生态缸列表

Ⅰ 领航3发动机是几个缸的

你好，领克零三车型1.5t的发动机是直列三缸发动机2.0t的发动机为直列四缸发动机。希望我的回答对你有所帮助，望采纳。

Ⅱ 山东的春节习俗 （列表）

山东春节习俗：

1、腊八

腊八的一切活动都是围绕腊八粥进行的，熬粥要安排很多人，“户人”中的烧火户在这天专来烧火。支起大锅，熬出的粥分盛在很多缸里。

腊八粥分两种：一种是粗的，给当差的喝，粥里放大米、肉片、白菜、豆腐之类，喝粥时，一个还给一斤馍馍；另一种是细的，用薏米仁、桂元、莲子、百合、栗子、红枣、红豇豆、江米等熬成，粥面再放上用山楂雕刻的“粥果”。

2、三十

临近三十，孔府忙年活动中最热闹的场面“蒸壮”就出现了，“蒸壮”就是为过年蒸各种馒头、饺子、糕饼。这时“烧火户”又来烧火，蒸各式各样的馒头。

3、除夕

除夕夜晚衍圣公还要亲自到安怀堂摆供，祭拜白胡子老神仙，据说孔府中所有的精灵鬼怪都归这个白胡子老神仙管。

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山东春节禁忌：

1、初一忌讳很多，各地大同小异。莒南忌推磨(年前封磨，直到初五才准用磨)，忌挑水，忌扫地，忌打人骂人。

2、临沂则忌动针钱，忌包饺子，忌吃荤，忌捣蒜。沂源初一晚上忌点灯，据说点了灯，老鼠就会泛滥成灾。胶东各地最忌初一打破东西，万一打破东西，要手持碎片，不回头，不说话，直走到井边，将碎片抛掷井中，否则“主凶”。

3、也有的地方在打破器物之后，念吉语“岁岁(碎碎)平安”来破解。初一煮饺子，破了不可说“破了”，要改说“挣(赚)了”。过年吃饺子同时吃蒜时，因“蒜”与“散”音同，改称蒜为“义和菜”。

Ⅲ 鱼缸里有鱼,能放杀虫剂吗

少量，杀虫剂先兑水，再洒在缸里。千万不要放多了

Ⅳ 生态缸怎么设计

1)生态缸可制作成封闭型，也可制作成开放型(即不加盖)。前者对生态系统的基本成分及其比例有着更严格的要求。

2)生态缸中放置的生物必须具有较强的生活力，放置生物的数量要合适。

3)为了使生态缸内的沙地保持干燥，可在沙土下铺垫一张塑料布，以防止缸中水(气)渗透上来。

4)生态缸制作完毕后，应该贴上标签，在上面写上制作者的姓名与制作日期。

5)实验时间的安排，最好实验课中在讨论的基础上，由学生完成实验设计和实验装置，实验部分全部安排在课外或家中进行，因此实验的地点可不作统一要求，有条件的学校，可以安排在校内进行实验。

6)让学生设计一份观察记录表，内容包括植物、动物的生活情况，水质情况(由颜色变化进行判别)及基质变化等。

7)定期观察，同时做好观察记录。

8)如果发现生态缸中的生物已经全部死亡，说明此时该生态系统的稳定性已被破坏，记录发现的时间。

9)依据观察记录，对不同生态缸进行比较、分析，说明生态缸中生态系统稳定性差异的原因。

10)实验结束之后，教师要教给学生认真分析实验结果，科学处理实验数据的方法，如尽量用列表式表示。还要引导学生利用实验事实进行科学推理，得出相应的结论，最后完成实验报告。课题报告完成之后，教师应组织学生进行交流。教师在组织学生交流报告时，不但要让学生交流自己所做的实验报告，还要让学生汇报完成本课题的体会，如经验、教训、克服困难的方法等。

2 材料用具

按100cmx70cmx50cnl的标准制作生态缸框架。

制作生态缸的材料主要包括3部分，一是非生物的物质；二是植物；三是动物。具体为：水(放置48 h以上的自来水足量或无污染河水)，黄土(酸性，10 kg)、沙土(8—10 kg)、花土(碱性，含腐殖质较多，40-50 kg)、鹅卵石或小石块；田鸡草、黑藻、蕨类、浮萍和一些低矮杂草，仙人掌或仙人球(2—3株)；田螺、蜗牛(5—7只)、蚯蚓(8—10条)、鲫鱼(2条)、小甲鱼(1～2只)、蝌蚪(5—10只)(按季节选择)、剑水蚤、其他小鱼虾若干。

1)制作一个玻璃缸 制作一个玻璃缸，长100 CHI，宽70 om，高50 om。[教师请学生思考：为什么要用玻璃材料?提示：生态缸必须是透明的，既让里面的植物见光，又便于学生进行观察 ]

2)堆放生态缸的土层 在玻璃缸底部约1／2范围，先放人数块小石块。在小石块上面铺上花土，形成一个坡面，坡高约10 CHI，坡的最底处约高5 Sill；在花土一侧上面铺』：一层沙土高约10 ClTI，另一侧铺上一层高约10 cm的黄土。[教师请学生思考：为什么要加入黄土?提示：水生动物最适宜在pH为5．5-6．0的水中生活，由于花土呈碱性，因此必须加一些酸性黄土 ]

3)种植植物 开始种植植物，在沙土层上种上仙人掌和仙人球；在黄土或花土层上种植各种蕨类和阴生植物并种上一层田鸡草。 [提示：观察各类光合藻类和绿色植物的数量，如果其数量不足，适当加大光照；反之，适当减少光照 ]

4)放鹅卵石或小石块 在土层的下沿铺上一圈鹅卵石或小石块．防止滑坡。

5)加水 先测试pH，测量结果在6．5-7．5以外的，应再加入一些黄土(酸性)或花土(碱性)，搅拌。用杯子把水舀人生态缸，水深以8 gm为宜。[提示：用河水。在河水面以下5～10 cm的水样中取，测pH值，一般情况，其pH值为6．5-7．5之间即可。如果在这个范围之外，可用稀盐酸或稀氢氧化钠溶液调整，直到合适的pH值。调整氮和磷的含量：在自然河流中，总氮和总磷的含量较低。如果总氮的含量超过0．2mg／L，总磷的含量超过0．02mz／L时，即达到富营养化状态。富营养化是一种水体受到污染的状态。冈此，建议人工生态缸中总氮和总磷分别控制在0．1 mg／L和0．01 mg／L左右。(用有机铜和硝酸银来调整)M请学生思考：水为什么不能太深?提示：水深将影响生物的生存环境，使系统朝池塘生态系统转变

6)投放动物和水生植物 在土壤和水中加入各种动物及水生植物。[请学生思考：为什么不能放人过多的小甲鱼?提示：小甲鱼是该生态系统的最高营养级生物，按照能量金字塔原理，它分配的能量最少，所以应该放得最少一些。]

7)加盖封口 几天之后，各种生物生活正常，即可对生态缸进行封闭。封闭使用凡土林油膏涂抹沿口，盖上平板玻璃，完成制作。[请学生思考：为什么要加盖封口?提示：所形成的生态系统必须是封闭的。]

8)粘贴标签，放置玻璃缸 在生态缸外面贴上标签，写上制作者的姓名与日期，然后将它放在通风，有光但并非直射(较强散射光)的室内。另外，在整个实验过程中，不要随意移动生态缸的位置。[请学生思考：为什么不能将生态缸放在阳光能直射到的地方?提示：否则会导致水温过高，而使水草死亡。]

9)观察记录 每个星期观察一次生态缸内的生物种类与数量变化，并做好记录。

Ⅳ 养水草要注意什么（平常鱼缸）请高手指点！！

问题太大了，实在不太好回答！主要有：
1.按水草的种类控制水质——内硬度、PH等，不同的水草要容求可能完全不一样；
2.按水草的种类控制灯光、CO2、肥的量，必须综合平衡，并不是越多越好；
3.通过控制水质减少藻类的爆发，藻类通常与水草是竞争关系；
4.先易后难，不要一上来就买很昂贵、不好养的水草，千万不要听卖家的忽悠，在他们嘴里所有水草不用养都是活的；
5.在草缸中放养一些虾、螺等，既能增添情趣，又可控制藻类；
6.大部分水草都不喜欢强水流，所以草缸的流量不用太大;
7.控制水温，水草可不太喜欢28度以上的环境；
8........................

Ⅵ 水藻除藻虾中华草龟可以组合吗

谁造出走肖中华草龟。是可以组合的。

Ⅶ 生态鱼缸中的过滤棉应该放几层

要根据鱼缸大小，养什么鱼来决定，一般在2到五层合适。

鱼缸中的过滤棉放几层要根据情况来定，鱼缸中95%的杂质都是由过滤棉进行过滤，阻挡他们再次进入鱼缸，不管您使用的是上滤底滤还是滤筒，这种过滤棉都是必备滤材，在使用过程中至少铺设2层，大多数人用量在3层至5层。

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在使用过滤棉中的注意事项

1.在使用新的过滤棉前先用清水、或者换鱼缸的废水进行清洗和简单的揉搓，清洁下棉上的灰尘和产品刚生产出来的风尘。

2.在清洗后先不要着急的更换过滤棉，小白在此简单找个脸盆或者容器将过滤棉浸泡半天作用时间，再进行简单的搓洗下，进行更换新的过滤棉。

3.在清洗过滤棉中禁止放入任何洗涤用品（例如：洗衣液、洗衣服、漂白剂）等产品来搓洗过滤棉以免影响水质的变化。

4.在每次清洗完过滤棉后小白建议可以倒些硝化细菌（粉末或者液体）进行消化细菌的补充，直接倒在过滤棉上即可。

Ⅷ 六缸发动机153624的工作循环表

发火顺序为153624，循环表就是：
当1缸在上止点发火时
2缸为回排气冲程答初
3缸为进气冲程末
4缸为膨胀冲程末
5缸为压缩冲程初
6缸为上止点位置：就是排气冲程末
进气冲程初
进气阀排气阀同时打开的时候，叫做气阀重叠角的位置
希望有用！

Ⅸ 如何理解生态系统的整体性

生对“生态系统”一词并不陌生，对其最基本的内涵通过初中生物课的学习已有初步的了解。生态系统的概念是形成生态学思想的基础，本章是围绕着剖析生态系统概念的实质展开的。因此，在教学中要突出生态系统内各组分的相互联系与相互作用、有序与和谐、多样与复杂等。要从培养学生的生态学思想的角度，制定教学策略。

本节可以结合“思考与讨论”中的素材，讨论“你认为什么是生态系统”的话题。让学生根据自己对生态系统的理解，列举五个生态系统的实例，并列出生态系统的判断要点。学生之间相互交换作业，并对同伴的作业作出评判。

在学生讨论的基础上，教师以池塘生态系统为例，进一步分析“思考与讨论”中提出的问题。有条件的学校，教师可制作若干个不同控制条件的“生态缸”，让学生观察各个生态缸中的状况，增加感性认识。问题7是让学生尝试建构生态系统的结构模型，这是本节的教学目标之一。生态系统中各种生物和非生物成分繁多且关系复杂，无法逐个研究它们在生态系统中的结构和功能，所以引入了生产者、消费者和分解者的概念，将营养功能相同的生物类群看成一个整体结构，研究其中的物质与能量变化、信息传递，使研究问题得到简化。这是一种系统科学的研究方法，在其他宏观研究中也常常要应用这种方法。

生态系统的结构包括两方面的内容：生态系统的成分，食物链和食物网。大多数学生在讨论了问题1~5后，应当能达成这一教学目标。对此，教师可进一步提出本节“问题探讨”中的素材，让学生演练，使学生对生态系统具有一定的结构有一定认识。

生物群落与其无机环境之间的关系不是静止的，而是处于动态的变化之中：能量在其中流动，物质在其中循环，信息在其中传递，多种多样的生物及其与环境之间构建起了动态平衡的关系。

生态系统的空间大小各异，一个池塘、一片草地、一块农田、一座山林、一条河流等，都可以各自成为一个生态系统。地球上的全部生物及其无机环境构成的生态系统称为生物圈。在生物圈中，繁衍着各种各样的生物，每一种生物都生活在各自的特定环境中，它们既利用环境资源满足了自身生长发育的需要，使种群得到延续，同时，它们自身也是构成环境的重要因素。

“生态系统的范围”这部分内容的教学，可以结合实例，采用列表比较的方法进行归类和总结（参见表5-1）。

表5-1 不同类型的生态系统举例

类型
森林生态系统
草原生态系统
农田生态系统

划分依据 植物分布情况

分布区域
湿润或较湿润地区
干旱地区
农耕区

主要植物
乔木
草本
农作物

主要动物
树栖动物为主
能挖洞和善奔跑的动物
动物种类较少

特点 动植物种类多，群落结构复杂，种群密度和群落结构能较长时间保持稳定 动植物种类相对较少，群落结构相对简单，种群密度和群落结构常发生剧烈变化 动植物种类少，群落结构单一，人的作用非常关键，是在一定程度上受人工控制的生态系统

通过列举生态系统的各种类型，启发学生思考生态系统类型多种多样，但在结构上具有许多共同点。重点从“生产者、消费者、分解者”之间的关系，阐释生态系统中各组成成分之间紧密联系构成一个统一整体，体现一定的结构和功能。

“生态系统是一个统一整体”是教学的难点。在各种类型的生态系统中，都包含有非生物的物质和能量、植物、动物和微生物等组成成分。这些组成成分之间并不是毫无联系的，而是通过物质和能量的联系形成一定的结构。