户外生存课程

A. 我国教育部哪一年将＂野外生存″训练纳入高校试行课程

-我国教育部2002年将〝野外生存〞训练纳入7所高校试行课程,这就意味着急救知识和急救技能将纳入我国高等教学正式课程及整体素质教育之中。

野外生存生活训练是一门新拓展的高校体育课程,目前已被引入到我国高校体育课程体系。 野外生存生活训练与其它体育课程相比,在课程目标、课程设计、教学模式、教学设施设备、评价内容与标准等方面,无论在形式和内容上都有很大区别。目前,高校野外生存生活训练课程还没有系统、完整、科学和规范化的大纲、教材,尚处于实验研究阶段。 农林院校重视实践性教学,野外作业多是农林院校专业特点之一,多数专业培养的学生不论在教学实习还是毕业之后的工作经常涉及人烟罕至的野外环境,需要一定的野外生存生活的知识和能力。调查显示,农林院校专业课中并未涉及野外生存生活能力方面的教学,目前学生没有接受过系统的野外生存生活训练,造成了学生野外生存生活能力的欠缺。因此,结合农林院校实际情况构建符合农林院校实际情况和农林院校学生学习和发展需要的野外生存生活课程体系显得尤为必要。

B. 我国教育部哪一年将＂野外生存″训练纳入7所高校试行课程

据悉，华东师范大学和浙江林学院的学生共同在浙江大明山的森专林腹地整整跋涉属了5天6夜，走过20多公里崎岖的山路，从海拔200米的基地攀爬上1200多米的险峰。白天的训练内容包括登山、攀岩、瀑布岩降、负重越野、溯溪、搭木筏漂流、搭绳过界、定向寻物，晚间他们还要搭建帐篷，宿营于林中空地，拣拾柴禾、埋锅造饭。
水土不服和疲劳是大学生们在训练中面临的最大困难。在大明山基地参加训练的学生中有超过三分之一出现腹泻症状，而几乎所有的学生感到肩、腰、腿、脚肌肉酸痛。此外，沉重负荷、悬崖绝壁、急流险滩、毒蛇蚂蝗都对队员们构成严峻挑战。

C. 为什么选择野外生存技能和拓展课程

广东没有这样的学校的

D. 军事地形学与野外生存是一门怎样的课程，求

前者是教会你如何判断地形地物识图用图 后者是教会你如何在荒无人烟的荒野险境中生存下来

E. 我国教育部哪一年把野外生存训练纳入七所高校课程

2002年

F. 拓展训练和户外生存有什么不同,或者说是有什么关系

楼主可能弄错了,你说的普通旅游的小项目吗？那他们没什么关系的，专业的拓展训练也有单、团队的普通野外生存，但跟特种部队的恶劣环境野外生存还没得比...

拓展训练，又称外展训练（Outward bound）,原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战。这种训练起源于二战期间的英国。当时大西洋商务船队屡遭德国人袭击，许多缺乏经验的年轻海员葬身海底，针对这种情况，汉思等人创办了"阿伯德威海上学校"，训练年轻海员在海上的生存能力和船触礁后的生存技巧，使他们的身体和意志都得到锻炼。战争结束后，许多人认为这种训练仍然可以保留。于是拓展训练的独特创意和训练方式逐渐被推广开来，训练对象也由最初的海员扩大到军人、学生、工商业人员等各类群体。训练目标也由单纯的体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。
拓展训练通常利用崇山峻岭、翰海大川等自然环境，通过精心设计的活动达到"磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队"的培训目的。
拓展训练的课程主要由水上、野外和场地三类课程组成。水上课程包括：游泳、跳水、扎筏、划艇等；野外课程包括：远足露营、登山攀岩、野外定向、伞翼滑翔、户外生存技能等；场地课程是在专门的训练场地上，利用各种训练设施，如高架绳网等，开展各种团队组合课程及攀岩、跳越等心理训练活动。
训练通常有以下四个环节：
1、团队热身。在培训开始时，团队热身活动将有助于加深学员之间的相互了解，消除紧张，建立团队，以便轻松愉悦的投入到各项培训活动中去。
2、个人项目。本着心理挑战最大、体能冒险最小的原则设计,每项活动对受训者的心理承受力都是一次极大的考验。
3、团队项目。团队项目以改善受训者的合作意识和受训集体的团队精神为目标，通过复杂而艰巨的活动项目，促进学员之间的相互信任、理解、默契和配合。
4、回顾总结。回顾将帮助学员消化、整理、提升训练中的体验，以便达到活动的具体目的。总结，使学员能将培训的收获迁移到工作中去，以实现整体培训目标。

拓展训练的显著特点有：
1、 综合活动性。拓展训练的所有项目都以体能活动为引导，引发出认知活动、情感活动、意志活动和交往活动，有明确的操作过程，要求学员全身心的投入。
2、 挑战极限。拓展训练的项目都具有一定的难度，表现在心理考验上，需要学员向自己的能力极限挑战，跨越"极限"。
3、 集体中的个性。拓展训练实行分组活动，强调集体合作。力图使每一名学员竭尽全力为集体争取荣誉，同时从集体中吸取巨大的力量和信心，在集体中显示个性。
4、 高峰体验。在克服困难，顺利完成课程要求以后，学员能够体会到发自内心的胜利感和自豪感，获得人生难得的高峰体验。
5、 自我教育。教员只是在课前把课程的内容、目的、要求以及必要的安全注意事项向学员讲清楚，活动中一般不进行讲述，也不参与讨论，充分尊重学员的主体地位和主观能动性。即使在课后的总结中，教员只是点到为止，主要让学员自己来讲。达到了自我教育的目的。
6、 通过拓展训练，参训者在如下方面有显著的提高：认识自身潜能，增强自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力；启发想象力与创造力，提高解决问题的能力；认识群体的作用，增进对集体的参与意识与责任心；改善人际关系，学会关心，更为融洽地与群体合作；学习欣赏、关注和爱护大自然。

G. 我国教育部哪一年将〝野外生存〞训练纳入7所高校试行课程，这就意味

我国教育部2002年将〝野外生存〞训练纳入7所高校试行课程，这就意味着急救知识和急救技能将纳入我国高等教学正式课程及整体素质教育之中。

H. 我国教育部哪一年将〝野外生存〞训练纳入7所高校试行课程

我国教抄育部在2017年将“野外生存”训练纳入7所高校试行课程中。可以看出此次仅是一次试验，在7所高校中试行。“野外生存”训练在某种意义上可以与高校每年都会组织的军训是一个道理，都是为了锻炼高校大学生的心理以及身体素质的一项措施。

I. 户外星球课程的价格太贵了和别的户外公司相比他们贵在哪

首先，他们有贝爷的独家IP是别家户外公司不可复制的，其次课程装备全都是贝尔生存训练营唯一标配；最后课程全部选择在荒野，让你在户外开启无限可能，教官会系统教学然后让学员自己开启挑战不属于半保姆式服务。

J. 求一篇野外生存技巧课程论文

怎样区分毒蛇和无毒蛇？

毒蛇一般头大颈细，头呈三角形，尾巴短而细，体表花纹鲜艳。无毒蛇头呈钝圆形，颈不细，尾部细长，体表花纹不明显。它们根本的区别是：毒蛇的牙痕为单排；无毒蛇的牙痕为双排。

一般人单凭头部是否呈三角形或者尾巴是否粗短，或者颜色是否鲜艳来区分，这是不够全面的。虽然毒蛇头部呈明显的三角形，但也有的毒蛇，头部并不呈三角形；而无毒蛇中的伪蝮蛇，头部倒是呈三角形的。五步蛇、腹蛇和眼镜蛇的尾巴确实很粗大，但烙铁头的尾巴就较细长；很多色泽鲜艳的蛇，如玉斑锦蛇、火赤链蛇等并非是毒蛇，而蝮蛇的色泽如泥土或似狗屎样，很不引人著目，但却很毒。因此区别有毒和无毒蛇主要根据以下几点：

1、毒腺 有毒蛇具有毒腺，无毒蛇不具有毒腺。毒腺是由唾液腺演化而来。位于头部两侧、眼的后方，包藏于颌肌肉中，能分泌出毒液。当毒蛇咬物时，包绕着毒腺的肌肉收缩，毒液即经毒液管和毒牙的管或沟，注入被咬对象的身体内使之发生中毒，无毒蛇无这一功能。
2、毒液管 是输送毒液的管道，连接在毒腺与毒牙之间。只有毒蛇才具备有毒液管。
3、毒牙 毒蛇具有毒牙，它位于上颌骨无毒牙的前方或后方，比无毒牙既长又大。

哪些无毒蛇容易与有毒蛇混淆？

常被误认为是毒蛇的几种无毒蛇，由于外形特殊，色斑鲜艳，而且性情凶恶，所以常被当地一些群众视为是毒蛇而惊慌失措，其实这种蛇咬人时对人体是无害的。如虎斑游蛇、赤链蛇(又叫火赤链)等。

外形或色斑与毒蛇容易混淆的无毒蛇黄链蛇(又叫黄赤链)，由于背面有黑黄相间的横纹，常被误为是金环蛇；黑背白环蛇，由于蛇背有黑白相间的横纹，也容易被错认为是银环蛇；颈棱蛇(又叫伪蝮蛇)，体粗尾短，背面呈棕褐色，有两行粗大的深棕色斑块，头部略呈三角形，外形极像蝮蛇或蝰蛇；翠青蛇(又叫青竹标)由于通身都是绿色，所以常与竹叶青混淆。