩大社会影响
让家长积极支持珠心算教学工作,是提高教学质量的重要保证。每个家长都希望看到自己孩子的进步表现,为此,我们将孩子的学习表现用“表格记录法”分项、分栏详细记录,准确把握幼儿的进步情况。每次新课授完,我们都将具体的教学方法和内容及要求详细写明贴在家园共育栏中,并就孩子存在的问题及时与家长勾通,不定期组织家长观摩珠心算教学活动。横向对比,家长发现学的好的幼儿在计算的快速*、观察的瞬时*、记忆的牢固*、想像的丰富*等方面均优于其他未学过珠心算的幼儿;纵向对比,家长看到自己的孩子学过珠心算后比未学之前在情感态度、学习习惯和能力等方面都有很大进步,从而让家长认识到,珠心算教育对幼儿启智有独特功效。通过举办珠心算专题讲座、家教板报等方式向家长介绍有关珠心算方面的知识以及对幼儿智力与非智力因素的影响和作用,让家长正确认识和评价珠心算。在珠心算成果汇报活动中,除了幼儿的汇报表演,还有家长和孩子共同参与的亲子游戏竞赛,并通过电视台、报纸等新闻媒体扩大对珠心算教学的宣传,让整个社会都来关注珠心算,支持珠心算教育事业的发展。
要教好幼儿珠心算,培养具有现代化科学思想和方法的创造型人才,需要我们幼教工作者不断在实践中总结经验,用科学的方法,严谨、细致的工作态度,扎扎实实地做好基础工作,迎接珠心算教育事业更加辉煌灿烂的明天。
Ⅲ 珠心算兴趣班到底要不要报
这个珠心算是一个非常有争议的课程。早些年是非常流行的,尤其是2000年前后。但这些年突专然进入的属冷淡期,原因是说学习珠心算又对孩子什么的,什么的有伤害。这些学术的讨论真让人搞不懂哦。但现在可以确定珠心算不是那么流行了。
Ⅳ 珠心算如何教学急求!
快心算真正与小学数学教材同步的教学模式:
1:会算法——笔算训练,现今我国的教育体制是应试教育,检验学生的标准是考试成绩单,那么学生的主要任
务就是应试,答题,答题要用笔写,笔算训练是教学的主线。与小学数学计算方法一致,不运用任何实物计算,无论横式,竖式,连加连减都可运用自如,用笔做计算是启动智慧快车的一把金钥匙。
2:明算理—算理拼玩。会用笔写题,不但要使孩子会算法,还要让孩子明白算理。 使孩子在拼玩中理解计算的算理,突破数的计算。孩子是在理解的基础上完成的计算。
3:练速度——速度训练,会用笔算题还远远不够,小学的口算要有时间限定,是否达标要用时间说话,也就是会算题还不够,主要还是要提速。
4:启智慧——智力体操,不单纯地学习计算,着重培养孩子的数学思维能力,全面激发左右脑潜能,开发全脑。经过快心算的训练,学前孩子可以深刻的理解数学的本质(包含),数的意义(基数,序数,和包含),数的运算机理(同数位的数的加减,)数学逻辑运算的方式,使孩子掌握处理复杂信息分解方法,发散思维,逆向思维得到了发展。孩子得到一个反应敏锐的大脑。
史丰收速算方法:
由速算大师史丰收经过10年钻研发明的快速计算法,是直接凭大脑进行运算的方法,又称为快速心算、快速脑算。这套方法打破人类几千年从低位算起的传统方法,运用进位规律,总结26句口诀,由高位算起,再配合指算,加快计算速度,能瞬间运算出正确结果,协助人类开发脑力,加强思维、分析、判断和解决问题的能力,是当代应用数学的一大创举。
这一套计算法,1990年由国家正式命名为“史丰收速算法”,现已编入中国九年制义务教育《现代小学数学》课本。联合国教科文组织誉之为教育科学史上的奇迹,应向全世界推广。
史丰收速算法的主要特点如下:
从高位算起,由左至右
不用计算工具
不列计算程序
看见算式直接报出正确答案
可以运用在多位数据的加减乘除以及乘方、开方、三角函数、对数等数学运算上
演练实例一
速 算 法 演 练 实 例
Example of Rapid Calculation in Practice
○史丰收速算法易学易用,算法是从高位数算起,记着史教授总结了的26句口诀(这些口诀不需死背,而是合乎科学规律,相互连系),用来表示一位数乘多位数的进位规律,掌握了这些口诀和一些具体法则,就能快速进行加、减、乘、除、乘方、开方、分数、函数、对数…等运算。
本文针对乘法举例说明
○速算法和传统乘法一样,均需逐位地处理乘数的每位数字,我们把被乘数中正在处理的那个数位称为「本位」,而从本位右侧第一位到最末位所表示的数称「后位数」。本位被乘以后,只取乘积的个位数,此即「本个」,而本位的后位数与乘数相乘后要进位的数就是「后进」。
○乘积的每位数是由「本个加后进」和的个位数即--
□本位积=(本个十后进)之和的个位数
○那么我们演算时要由左而右地逐位求本个与后进,然后相加再取其个位数。现在,就以右例具体说明演算时的思维活动。
(例题) 被乘数首位前补0,列出算式:
0847536×2=1695072
乘数为2的进位规律是「2满5进1」
0×2本个0,后位8,后进1,得1
8×2本个6,后位4,不进,得6
4×2本个8,后位7,满5进1,
8十1得9
7×2本个4,后位5,满5进1,
4十1得5
5×2本个0,后位3不进,得0
3×2本个6,后位6,满5进1,
6十1得7
6×2本个2,无后位,得2
在此我们只举最简单的例子供读者参考,至于乘3、4……至乘9也均有一定的进位规律,限于篇幅,在此未能一一罗列。
「史丰收速算法」即以这些进位规律为基础,逐步发展而成,只要运用熟练,举凡加减乘除四则多位数运算,均可达到快速准确的目的。
>>演练实例二
掌握诀窍 人脑胜电脑
史丰收速算法并不复杂,比传统计算法更易学、更快速、更准确,史丰收教授说一般人只要用心学习一个月,即可掌握窍门。
对于会计师、经贸人员、科学家们而言,可以提高计算速度,增加工作效益;对学童而言、可以开发智力、活用头脑、帮助数理能力的增强。
Ⅳ 珠心算一般多长时间上一节课比较好
如果家长方便的话,一周上2、3节课比较好,但要间隔一两天上,不建议连着上课
Ⅵ 珠心算课堂游戏有哪些
有一些律动或是手指操,主要是儿童的灵活性!如:扭扭屁股弯弯腰,拍拍小手跺跺脚,摸摸肚子摇摇头,全身运动跳一跳。
Ⅶ 珠心算培训班有网课吗
网课不太适合4一12岁儿童,所以网课基本没有,视频可以找到一些1
Ⅷ 奥博珠心算体验课的流程是怎样的
有 很 多 方 法 , 比 如 你 可 以 直 接 百 度 搜 索 奥 博 教 育 咨 询 有 限 公 司 找 到 他 们内 的 官 网 , 然 后 在 网 上容 进 行 体 验 课 的 预 约 , 还 可 以 直 接 打 电 话 进 行 预 约 , 还 可 以 直 接 到 他 们 的 直 营 店 进 行 预 约 。 这 几 个 方 法 都 行 , 他 们 都 有 专 门 的 人 给 你 记 录 的 。
Ⅸ 珠心算的课程
"是有一部分人这么说,一是因为不了解珠心算,二是有的孩子没有把课程学完,造成回和小学的计算答方式混淆。其实如果加减心算学完了,一般的孩子都不会混。珠心算只是计算方式是以算盘的方式算题,即从高位算起,小学是以竖式列式子的方式算题,即从低位算起。只是个简单的算题顺序相反,只要老师把两者都讲了,孩子在做题的过程中会游刃有余,根据需求来选择方式。 学习珠心算还是有一定好处的,首先是运算能力和对数量的感知能力,其次是记忆力的训练再次是学习习惯的养成,应为学习时需要很认真地去听才能懂,所以应该学一下。另外学习年龄也很重要,不能早于4岁半,否则理解不了。 "
想赞同楼上的说法,其实珠心算对于小孩子的学习能力有很大的帮肋,特别可以锻炼小孩子的学习独立性!提早开发小孩子的思维能力,我当时找了很多资料 ,最后带我女儿过去广州东方金子塔了解珠心算,现在都学习一年多了,小孩子进步 还真快!
Ⅹ 珠心算课程教学几种方法
它是在珠算基础上逐步发展起来,是中国传统文化与现代教学方法的科学结晶。我园自1997年以来,珠心算教学是我们一直研究的课题,它对于开发儿童智力,锻炼和培养儿童非智力因素品质,提高儿童的记忆力和思维表达都具有独特的功能与作用。几年来,在幼儿珠心算教育上取得明显的成效。但本人认为在理论上、实践上都需要进一步思考和研究,以求不断地完善儿童非智力因素品质,提高儿童的记忆力和思维表达能力。 一、根据目标,选择恰当的教学内容 由于珠心算教学没有系统的教材,再加上幼儿年龄小,不可能按小学的模式来上课,本人经过反复实践研究而得出结论:即珠心算教学必须坚持兴趣性和实践性原则。首先,我们安排了对算盘的认识,在对算盘结构的认识中,编一首儿歌来帮助幼儿在脑中建立算盘印象,小小算盘珠儿多,我用小手轻轻拨,框梁挡珠来组成,左手右手要配合。儿歌形象有趣,符合幼儿的年龄特点,幼儿易于接受,幼儿的珠心算教学不但要符合幼儿的年龄特点,还要有一定的系列,使得所进行的教育呈既有辅垫又有深化的螺旋上升的状态。从认识算盘结构开始,到认识术语,了解常规以及手指分工、拨珠的方法,每一环节都要仔细安排,认真教学,让幼儿对算盘基本概念有了深刻印象后,再进行加减练习,加强教学后复习,使孩子们一步一个脚印,扎扎实实的学习,从而达到开发脑潜能的目的。 二、根据教学内容,寓教于乐 幼儿珠心算教学中珠算知识的传输,常规的形成,动作操练的养成,需要多种手段的交互使用,因此,在组织教学过程中,应经常采用以下几种方法: (一) 提高兴趣法。恩格斯说:兴趣和爱好是最好的老师。让幼儿把算盘做为玩具,进行各种游戏,增加幼儿对算盘的感性认识,还可采用有趣的活动,如举办各种形式的比赛,请珠算小选手做表演、小魔术、利用区角活动等激起幼儿学好珠心算的愿望,提高训练的效果。 (二) 形象教学法。算盘具有半具体、半抽象的特点。幼儿看得见摸得着,便于幼儿形成数群的表象,在教学过程中除了运用算盘以外,还要辅以实物、卡片、点字图、数字大转盘等直观教具,并采用情境化教学手段,使具体实物过渡到半具体半抽象的算珠,再过渡到数,这样使形象逐步抽象,符合幼儿思维的规律。 (三) 循序渐进法。珠心算教学也和其他教学活动一样,要遵循由易到难、由浅入深的原则,应采用循序渐进的方法。根据幼儿原有的知识水平、接受能力及年龄特点,注重由简单到复杂、由形象到抽象这样一个过程。面向全体幼儿因材施教,不可急于求成,以免幼儿失去学习珠心算的兴趣。同时也要注重幼儿个体的发展水平。 (四) 游戏竞赛法。游戏是儿童最感兴趣的活动,竞赛又能使幼儿注意力高度集中,思维活跃,并激发孩子不甘落后的竞争意识,便于准确快速地操作,可促进知识的学习和巩固,因此应经常搞一些竞赛活动,如抢红旗、爬楼梯、争红花等游戏竞赛活动,这样不但可以活跃教学气氛,而且幼儿也学得快、记得牢、兴趣浓、容易坚持,收到很好的效果。 三、家园互动,提高效率 幼儿教育绝不仅仅是幼儿园教育,幼儿园不能关起门来办园,必须走家园合作的路子,建立起家庭和幼儿园密切配合的立体教育模式。幼儿园和家庭是一车两轮,必须同步调、同方向,才能促进幼儿的发展。 家长配合在珠心算教学中起着举足轻重的作用。由于珠心算是特色教育,为了让家长对珠心算教学有所了解,要邀请家长来园观看幼儿珠心算表演,向家长开放珠心算观摩教学,以热情的态度,积极的行动帮助家长协助教学,召开家长会、出点子、想办法、交流经验,积极配合共同督促,使幼儿的珠心算能上一个新的台阶。 四、培养幼儿智力及非智力因素的发展 1、开启幼儿智慧大门的金钥匙。教师的职能重点在开发幼儿智力,而智力是注意力、感知力、记忆力、思维力、想象力等因素的综合。珠心算教学需要有意识地开发智力,如:听心算一位数10笔,首先要幼儿注意集中,否则不能输入信息,老师念得越快,幼儿的注意力就越要集中,学生也必须算得更快,思维能力的准确和速度也逐步提高 。科学家培根说过:一切知识只不过是记忆。人类一切智慧都根源于记忆,而珠心算学习可以把记忆提高到一个新的高度,珠心算教学不仅让孩子的手、眼、耳、口配合协调,而且左右两个半球的形象思维和抽象思维也交替使用,有利于智力的开发,幼儿双手拨珠,在拨、看、听训练中要求动作规范、准确、迅速、力度适中,可以到手脑并用的作用,提高了触觉、视觉、听觉的灵敏度,促进了幼儿思维锻炼,促使幼儿整体智力水平的提高,正如苏霍姆林斯基所说:儿童的智慧在他的手指尖上。 2、培养幼儿良好的品质。珠心算学习要求一快、二准。长期的学习练习,孩子们也想放弃,但是被心中高度责任感所激励,促使孩子们放弃贪玩的念头,最后获得成功。这个过程是一个自我克制的过程,是一种成功的享受,这个过程使他们获得自信,使他们相信只有不懈努力,终会获得成功。珠心算的学习,培养了孩子认真、细致的作风和态度,培养了他们持之以恒的意识。这些品质的培养远远超过了计算本身,更促进了幼儿的可持续发展。 实践证明在幼儿园中,进行珠心算教学是对儿童进行早期教育智力开发的最有效最可行的方法之一。可使孩子更聪明、使孩子的潜能得到更充实的挖掘,并能有效的提高幼儿智力与非智力因素的发展。