天然动物园漫游记

『壹』 天然动物园漫游记

天然抄动物园漫游记
晨光熹微,我们从坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆出发,跨过波光粼粼的鲁伏河,穿过苍翠茂密的椰林,向西南奔驰.车行约4小时,到达了距首都最近的国立米库米天然动物园.
一到米库米天然动物园,导游阿里就迎上来,笑

『贰』 课文：天然动物园漫游记 的主要内容

课文是一篇游记，全文是按照游览过程记叙的。课文内容生动、语言优美、文版情并茂。

（1）课文权为了表现天然动物园之行的无穷乐趣，运用了如下写法：

①具体、生动地描述了野生动物的行为、动作、神态。

②作者将自己的感受融于对野生动物的描写之中。

③直接表达自己看到野生动物后的感受。

作者在写作时，将这三种方法巧妙融合，综合运用，很好的表现出天然动物园之行的乐趣是无穷的。

（2）课文在安排材料是做到有详有略，详略得当。

课文中共出现了13种动物，但作者只比较详细地描述了其中的8种动物。另外5种只是一笔带过。这种有所取舍，有详有略的安排材料方法，使得不同动物的特点更加鲜明，不同动物表现出的不同乐趣更加突出，使读者读来更具吸引力。

『叁』 天然动物园漫游记表达了作者怎样的情感

《
天然动物园漫游记
》记叙了作者游览坦桑尼亚国立米库米天然动物园
的
经过，反映了漫游过程中
的
乐趣，也
表达了作者
爱动物、爱大自然
的
情感。

『肆』 天然动物园漫游记主要内容是什么

这是一篇游记，记叙了作者游览米库米天然动物园的经过，生动地介绍了园内各种动物的特性和活动情况，表达了作者无比欢乐的心情。

这篇文章内容浅显，对于六年级学生来说理解文章内容已不是难点，因此课前，我给学生布置了预习作业，即填写描写的动物、动物特点、游客感受。我把文章的重点落在了引导学生在领悟文章的表达方法的基础上体会作者所表达出的情趣。

这篇文章按照游览的顺序，紧扣天然二字，通过描写动物园里的“见”和“闻”，说明了其乐趣是无穷的，对动物的描写采用了对比的方法，不同的动物之间的对比，同一种动物截然不同的表现之间的对比，在这些描写中，让人体会到了天然动物园乐趣无穷。

1、成功之处：

（1）教学时基本上按照所设计的思路进行教学，一步步引导学生理解把握文章的写作方法，在理解的同时注重引导学生朗读。

（2）能够关注学生

2、不足之处：

（1）偏重了写作方法，品词赏句上有所欠缺。

（2）朗读的形式比较单一。

反思二：天然动物园漫游记教学反思

《天然动物园漫游记》这篇课文记叙了作者游览坦桑尼亚国立米库米天然动物园的经过，反映了漫游过程中的乐趣，也表达了作者爱动物、爱大自然的情感。

在导入过程中，我直接从课题入手，引导学生针对课题提出问题。一般说来，动物园都是人工建造的，课题中的“天然”和“动物园”是否存在矛盾呢？然后带着问题，深入学习课文。

课文主要围绕天然动物园的特点进行——动物种类繁多、自由自在，来感受漫游动物园的乐趣。

因为这篇文章很有趣，学生们学习的情绪高涨，他们一下子被这些富有特点的小动物们吸引了。但考虑到文章内容容量较大，时间有限。于是我决定让学生默读课文，找出自己喜欢的动物，并说出喜欢的理由。反馈的时候学生纷纷举起了小手，都想起来与大家交流感受，看着他们兴高采烈的样子，我突然觉得他们好像已经身临其境了。

我们班的“文静女孩”王静在和大家交流自己喜欢的小动物时，满脸是陶醉。她说：“我喜欢的是长颈鹿。我喜欢的理由是她的端庄与优雅。“我是从‘它们高扬着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动。’这句话体会到长颈鹿的的。””“一语既出，立惊四座”。听了她的回答，我很惊讶，因为在我的预设中他们能回答到长颈鹿是美丽的，我就已经很满足了。他们能够从课文的具体语句中体会到长颈鹿的外表优雅，实属难得。“你很会体会，你说的真好！让我们一起来表扬她……”学生热烈的掌声，鼓舞着别人，也鼓舞着自己，接着很多学生都纷纷要求表达自己的见解！气氛被充分地调动起来，学生思维活跃，体会也开始五花八门起来，从而也在挑战着我的教学机智。记得在交流大象这一动物时，有的学生说：“这是一头不讲文明的大象！”“这是一头不爱护环境的大象！”“这是一头野蛮的大象！”……答案出现了和我预设情况不一致的答案，我一时不知道如何去引导，因为我觉得学生的体会也是有理有据，他们从文中“大象发起脾气来是很可怕的，就在不久前，一辆汽车来到一只大象跟前，被大象用鼻子掀翻了。……用鼻子把一棵棵小树齐根打断。”

针对课堂上出现的这种情况，我及时告诉我其实这正是天然动物园动物所特有的野性啊，我一时恍然大悟！看来，在今后的教育教学中，还需要多预设，多思考，多总结！

反思三：天然动物园漫游记教学反思

上周就接到了有浙江同仁要来学习听课的通知，因为不知道具体时间，也没有认真准备。周三中午确切地接到领导通知，说第二天早上第三节课来听我课，还说就按正常进度上，是家常课。按进度，应该是《天然动物园漫游记》一课，但是这一课篇幅很长，要讲的内容很多，我怕临时通知学生预习又不那么到位，上课就疙疙瘩瘩的。后面也有几课较好的课文，也有现成的教案课件，原本想“拿来主义”算了，但是心里又想自我挑战一下，于是很快决定，就上《天然动物园漫游记》!马上着手重读课文、理清思路、确定目标、制作课件……

一堂课上下来，还算比较顺利。尤其是课堂上学生积极的发言，师生之间自由、平等的对话，让我很是享受!

有几个环节，觉得上得比较成功:

1、以前上这一课，对课题中的“漫游”一词并没有认真思考过，所以也没有对此进行讲解。这次在上这一课时，揭题时就直接问学生:“漫游”是什么意思?能否换成“游览”?学生很聪明，马上就理解到了“游览”往往是有一定的目的或计划的，而“漫游”则比较自由随意，而“天然动物园”比较大，而作者在游览时也的确是走到哪里，看到那里，所以这里用“漫游”更为合适。

2、释题之后，我省略了平常上课时常用的学生自由朗读，整体感知环节(我觉得很多时候，因为学生有过认真的课前预习，这一步往往是多余的)，而改成直接由学生谈谈对“天然动物园”的了解。这样，既节省了时间(这篇课文特别长)，又把课文前4节的内容带着一起讲掉了，突出了课文后面的重点部分。

学生在交流的时候，有的说知道了这个动物园的名称，有的说知道了动物园的地点，有的说知道了这个动物园里有哪些动物，还有的说知道了“天然动物园”和“一般动物园”的区别。说到这点时，正好带着大家一起学习课文第4节，请一生朗读，其余同学边听边思考“一般动物园 ，而天然动物园 。”因为学生课前预习比较认真，交流非常完整。

3、学习“斑马”一节时，我让学生抓住关键词说说你读懂了什么?并在学生交流时多次启发学生有没有不同的理解，于是，学生分别从不同的词语理解到斑马的泰然自若、与人亲近、与伙伴之间的关系融洽、千姿百态、生活得非常“滋润”等不同的特点，也为下文的学习进行了学法的指导。

4、在学生交流到基马猴和长颈鹿后，我马上问学生:为什么作者要把这两种截然不同的动物放在一起写?聪明的学生马上就意会到，这样一动一静正好形成了鲜明的对比，兰紫青还说:“这是一幅非常和谐的画面，大概只有在天然动物园才会有吧!”我看到听课的同事们频频点头，心里也有点小小的得意!

5、在交流了“狮子一家”的画面后，我让学生用一个词来描绘这个场景，同学们说到了“温馨、和谐、悠闲自得、幸福、快乐、天伦之乐”等很多词语，我再出示“舐犊之情”四个字，让学生理解，再凶猛的动物，和自己的家人孩子在一起的时候，都是充满温情的，这一点，动物和人也是一样的。

短短的35分钟很快结束了，庆幸还算能准时下课，基本完成预定目标。但是，感觉还是有些遗憾:

1、其中有个环节忘记了，在学好长颈鹿和基马猴这一段后，应该要完成一个说话练习，想象基马猴还会有哪些调皮的举动。可惜，我匆忙之中一个超链接忘记点，这一页就被翻过去了。当时就反应过来了，但是想想如果再点回去，有些自露马脚，为了课的流畅性，索性将错就错了。现在想想，这样做还是有些操之过急了，当时应该返回去，让学生多一次说话的训练。

2、其实，我在备课的时候，在最后还备到了人与动物，动物与动物之间的和谐相处，课文中也有几处不经意的描写，但是由于时间关系，也没有来得及讲。但是，我也一直犹豫，这应该不算课文的主要内容，是否也不一定要讲得面面俱到呢?但是我想有空还是要跟学生讲一讲的。

3、学生的回答很积极，比起平常，积极得有点过分，原因是每回答一次就有一张奖券的小小奖励。课后我表扬了大家的积极上佳表现，也教育大家，不要仅仅为了奖券而举手发言!学习的“境界”要有所提高!

上好课后，及时反思，觉得上课的许多画面又在眼前重复了一遍，好像的确有进一步学习的作用。是以为记。

反思四：天然动物园漫游记教学反思

优点：

一、有课文表达方法方面的渗透，如：详略、对比等。

二、课堂上注意培养学生品词品句。

三、在教学设计上体现出了重点学习的内容。

不足及改进措施：

一、老师的语言要整合，有一个针对性的问题，引导学生往这个方向思考。老师不要跟着学生的回答跑。

二、是学生学习的积极性没有调动起来，课堂气氛不活跃。老师牵着学生的地方太多了。建议让学生的活动多起来，因为对于动物学生是很有兴趣的。在后面的交流中，还可以适当地加入一些自己的补充资料，对学生理解动物的特点有进一步的帮助。

三、在前面的导入中，老师的问题太多了，“漫”是什么意思？”“今天我们就和作者一起游览米库米天然动物园的过程，我们赶快打开书，看看米库米天然动物园给作者留下了一个怎样的感受？是什么呀，一起说。”“那现在想想米库米天然动物园与一般动物园的最大的区别是什么呢？”“课文一共介绍了几种动物？生齐答：13种。师：其中详细描写了哪几种动物？快点打开书，圈出来，给大家说一说。”总共用掉了近3分钟的时间。要针对中心问题或是针对课文的主旨进行提问，对于“漫游”的解释可以不要。一些问题一定要让学生在第一课时掌握，给后面挤出更多的时间来。

其次在理解泰然自若这个环节上，老师一会问这个问题一会问那个问题，学生呢也就搞得不太明白到底怎么回答，回答什么因此在这一环节上也就耽误了时间。在最后学生学习大象豹子等比较好理解的动物时，老师也说得比较多，可以让学生多读，再读中理解。以上就是我对这节课的感受。

『伍』 学习天然动物园漫游记的写法写一篇游记600字

阳光明媚,百花盛开,正是春游的好季节,汽车载着我们向目的地——野生动物园驶去.
一进园门,那清新而微微润湿的空气便会使你顿时神清气爽.路旁,鲜艳的野花含笑开放,星星点点地撒落在绿茸茸的草丛中.
我们在老师的带领下,走进那莺歌燕舞、虎啸猿啼的“动物世界”,而当你刚刚跨进这个世界时,三只高大的驼鸟便会赫然映入你的眼帘.它们是带着非洲人民的深情厚意,远度重洋“飞”到这儿来的.此时正神气十足地来回巡视,使你不得不肃然静观.
再往前走,你便会看到更有趣的动物.瞧,那勇猛的老虎正在显示自己的威风；孔雀正展开那丰富多彩的画屏,炫耀自己的高贵华丽；那些调皮的猴子又蹿又跳,扮着可笑的鬼脸,样子滑稽极了.这时便会引来游客们欢畅的笑声.
来到天鹅湖,湖里碧波荡漾,湖面上有许多天鹅,在自由地游着.其中的一只天鹅最吸引人,它的嘴巴又长又红,翅膀足足有一米多长,翅膀下面还有一点淡淡的黑呢,在它长长的脖子上还有一圈红色的羽毛,从远处看,像是戴了一串红宝石的项链,为天鹅添了几分美丽.
接着,老师还组织我们去看动物表演,“海狮溜旱冰”、“绵羊走钢丝”、“棕熊和猴子赛车……”,这些精彩的表演,获得了大家热烈的掌声.
无论是谁来到这里,都想纵情游览,但总不能尽兴,在时间老人的再三催促下,只好恋恋不舍地离开.

『陆』 天然动物园漫游记读后感

晨光熹微，我们从坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆乘出发，跨过波光粼粼的鲁伏河，穿越苍翠茂密的椰林，向西南奔。车行约四小时，到达了距首都最近的国立米库米天然动物园。
一道天然动物园，导员阿里就迎上来，笑着对我们说：“愿你们交好运!”他是在祝愿我们此行能看到更多的动物哩!大家随即登上旅游车，沿着游览路线开始参观。
跟一般动物园相比，天然动物园完全是另一番景象：这里既没有高大的围墙，也没有兽馆、禽舍。有趣的是，同动物园相反，这里关在“笼子”里的不是动物，而是游人!动物自由自地在草原上漫步、猎食，游人则关在坚固的旅游车里，活象在“笼子”里一样。因为这一来既可保证游人免遭伤害，又不会惊扰动物。
汽车缓缓前进，眼前出现了一些羚羊和长颈鹿。阿里告诉我们：进入动物区了。透过车窗，但见蒿草茂密，灌木丛生，溪水池塘零落散布。
“斑马!斑马!”阿里指着右前方喊起来。顺着他指的方向，我们看到不远处，斑马成群，灰蒙蒙一片，足有五、六百匹!车子慢慢逼近，到了只有二十来米远，它们还是那样泰然自若，毫不惊慌，有的在安详地吃草，有的竖起耳朵倾听，有的用舌尖舔着同伴，有的在踢蹄撒欢，互相嬉闹……真是千姿百态，逗人喜爱。而且一匹匹都那样膘肥体壮，布满美丽条纹的身躯，在阳光下显得油光滑亮。
长颈鹿在这里是出没最多的。进入动物区不久，我们一下子就遇见了二三十只。他们高扬着细长的脖子，在树荫下亭亭玉立，简直一动不动。远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。更有趣的是，成群的非洲基马猴正在这些长颈鹿中间蹦来蹦去。一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩!当我们从它们中间穿过时，顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。
午饭后，车子通过一片小树林。前方，一群大象正横过道路。阿里急忙让停车。他说，大象发起脾气来是很可怕的，就在前不久，一辆汽车来到一只大象跟前，被大象用鼻子掀翻了。我们只好等着，让群象先过。只见它们慢腾腾地踱步，一面扇动着那葵扇般的大耳朵，一面用鼻子把一棵棵小树齐根打断。
我们运气越来越好，不久，又看到了犀牛、狗和数不清的黄牛。下午两点多钟，远处一辆旅游车朝我们挥动一块红布，显然是招呼我们过去，因为天然动物园里是禁止按喇叭的。原来是几位热心的荷兰游客邀我们共享好运——他们在这里发现了狮群。只见不远处一棵大树下聚集着十几只狮子，一只母狮在打哈欠伸懒腰，它满不在乎地瞥了我们几眼，便合上眼皮躺下了。在一只鬃毛长得最漂亮的雄狮旁，好几只幼狮兴高采烈地打滚、玩闹着。人们把狮子称为“百兽之王”，要一下子看到这么多狮子，机会是颇不易得的。这使导游阿里异常兴奋，在返回的路上，他滔滔不绝地给我们讲起天然动物园的趣闻来：狮子敢向凶猛的犀牛发起攻击，但有时却被两只野狗赶得走投无路；而大象过河时，兴许会被河马咬掉尾巴……
“哈哈!……”我们在欢笑声中结束了这次愉快的野游。米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。

『柒』 天然动物园漫游记提问

1、课文为了表现天然动物园之行的无穷乐趣，运用了如下写法：

（1）具体、生动地描述了野生动物的行为、动作、神态。

（2）作者将自己的感受融于对野生动物的描写之中。

（3）直接表达自己看到野生动物后的感受。

作者在写作时，将这三种方法巧妙融合，综合运用，很好的表现出天然动物园之行的乐趣是无穷的。

2、课文在安排材料是做到有详有略，详略得当。

课文中共出现了13种动物，但作者只比较详细地描述了其中的8种动物。另外5种只是一笔带过。这种有所取舍，有详有略的安排材料方法，使得不同动物的特点更加鲜明，不同动物表现出的不同乐趣更加突出，使读者读来更具吸引力。

本课中最具特色的段落及特色分析

1、课文第5自然段。

（1）运用四个“有的”引导的排比句和省略号，充分展现了斑马千姿百态的特点。

（2）运用“泰然自若”这个描写人的神态的词语描写斑马，充分体现出作者对斑马的喜爱之情。

2、课文第6—10自然段。

（1）将文静的长颈鹿与顽皮的基马猴放在一起写，使得这两种动物的特点在互相衬托中更加鲜明、生动，使人感到乐趣无穷。

（2）用描写少女美好身姿的词“亭亭玉立”来写长颈鹿，体现出作者的喜爱之情。

3、课文7—10自然段，运用各种形式的对比的写作手法来突出动物各自的特点：

（1）第7自然段：河马和水牛同是庞然大物，前者有恃无恐，后者则凶猛机警。

（2）第8自然段：用羚羊、鸵鸟看到花豹四散奔逃的反应和花豹给小豹崽喂奶的行动对比，体现花豹舐犊情深的一面。

（3）第9自然段：作者将自己的所闻和所见进行对比，突出大象力大无穷的特点。

（4）第10自然段：将同一狮群中，母狮、雄狮、幼狮的不同表现进行对比，突出母狮的满不在乎，雄狮的威武漂亮和幼狮活泼可爱的特点。

本课学生应理解的重点词语及其在文中的意思

晨光熹微——清晨的阳光不强。熹，天亮。

泰然自若——心情安定，毫不在意。形容人在异常情况下毫不慌乱。

亭亭玉立——原本是形容美女身材修长或花木等形体挺拔。文中是形容长颈鹿形体挺拔。

有恃无恐——因为有所依仗而毫无顾忌。

络绎不绝——形容人、车马来往不绝，连续不断。

『捌』 天然动物园漫游记怎样分段

天然动物园漫游记来
晨光自熹微,我们从坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆出发,跨过波光粼粼的鲁伏河,穿过苍翠茂密的椰林,向西南奔驰.车行约4小时,到达了距首都最近的国立米库米天然动物园.
一到米库米天然动物园,导游阿里就迎上来,笑

『玖』 天然动物园漫游记分段

1△，2~3△，4~10△，11△

『拾』 仿《天然动物园漫游记》写一篇游记谢谢了

阳光明媚，百花盛开，正是春游的好季节，汽车载着我们向目的地——野生动物园驶去。
一进园门，那清新而微微润湿的空气便会使你顿时神清气爽。路旁，鲜艳的野花含笑开放，星星点点地撒落在绿茸茸的草丛中。
我们在老师的带领下，走进那莺歌燕舞、虎啸猿啼的“动物世界”，而当你刚刚跨进这个世界时，三只高大的驼鸟便会赫然映入你的眼帘。它们是带着非洲人民的深情厚意，远度重洋“飞”到这儿来的。此时正神气十足地来回巡视，使你不得不肃然静观。
再往前走，你便会看到更有趣的动物。瞧，那勇猛的老虎正在显示自己的威风；孔雀正展开那丰富多彩的画屏，炫耀自己的高贵华丽；那些调皮的猴子又蹿又跳，扮着可笑的鬼脸，样子滑稽极了。这时便会引来游客们欢畅的笑声。
来到天鹅湖，湖里碧波荡漾，湖面上有许多天鹅，在自由地游着。其中的一只天鹅最吸引人，它的嘴巴又长又红，翅膀足足有一米多长，翅膀下面还有一点淡淡的黑呢，在它长长的脖子上还有一圈红色的羽毛，从远处看，像是戴了一串红宝石的项链，为天鹅添了几分美丽。
接着，老师还组织我们去看动物表演，“海狮溜旱冰”、“绵羊走钢丝”、“棕熊和猴子赛车……”，这些精彩的表演，获得了大家热烈的掌声。
无论是谁来到这里，都想纵情游览，但总不能尽兴，在时间老人的再三催促下，只好恋恋不舍地离开。