幼儿园生态课

① 幼儿园中班课(植物和自然的关系教案

教学目标： 科学知识 1. 知道环境对植物的生长有影响。 2. 了解植物适应环境的一些特性。 3. 知道植物具有和其生活环境相适应的形态特征。 能力培养 1. 通过观察、比较活动，培养学生的观察能力和分析能力。 2. 学会用自己的方式对观察和研究进行记录。 情感态度与价值观 1. 保持对周围世界的好奇心。 2. 对身边的事物及自然有着探究的欲望。 3. 愿意了解大自然的奥秘，喜欢研究有关植物的知识。 重点难点 分析植物具有与其生活环境相适应的形态特征。 教学方法：观察法、比较法、分析法、实验法 教学准备 实验准备：对比实验（仙人掌与万年青的耐旱情况）所需器具与材料； 植物：仙人掌、万年青、透明塑料袋等； 图片：沙漠、高山、草原、热带雨林、池塘生态图； 视频：有关的生态系统介绍； 文字资料：温室的环境条件等。 课时安排：3课时（第一课时，比较两种不同环境中的植物外形特征，课本第27-30页的内容；第二课时，分析植物的形态特征与环境，课本第31-33页的内容；第三课时，观察身边的植物，课本34-35页的内容。） 第一课时 教学过程： 一、复习 1、复习生物包括哪些种类。 2、复习植物生长的需要。 提问：生物生长需要什么？ 3、引出课题 （板书课题） 【意图：由于上一单元与这一单元没有联系，生物的知识学生是在五年级时学的，时间隔得比较久，教师通过复习可以帮助学生回忆，为这一单元的学习做准备。】 二、 观察仙人掌与莲 1.出示图片，引导学生观察几种环境中的植物。 2.对比观察仙人掌和莲生活的环境条件和外部形体特征， 并把观察结果填写在表格里。 3.汇报交流观察结果。 4.试着分析仙人掌和莲的形态如何适应各自的生存环境？ 先小组讨论、交流，再全班一起汇报。 （交流的过程中，如果学生对植物叶子的蒸腾作用不是很明白时，教师可以展示课前做的仙人掌和万年青的对比实验。同时也可以让学生课后回去做这个实验。） 5.引导学生思考：如果将仙人掌和莲这两种植物的生活环境对调，会出现什么情况呢？ 汇报、交流。 小结：植物的外部形态结构是与其生活环境相适应的。 【意图：通过对仙人掌和莲这两种植物的形态结构及其生长环境的观察比较，将植物的外形和它们的生活环境联系起来。】 6.巩固 小组交流：选择一种旱生或水生植物，分析它在形态上是如何适应环境的？ 汇报交流 三、拓展 思考：叶子小的植物比叶子大的植物耐旱吗？ 1、出示问题，引导学生思考。 2、交流。 四、作业 1. 是否叶子小的植物比叶子大的植物耐旱？为什么？

② 幼儿园绿色生态课程建议怎么写

给小朋友观看绿色植物的图片或视频，给小朋友一个直观感受。其次，向小朋友介绍绿色植物对我们的好处，使小朋友明白其中的道理。再次，让小朋友说一说我们身边的植物，身边的人人是怎样对待的。最后启发小朋友以后怎样对待植物，，老师总结绿色生态的意义。

③ 请问谁有一节有关幼儿园生态教育课程的公开课教案

用简明的文字概括起来或是用图表示意，使之条理化、系统化。杨乐院士介内绍学习方法的容第二句话要求“在理解的基础上多积累”。这一条理化、系统化的过程，实际上就是一个积累的过程，它既能加深对知识的理解，又能促进对知识的积累和记忆

④ 什么叫做幼儿园生态美术教育

听说过美术教育，幼儿园生态美术教育还挺新鲜的。应该是一门创设丰富的自然社会和心理生态环境，引导幼儿主动地与环境互动、与人交往，愉快健康地成长的课程。旨在让儿童通过具体活动表现主体性，让儿童在与生态环境（自然、社会、精神文化）互动的过程中表现出独立自主性、主体能动性和探索创造性。还有一个概念是“生态式”艺术教育，意在通过美学、艺术史、艺术批评、艺术创造等多种学科之间的生态组合，通过经典作品与儿童、作品体现的生活与儿童日常生活、教师与儿童、儿童与儿童、幼儿园与社会等多方面、多层次的互生和互补关系，提高儿童的艺术感觉和创造能力。

⑤ 幼儿园绿色生态课程建议怎么写

首先给小朋友观看绿色植物的图片或视频，给小朋友一个直观感受。其次，向小朋友介绍绿色植物对我们的好处，使小朋友明白其中的道理。再次，让小朋友说一说我们身边的植物，身边的人人是怎样对待的。最后启发小朋友以后怎样对待植物，，老师总结绿色生态的意义。

⑥ 浅谈幼儿园如何开展生态环境教育

结合自身的教学实践，笔者认为创设良好的幼儿科学启蒙教育的环境，主要应从以下几个方面入手。随着科学技术的发展，科学启蒙教育已成为幼儿园教育的一个重要组成部分。实践证明，对幼儿实施科学启蒙教育，良好的教育环境必不可少。幼儿只有在与环境的交互作用中才能得到发展，一个充满科学信息、引人入胜的良好环境，能激发幼儿的好奇心、求知欲和探索兴趣，发展其观察力和思维能力。

⑦ 如何确保幼儿园生态种植课程价值的最大化

大自然幼儿农场扩展幼儿生活和学习的空间。秉承着这样的理念，县幼分园在开版园之初就将教学权楼后的闲置空地规划成了一个种植园,为扩展幼儿生活和学习的空间做好铺垫。经过近一年来，幼儿与教师的共同努力，种植园变成了既是幼儿接触自然探索自然奥秘的教育场所，又是幼儿享受自然亲情，享受亲身体验自然的快乐的自然场所。